333教育综合考试攻略·2023华图教育学考研
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作者丹丹老师
出版社中国法制出版社
ISBN9787521624670
出版时间2022-03
装帧平装
开本16开
定价158元
货号29395463
上书时间2024-11-02
商品详情
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前言
亲爱的2023级同学们：
展信佳。我是丹丹老师。你手里拿到的图书是“了不起的教育学”考试攻略系列。
为什么叫“了不起的教育学”呢？
因为你一旦决定考教育学的研究生，我觉得就会有下面的几个“了不起”。了不起的“知”你在教育学考研这个过程中将会遇到非常多“了不起”的知识。
被称为“大先生”的陶行知，被后人永远铭记的万世师表孔子，教育学学科两大鼻祖赫尔巴特和杜威，心理学上好玩有趣的皮亚杰老爷爷……古今中外的教育家们，挨个儿等着你去走进他们。
他们会让你崩溃，又会让你既爱又恨。弗莱雷给了你深刻，杜威给了你实用，墨子给了你大爱……在思想的丛林中，你可以来一次酣畅淋漓的碰撞。
那些教育事件，那些事件背后的哲学意义和哲学启示，一直在引导着我们思考：如何“教天地人事，育生命自觉”？了不起的“情”你在教育学考研这个过程中将会产生非常多“了不起”的情感。
你会喜，因为知识背熟了、会用了而欣喜；你会怒，因为知识点总是串联不起来而恼怒；你会哀，因为在复习过程中感到迷茫而哀伤；你会乐，因为志同道合的研友而快乐。
你会感悟伟大，你会理解深刻，你会沉迷吸收，你会甘于表达。了不起的“意”你在教育学考研这个过程中将会体悟非常多“了不起”的意志。
你会在热的日子里背书，汗流浃背；你会在冷的日子里奔跑，阳光微煦；你会在孤独的日子里感受坚持，你会在灿烂的日子里慢慢前行。
意志，是了不起的。记住，你必须用了不起的意志前行！
了不起的“行”你在教育学考研这个过程中将会有非常多“了不起”的行为。
你画了一遍又一遍的框架，你写了一遍又一遍的自测表，你用完了一根又一根的笔芯，你的背书、练题、每个早起，都是那么了不起！
那些细碎日子里的平凡和坚持，在你看来是值得的，也是必须的。多年之后，再回顾这段日子，你仍旧是了不起的。平凡，也是一种“了不起”。在平凡中成长，成长为“了不起”的自己。爱生活，爱教育，就是属于我们的“了不起”。
希望本书能够帮助广大考生在教育学考研这场“了不起的旅程”中顺利通关！同时，但愿通过本书的学习，能够让各位同学热爱教育学，并对未来的教育深造有所助益。
本书在编写过程中，如有缺漏、不足之处，请各位考生及广大同仁批评指正。（新浪微博＠教育学丹丹姐；微信公众号：丹丹考研）
丹丹老师
导语摘要本书严格依据333大纲编写，在分析历年考试情况的基础上，以专业的眼光、务实的思想、帮助考生应试通关的目标，对考试内容优化整理，突出实用性和高效性。
★ 以大纲为依据，融合教材和命题观点。
★ 根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。
★ 对核心考点精细讲解，对非核心考点总结要点，主次分明。
★ 关键词双色划线，把握命题题眼。
★ 高频必背考题，给出高分答案，掌握答题规范，背诵答案要点。
商品简介本书严格依据333大纲编写，在分析历年考试情况的基础上，以专业的眼光、务实的思想、帮助考生应试通关的目标，对考试内容优化整理，突出实用性和高效性。
★ 以大纲为依据，融合教材和命题观点。
★ 根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。
★ 对核心考点精细讲解，对非核心考点总结要点，主次分明。
★ 关键词双色划线，把握命题题眼。
★ 高频必背考题，给出高分答案，掌握答题规范，背诵答案要点。
作者简介丹丹老师：本硕均为教育学，深入研究教育史方向。以专业课、总分双考入华东师范大学中国教育史方向，参与项目、课题数项。上海地区教育学考研专业课高分纪录保持者。从事教育学考研辅导多年，辅导学生超万人，帮助众多学生顺利升入浙大、南大等知名综合大学，以及华东师大、北师大、南京师大等优秀师范类院校。讲课幽默风趣、深入浅出，有深厚的教学功底和理论研究功底，被学生亲切地称为“丹丹姐”。
目录【1】中国教育史
章 西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）
节 学校萌芽的传说（2）
第二节 西周的教育（3）
本章自测（7）
第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（8）
节 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（11）
第二节 孔子的教育思想（14）
第三节 孟子的教育思想（23）
第四节 荀子的教育思想（27）
第五节 墨子的教育思想（31）
第六节 道法两家的教育思想（35）
第七节 战国后期的教育论著（36）
本章自测（42）
第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的形成（45）
节 秦朝的教育政策和措施（46）
第二节 汉代的教育政策（48）
第三节 汉代的教育制度（50）
第四节 董仲舒的教育思想（52）
第五节 王充的教育思想（55）
本章自测（57）
第四章 封建国家教育体制的完备（59）
节 魏晋南北朝官学的变革（60）
第二节 隋唐学校教育体系的完备（61）
第三节 科举制度的建立（64）
第四节 魏晋南北朝与隋唐时期的教育思想（67）
本章自测（71）
第五章 理学教育思想和学校的改革与发展（73）
节 科举制度的演变与学校教育的改革（74）
第二节 书院的发展（81）
第三节 私塾和蒙学教材（84）〖HK〗
第四节 宋元明清时期的教育思想（85）
本章自测（90）
第六章 早期启蒙教育思想（92）
节 明末清初启蒙思想概述（93）
第二节 颜元的教育思想（94）
本章自测（97）
第七章 中国教育的近代转折（98）
节 教会学校的举办和西方教育理念的引入（99）
第二节 洋务教育的创立和发展（101）
第三节 张之洞的“中体西用”教育思想（106）
本章自测（108）
第八章 近代教育体系的建立（109）
节 维新派的教育实践和教育思想（110）
第二节 清末新政时期的教育（116）
本章自测（122）
第九章 近代教育体制的变革（124）
节 民国初年的教育改革（126）
第二节 蔡元培的教育思想与实践（127）
第三节 新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（133）
第四节 学校教学方法的改革与实验（142）
第五节 1922年“新学制”（143）
第六节 收回教育权运动（148）
本章自测（149）
第十章 南京国民政府的教育建设（151）
节 教育宗旨与教育方针的变迁（152）
第二节 教育制度改革（153）
本章自测（156）
第十一章 中国共产党领导下的教育（157）
节 新民主主义教育的发端（158）
第二节 新民主主义教育方针的形成（160）
第三节 革命根据地的干部教育（162）
第四节 革命根据地的基本经验（163）
本章自测（165）
第十二章 现代教育家的教育探索（166）
节 杨贤江的马克思主义教育理论（168）
第二节 黄炎培的职业教育思想与实践（170）
第三节 晏阳初的乡村教育试验（174）
第四节 梁漱溟的乡村教育建设（178）
第五节 陈鹤琴的教育思想（181）
第六节 陶行知的“生活教育”思想与实践（184）
本章自测（190）
【2】外国教育史
章 古希腊教育（1）
节 古风时代的教育（2）
第二节 古典时代的教育（5）
本章自测（11）
第二章 古罗马教育（13）
节 共和时期的罗马教育（14）
第二节 帝国时期的罗马教育（15）
第三节 古罗马的教育思想（16）
本章自测（20）
第三章 西欧中世纪教育（21）
节 基督教教育（21）
第二节 世俗教育（22）
本章自测（26）
第四章 拜占庭和阿拉伯教育（27）
节 拜占庭的教育（28）
第二节 阿拉伯的教育（28）
第五章 文艺复兴与宗教改革时期的教育（30）
节 人文主义教育家（31）
第二节 人文主义教育的特征、影响和贡献（34）
第三节 新教的教育思想与实践（36）
第四节 天主教教育（38）
本章自测（39）
第六章 欧美主要国家和日本的教育发展（41）
节 英国教育的发展（44）
第二节 法国教育的发展（49）
第三节 德国教育的发展（52）
第四节 俄国及苏联教育的发展（56）
第五节 美国教育的发展（59）
第六节 日本教育的发展（65）
本章自测（67）
第七章 欧美近代教育思想的发展（71）
节 夸美纽斯的教育思想（74）
第二节 洛克的教育思想（81）
第三节 卢梭的教育思想（83）
第四节 裴斯泰洛齐的教育思想（86）
第五节 赫尔巴特的教育思想（93）
第六节 福禄培尔的教育思想（102）
第七节 斯宾塞论教育（106）
第八节 马克思和恩格斯的教育思想（109）
本章自测（114）
第八章 欧美现代教育思想的发展（117）
节 19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验（119）
第二节 杜威的教育思想（131）
第三节 现代欧美教育思潮（142）
第四节 苏联教育思想（152）
本章自测（159）
【3】教育学基础
章 教育学概述（1）
节 教育学的对象和任务（2）
第二节 教育学的产生和发展（3）
本章自测（10）
第二章 教育的概念（11）
节 教育的质的特点（12）
第二节 教育活动的基本要素（16）
第三节 教育的功能（18）
第四节 教育的起源说（19）
第五节 教育的历史发展（20）
本章自测（22）
第三章 教育与人的发展（23）
节 人的发展概述（24）
第二节 影响人的发展的基本因素（28）
第三节 教育对人的发展的作用（32）
本章自测（34）
第四章 教育与社会发展（35）
节 教育的社会制约性（36）
第二节 教育的社会功能（39）
第三节 教育与我国社会主义建设（44）
本章自测（49）
第五章 教育目的（51）
节 教育目的概述（52）
第二节 我国教育目的的理论基础（55）
第三节 我国的教育目的（58）
本章自测（62）
第六章 教育制度（63）
节 教育制度概述（64）
第二节 现代学校教育制度（66）
第三节 我国现行学校教育制度（69）
本章自测（73）
第七章 课程（75）
节 课程概述（76）
第二节 课程设计（81）
第三节 课程改革（87）
本章自测（90）
第八章 教学（92）
节 教学概述（94）
第二节 教学过程（96）
第三节 教学原则（104）
第四节 教学方法（113）
第五节 教学组织形式（119）
第六节 教学评价（128）
本章自测（132）
第九章 德育（136）
节 德育概述（137）
第二节 德育过程（140）
第三节 德育原则（142）
第四节 德育途径与方法（148）
本章自测（153）
第十章 班主任（155）
节 班主任工作概述（156）
第二节 班集体的培养（157）
第三节 班主任工作的内容与方法（160）
本章自测（161）
第十一章 教师（163）
节 教师劳动的特点、价值与角色扮演（164）
第二节 教师的素养（170）
第三节 教师的培养与提高（172）
本章自测（176）
第十二章 学校管理（178）
节 学校管理概述（179）
第二节 学校管理的目标与过程（181）
第三节 学校管理的内容与要求（183）
第四节 学校管理的发展趋势（185）
本章自测（187）
【4】教育心理学
章 教育心理学概述（1）
节 心理学和教育心理学（2）
第二节 教育心理学的历史发展与趋势（3）
第二章 心理发展与教育（7）
节 心理发展及其规律（8）
第二节 认知发展理论与教育（11）
第三节 人格发展理论与教育（17）
第四节 社会性发展与教育（22）
本章自测（28）
第三章 学习及其理论（30）
节 学习的内涵与分类（31）
第二节 行为主义的学习理论（36）
第三节 认知派的学习理论（47）
第四节 人本主义的学习理论（56）
第五节 建构主义的学习理论（59）
本章自测（66）
第四章 学习动机（69）
节 学习动机的实质及作用（70）
第二节 学习动机的主要理论（72）
第三节 学习动机的培养与激发（80）
本章自测（84）
第五章 知识的学习（86）
节 知识及知识获得的机制（87）
第二节 知识的理解（90）
第三节 知识的整合与应用（93）
本章自测（102）
第六章 技能的形成（103）
节 技能及其作用（104）
第二节 心智技能的形成与培养（106）
第三节 操作技能的形成与训练（108）
本章自测（110）
第七章 学习策略及其教学（112）
节 学习策略的性质与类型（113）
第二节&nbs
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