项目化写作案例：校园活动中的语言学习

■ 名师团队PBL写作教学案例实录
■ 十类校园实践活动真实场景沉浸式写作体验
■ 课堂内外的创意表达，回归写作初衷
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立足统编初中语文教材写作知识，在系列化的学校活动中充分挖掘写作训练资源，通过项目化学习方式，师生共同参与写作实践，凝成十类“项目化写作”案例。

潘丽云
中学高级教师，浙江省金华市外国语学校初中校区副校长；浙江省教坛新秀，金华市师德标兵，金华市“321”人才，浙江省朱昌元名师网络工作室学科带头人，浙江师范大学人文学院“卓越教师”班实践导师。秉承“教育是根植于爱的”育人理念，潜心教学研究，追求专业品质。主持或参与多项省市级科研课题研究，多篇论文发表于《语文教学通讯》《教学月刊》等核心期刊。获浙江省人民政府颁发的二零二二年省特级教师称号。

1.“体艺节——新媒体写作”项目化学习案例/麻林苑
2.“体艺节——写出人物的精神”项目化学习案例/周彬
3.“垃圾分类——创意写作”项目化学习案例/潘丽云 徐娟
4.“我是演说家——演讲词写作”项目化学习案例/孙争艳
5.“阅读节——剧本改写”项目化学习案例/金紫薇
6.“辩论赛——辩词写作”项目化学习案例/金翰
7.“我向党表白——学习抒情”项目化学习案例/李 哲  郑妹丽
8.“十佳歌手——短视频脚本写作”项目化学习案例/裘立渤
9. “运动会——新闻写作”项目化学习案例/麻林苑
10.“科创节——学习缩写、学写故事”项目化学习案例/周彬
11.“趣雅悦读节——新闻写作与微新闻联播制作”项目化学习/苏易

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立足统编初中语文教材写作知识，在系列化的学校活动中充分挖掘写作训练资源，通过项目化学习方式，师生共同参与写作实践，凝成十类“项目化写作”案例。

潘丽云
中学高级教师，浙江省金华市外国语学校初中校区副校长；浙江省教坛新秀，金华市师德标兵，金华市“321”人才，浙江省朱昌元名师网络工作室学科带头人，浙江师范大学人文学院“卓越教师”班实践导师。秉承“教育是根植于爱的”育人理念，潜心教学研究，追求专业品质。主持或参与多项省市级科研课题研究，多篇论文发表于《语文教学通讯》《教学月刊》等核心期刊。获浙江省人民政府颁发的二零二二年省特级教师称号。

立足统编初中语文教材写作知识，在系列化的学校活动中充分挖掘写作训练资源，通过项目化学习方式，师生共同参与写作实践，凝成这一组“项目化写作”案例。本书将写作教学和校园活动有机整合，又将项目化学习与写作教学相互融通，为项目化学习、写作教学的实践与探索，拓开了新视角、新场域，收获了新成果。每个案例均包含有价值的写作教学策略和学习方法，给广大师生提供了足资借鉴的教学设计和学习资源。

——朱昌元，浙江省特级教师、正高级教师、浙江师范大学继续教育学院教授

 
对教师而言，有价值的科研应与自己平时教学实践的疑难点、关注点相一致，并值得老师们长期持续投入精力。当然，若同时能够结合新课程实施，新教材应用，那就意义更大了。金华市外国语学校语文组的写作教学研究探索，就是这方面的范例。他们以校园活动为情境，紧扣课程标准，运用项目化学习方式，研究探索出了一系列真实的写作案例。这些案例生动鲜活、具体实在，极具创造力。师生在项目实施中教学相长，享受创作过程，拓宽写作思路，形成丰富的成果。对于“写作的思维工具意义”，做了有益的探索，在书中做了有力的论述。本书凝结了金外语文组的教学智慧，相信也一定能为一线教师项目化写作教学实践提供特别有用的借鉴与参考。

——童志斌，浙江师范大学教师教育学院教授、浙江师范大学附属中学校长

 
素养本位下的写作教学必须面向现实生活，培养互动交流的能力。本书将语文教科书中的单元写作与校园活动结合起来，依托校园活动设计项目化写作，追求情境的真实性、复杂性与适生性，真正将写作与现实世界联结，促进学生创造性学力的发展。在项目化写作中，从方案设计到成果输出，从量表设计到评价反思，都由学生自主推进，学生成为学习真正的主体，除写作能力外，他们的决策能力、问题解决能力等高阶认知能力、沟通与合作的社会交际能力以及反省、自律、积极、富有责任感等人格特征与态度都得到锻炼与提升。书中真实案例与精彩成果为中小学写作教学提供了宝贵的经验。

——叶黎明，教育学博士，杭州师范大学经亨颐教育学院副教授