知识文档化的协作学习环境创设（英文）

       在知识社会中，教育面临的挑战是如何帮助学生学习建构知识框架，创造新知识。知识建构不仅包括学生个体在学习过程不断建构知识体系，还包括个体向集体输入知识，建构集体智慧结晶，而且集体的思维碰撞也有助于学生个体进一步完善知识体系。基于项目的学习从真实的项目环境开始，将学习内容与实际任务结合，通过设计和构建自己的任务解决方案，促进学生从“知识复制”转向“知识建构”。本书在梳理前期研究成果的基础上，借鉴“基于项目学习”“做中学”等实践教育理念和评价标准，创新融合小组学习等协作学习教育特点，设计线上、线下混合学习活动，课前学生线上学习新知识，而将知识内化和深化的过程设在线下，课上设计“小组协作”和“实践”环节。线上和线下学习活动的设计以学习目标为导向，以项目训练为载体，将实践项目和学习内容相结合，围绕企业实际项目展开教学，让学生在接近真实环境中运用所学知识和技能，在实际的限制和挑战中进行学习。

      孙帙，武汉理工大学讲师。研究方向包括智能产品设计开发、人机交互、人工智能。主要学术业绩为：以di一作者或通讯作者发表EI论文4篇，CSSCI论文3篇，日本核心数据库CiNii论文2篇，其他论文20余篇。博士及博士后阶段在日本大阪大学人间科学研究科临床教育学专业教育工学研究室，博士期间研究内容为协作学习辅助系统的设计和开发，博士后期间研究内容为基于机器人TA辅助的协作学习研究，利用Python、Java等编程语言，开发机器人的图像识别和语言识别系统，通过大数据及云计算等技术手段，扩展机器人的话题广泛度和语义识别的准确度，完善机器人的智能识别和自主判断的功能，辅助教师和学生进行更有效的协作学习。

       在知识社会中，教育面临的挑战是如何帮助学生学习建构知识框架，创造新知识。知识建构不仅包括学生个体在学习过程不断建构知识体系，还包括个体向集体输入知识，建构集体智慧结晶，而且集体的思维碰撞也有助于学生个体进一步完善知识体系。基于项目的学习从真实的项目环境开始，将学习内容与实际任务结合，通过设计和构建自己的任务解决方案，促进学生从“知识复制”转向“知识建构”。本书在梳理前期研究成果的基础上，借鉴“基于项目学习”“做中学”等实践教育理念和评价标准，创新融合小组学习等协作学习教育特点，设计线上、线下混合学习活动，课前学生线上学习新知识，而将知识内化和深化的过程设在线下，课上设计“小组协作”和“实践”环节。线上和线下学习活动的设计以学习目标为导向，以项目训练为载体，将实践项目和学习内容相结合，围绕企业实际项目展开教学，让学生在接近真实环境中运用所学知识和技能，在实际的限制和挑战中进行学习。

      孙帙，武汉理工大学讲师。研究方向包括智能产品设计开发、人机交互、人工智能。主要学术业绩为：以di一作者或通讯作者发表EI论文4篇，CSSCI论文3篇，日本核心数据库CiNii论文2篇，其他论文20余篇。博士及博士后阶段在日本大阪大学人间科学研究科临床教育学专业教育工学研究室，博士期间研究内容为协作学习辅助系统的设计和开发，博士后期间研究内容为基于机器人TA辅助的协作学习研究，利用Python、Java等编程语言，开发机器人的图像识别和语言识别系统，通过大数据及云计算等技术手段，扩展机器人的话题广泛度和语义识别的准确度，完善机器人的智能识别和自主判断的功能，辅助教师和学生进行更有效的协作学习。