教育心理学：主动学习版（原书第13版）
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作者安妮塔
出版社机械工业出版社
ISBN9787111692454
出版时间2021-11
装帧平装
开本16开
定价129元
货号29326441
上书时间2024-11-02
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
前言
读者朋友们，我相信你们当中的大多数人都参加了教育心理学课程的学习，因为这是你们在教学、咨询、言语治疗、护理或者心理学等领域内获得专业发展的一项准备。也许你是一名来自护士学校的志愿者，也许你是一个成年残疾人社区项目的指导者，但无论你来自哪里，只要你关注教育和学习，那么这本书中的内容对你而言，就应该是很有意思的。要理解这本书的内容，你并不需要具备太多心理学和教育学方面的专业背景知识。我们尽量避免在本书中使用专业性太强的词语，努力让这一版本的《教育心理学》更加清晰有趣。
本版本保留了之前“主动学习版”中新颖、独特的自主学习形式。如果你没有读过之前的版本，那么这本教材可能与你以往所见的任何教材都不同。本书被划分成了43个易于阅读的模块。关于这种形式为何能够帮助学习，教育心理学的研究提供了如下依据：，将学习材料分解为小的组块，将学习活动分散在较长的时间周期内进行的分散学习，相比于在短时间内往头脑中塞进太多学习材料的集中学习，其学习速度更快，学习效果也更持久；第二，如果能够在原有的知识与现在的新知识间建立连接，将原有知识运用到对当前所学内容的理解上，那么将实现更深层次和更有意义的学习；第三，如果有具体的学习目标、适度挑战性的学习任务以及合理的时间与精力投入，那么学习动机会更强烈；第四，经常测量和评估自己的理解，将会帮助你修正错误概念，防止你记住错误的信息。 后，我们知道你的生活很忙碌，每天都有各种各样的事情需要处理，篇幅短小和合理谋篇的读本也许更切合你个人的日程安排。如果你掌握了这些自主学习模块，你会变得更有自我调节的能力，更能有效地管理自己的学业。因此，欢迎大家以一种基于研究的方式来学习教育心理学这门我 喜欢的学科。
自从《教育心理学》第1版出版发行以来，这个领域取得了众多振奋人心的发展成果。本书的第13版继续沿用以往的风格，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等各方面研究中蕴含的教育启示和应用。在本书中，我们不会分开介绍理论与实践，而是同时兼顾两者。你从本书中可以了解到如何将从教育心理学研究中获取的信息和理念运用于日常教学问题的解决。为了帮助你探索研究与实践之间的联系，本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，甚至经验丰富的教师总结的实用技巧。当你认真阅读本书时，我相信你可以感受到教育心理学巨大的实用价值，它能够为那些热爱教学和热爱学习的人提供独到的见解和重要的知识。
第13版增加的新内容
纵观全书，你会发现书中增加了数个重要主题。
在第1章以及后面的多个章节中，我们对当前有关教学和专家型教学模型的研究进行了新的探索。
在第2章以及后面的多个章节中，我们增加了有关脑、神经科学与教学关系的阐述。
增加了有关技术和虚拟学习环境对当今学生生活及教师教学影响的内容。
更加强调当今课堂的多元化（请见第1～6章）。对教育环境中的学生的描述，能让读者对多元化有更加真实和人性化的感受。
具体每一章重要内容的变化如下。
第1章：我们期望这本教材能提供相关的知识和技能，从而帮助你打下坚实的基础，以建立起在任何情境下、面对任何学生都能开展有效教学的真实的自我效能感，因此第1章新增了三种优质教学模型的信息。这三种优质教学模型分别是夏洛特·丹尼尔森（Charlotte Danielson）的教学框架，密歇根大学TeachingWorks确定的高阶教学实践，以及由比尔和梅琳达·盖茨基金会（Bill and Melinda Gates Foundation）赞助的有效教学测量。此外，有关研究的部分还讨论了不同类型的定量研究与定性研究，以及从不同类型的研究中你能学到哪些知识。
第2章：新增了有关大脑、突触可塑性、执行功能以及对教学的启示等内容，其中对教学的启示还涵盖了一种以维果茨基（Vygotsky）理论为基础的、被称为“心智工具”的教学法。
第3章：新增了有关游戏中的文化差异、体育锻炼和残疾儿童、进食障碍和致力于改善该情况的网站、自我概念和乔纳森·海特（Jonathan Haidt）的道德心理学模型等内容。
第4章：新增了有关9种可能的多元智能、根据504条款进行的调整、自闭症谱系障碍、学生药物滥用以及识别超常和天才学生的方式等内容。
第5章：增加了有关学会阅读、读写萌芽和语言多样性、掩蔽教学，以及学生主导的会议等方面的新信息。
第6章：新增了有关无家可归的和高度流动的学生等内容，并对贫困与学业成就、机会差距和刻板印象威胁等方面的内容进行了扩充。
第7章：扩充了行为主义学习观的教学启示等内容。
第8章：更新了有关工作记忆、发展差异以及认知主义学习理论的教学启示等方面的内容。
第9章：更新了元认知和学习策略、创造性和迁移等部分的内容，并新增了保罗（Paul）和埃尔德（Elder）的批判性思维模型。
第10章：新增了有关探究学习和数字世界中的学习等方面的资料，其中包括“贝蒂的大脑”（Betty’s Brain）—虚拟学习环境的范例，教学中游戏的使用以及主动对计算思维和编码进行教学等。
第11章：更新了有关自我
导语摘要
本书保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式，同时沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，不仅涵盖了教育心理学研究的核心领域，如学习、发展、动机、教学和评估，并对相关内容进行了准确、及时的更新，而且反映了目前不断涌现在研究领域和社会实践中的新趋势，如对学生的多样性、有特殊学习需要的学生的全纳教育、神经科学和信息技术对学生学习的影响等主题进行了理性的梳理。
本书适合教育学、心理学等相关专业的本科生、研究生使用。
作者简介安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）
曾就读于得克萨斯大学奥斯汀分校，终取得博士学位。博士毕业后，她一直从事中小学教学工作，1994年调任至俄亥俄州立大学从事高等教育教学工作，如今是俄亥俄州立大学的荣誉退休教授。她的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。
安妮塔曾担任美国教育研究协会（American Educational Research Association）教学与教师教育分会的副主席，以及美国心理协会（American Psychological Association）教育心理学分会的主席。代表作为《教育心理学》（Educational Psychology），还与南茜?佩里（Nancy Perry）合著《儿童发展》（Child Development）等图书。
译者
伍新春
现任北京师范大学二级教授、心理学科学位委员会主任、心理学部博士生导师、儿童阅读与学习研究院院长。兼任中国心理学会教育心理专业委员会副主任、心理学普及工作委员会副主任，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长等。主要从事教育与学校心理学、临床与咨询心理学等领域的教学和研究工作。主持和承担国家和省部级科研课题及国际合作课题50多项，在外学术期刊发表论文和研究报告320多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作等50余部。曾荣获国家高等教育教学成果奖、国家基础教育教学成果奖等奖励20余项。
董琼
北京师范大学心理学部博士，现任教于安徽大学。
程亚华
北京师范大学心理学部博士，现任教于宁波大学。
目录
译者序
前言
第1章 学习、教学与教育心理学 / 1
模块1 学习与教学 / 2
1.1 当今的学习与教学 / 2
1.2 什么是优质教学 / 6
模块1小结 / 11
模块2 教育心理学的研究与理论 / 12
1.3 教育心理学的作用 / 12
1.4 教育心理学的研究 / 14
1.5 教学理论与学习促进 / 19
模块2小结 / 21
第1章复习思考题 / 22
第2章 认知发展 / 23
模块3 发展的一般规律 / 24
2.1 发展的概念 / 24
2.2 脑与认知发展 / 26
模块3小结 / 35
模块4 皮亚杰主义与信息加工理论 / 35
2.3 皮亚杰的认知发展理论 / 35
模块4小结 / 47
模块5 维果茨基的社会文化观 / 48
2.4 维果茨基的社会文化观 / 48
模块5小结 / 53
模块6 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53
2.5 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53
模块6小结 / 57
第2章复习思考题 / 57
第3章 自我、社会性与道德发展 / 59
模块7 生理成长：个性与社会性发展的背景 / 60
3.1 生理发展 / 60
模块7小结 / 66
模块8 发展的社会背景 / 66
3.2 布朗芬布伦纳：发展的社会背景 / 66
模块8小结 / 79
模块9 自我 / 80
3.3 同一性和自我概念 / 80
模块9小结 / 91
模块10 理解他人和道德发展 / 92
3.4 理解他人和道德发展 / 92
3.5 个性与社会性发展研究对教师的启示 / 98
模块10小结 / 98
第3章复习思考题 / 99
第4章 学习者差异与学习需要 / 101
模块11 智力与思维风格 / 102
4.1 智力 / 102
4.2 学习和思维风格 / 112
模块11小结 / 115
模块12 全纳教育：教育每一个学生 / 116
4.3 个体差异与法律 / 116
4.4 面临学习挑战的学生 / 120
模块12小结 / 135
模块13 超常和天才学生 / 137
4.5 超常和天才学生 / 137
模块13小结 / 141
第4章复习思考题 / 142
第5章 语言发展、语言多样性与移民教育 / 143
模块14 语言发展与读写萌芽 / 144
5.1 语言的发展 / 144
模块14小结 / 150
模块15 语言的多样性 / 151
5.2 语言发展的多样性 / 151
5.3 班级中的语言差异 / 157
模块15小结 / 158
模块16 移民学生和英语学习者 / 159
5.4 移民学生的教学 / 159
5.5 特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者 / 171
模块16小结 / 172
第5章复习思考题 / 173
第6章 文化与多元化 / 175
模块17 社会和经济的多元化 / 176
6.1 当今的多元化课堂 / 176
6.2 经济和社会阶层的差异 / 180
模块17小结 / 186
模块18 民族、种族和性别 / 187
6.3 教学中的民族和种族问题 / 187
6.4 教学中的性别问题 / 194
模块18小结 / 199
模块19 多元化与教学：多元文化教育 / 200
6.5 多元文化教育：创建文化融合的课堂 / 200
模块19小结 / 208
第6章复习思考题 / 208
第7章 学习的行为主义观点 / 210
模块20 学习的行为主义解释 / 211
7.1 科学地理解学习 / 211
7.2 早期对学习的解释：邻近学习和经典性条件作用 / 213
7.3 操作性条件作用：尝试新的反应 / 215
模块20小结 / 220
模块21 行为主义学习理论的应用 / 220
7.4 应用行为分析 / 220
7.5 当代应用趋势 / 231
7.6 挑战、警告与批判 / 235
模块21小结 / 238
第7章复习思考题 / 240
第8章 学习的认知观点 / 241
模块22 认知观的基础 / 242
8.1 认知观的构成要素 / 242
8.2 记忆的认知观 / 244
模块22小结 / 253
模块23 长时记忆 / 254
8.3 长时记忆 / 254
8.4 促进知识的深度理解和长久保存：基本原则与应用 / 261
模块23小结 / 269
第8章复习思考题 / 270
第9章 复杂认知过程 / 271
模块24 元认知和学习策略 / 272
9.1 元认知 / 272
9.2 学习策略 / 275
模块24小结 / 282
模块25 问题解决和创造性 / 282
9.3 问题解决 / 282
9.4 创造性 / 291
模块25小结 / 296
模块26 批判性思维、论证和迁移 / 297
9.5 批判性思维和论证 / 297
9.6 为迁移而教 / 300
模块26小结 / 303
第9章复习思考题 / 304
第10章 学习科学和建构主义 / 305
模块27 学习科学和建构主义概述 / 306
10.1 学习科学 / 306
10.2 认知建构主义和社会建构主义 / 307
模块27小结 / 313
模块28 建构主义取向的教与学 / 314
10.3 建构主义理论观点的应用 / 314
模块28小结 / 328
模块29 课堂外的学习 / 329
内容摘要
本书保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式，同时沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，不仅涵盖了教育心理学研究的核心领域，如学习、发展、动机、教学和评估，并对相关内容进行了准确、及时的更新，而且反映了目前不断涌现在研究领域和社会实践中的新趋势，如对学生的多样性、有特殊学习需要的学生的全纳教育、神经科学和信息技术对学生学习的影响等主题进行了理性的梳理。
本书适合教育学、心理学等相关专业的本科生、研究生使用。
主编推荐
优选名校学生喜爱的心理学教材，心理学、教育学学生、教育工作者和家长适用，涵盖儿童发展、认知、学习、动机、教学等方面研究的应用。北京师范大学伍新春教授领衔翻译
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