第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品：找个陪玩不容易

序
为塑造一流的读者而写作
曹文轩

1
我先不谈写作，而谈阅读。因为，作家的写作常常是由读者的阅读决定的。
什么是“儿童阅读”？
是否可以这样定义：所谓儿童阅读，应当是在专家、老师以及有见地的家长指导乃至监督之下的阅读。因为少年儿童的认知能力与审美能力正在形成中，他们的认知能力与审美能力不成熟，甚至不可靠。
我们不能忘记一个常识：我们是教育者，他们是被教育者。我们在若干方面——包括阅读在内，负有审视、照料、管束、引导和纠正的责任。这既是一种现实，也是一种伦理。
当我们摆出一副保护神、代言人的架势，完全不加分辨地尊重他们包括阅读在内的若干选择时，我们怀疑过自己行为的正确性吗？人的认知能力与审美能力，是在后天的漫长教化中逐步成熟的，不可能一蹴而就。因为他们喜欢，所以好，所以优秀，这个逻辑关系可以成立吗？
如何确认一些书籍是好的、优秀的，大概要组织一个陪审团。而这个陪审团的组成肯定不能只有孩子，还必须有专家、教育工作者、家长等。只有这个陪审团做出的判断才是可靠的。

2
从读书中获得愉悦，甚至以读书来消遣，这在一个风行享乐的时代，是合理的。对于一般的阅读大众而言，大概没有必要要求他们放下这些浅显的书去亲近那些深奥的、费脑筋的书。因为这个世界并不需要有那么多过于深刻的人。对于一般人而言，不读坏书足矣。
我们所面对的是一个浅阅读时代，这个事实无法改变。
但一个具有深度的社会、国家、民族，总得有一些人丢下浅显的书去阅读较为深奥的书。正是因为有这样一个阅读阶层的存在，才使得一个社会、一个国家、一个民族的阅读保持在较高的水准上。
孩子正处于培养阅读趣味之时期，所以，在保证他们能够从阅读中获得快乐的前提下，存在一个培养他们高雅的阅读趣味的问题。这会影响一个社会、一个国家、一个民族未来的阅读水准。如果我们不在孩子中进行阅读的引导，我们就不能指望有什么高质量的阅读未来。
我曾在一次演讲中发问：儿童文学的读者是谁？听上去，这是一个荒诞的问题——儿童文学的读者当然是儿童。可是，儿童在成为读者之前，他们仅仅是儿童。他们是怎么成为读者的呢？什么样的作品使他们成为读者的呢？回答这些问题就远不那么简单了。古代并没有儿童文学，但儿童们并没有因为没有儿童文学而导致肉体和精神发育不良。写《红楼梦》的曹雪芹没有读过安徒生，但无论从人格还是从心理方面看，曹雪芹都是健康的、健全的。鲁迅时代，已经有了儿童文学，他甚至还翻译了儿童文学，他与俄国盲人童话作家爱罗先珂之间的关系还是文学史上的一段佳话。但鲁迅的童年只有一些童谣相伴。然而，这一缺失并没有妨碍他成为一个伟人。但不管怎么说，后来有了一种叫“儿童文学”的文学，几乎全部的儿童都成了它的读者。无论如何，这是人类文明史上的重要篇章。问题是：他们成为儿童文学的读者，是培养、塑造的结果，还是仅仅因为这个世界终于诞生了一种合乎他们天性的文学？一些儿童文学作家在承认儿童自有儿童的天性、他们是还未长高的人之后，提出了“蹲下来写作”的概念。可是大量被公认的儿童文学作家则对这种姿态不以为然。E.B.怀特说：“任何专门蹲下来为孩子写作的人都是在浪费时间……”儿童甚至更喜欢仰视比他们高大的大人的面孔。
经验告诉我们：儿童有儿童的天性。但经验同时也告诉我们：他们的天性之一就是他们是可培养、可塑造的。无需怀疑，应该有一种能培养他们高雅趣味和高贵品质的“儿童文学”。
有深度的阅读仍然可以是令人愉悦的，这种愉悦不仅仅是文本给予读者的瞬间乐趣，还在于探究与思考的过程。浅阅读只给读者带来一种愉悦，深阅读带给读者的则是两种愉悦，而这两种愉悦在质量上都一定能超越浅阅读所给予的那种瞬间愉悦。

3
书是有等级的。
尽管都是书，但实际上书与书有天壤之别。对于成长中的孩子而言，除去那些有害的不可阅读的书之外，即使都是有益的书，也还是有区分的：一种是用来打精神底子的，一种是用于打完精神底子之后读的。它们在进入孩子的阅读视野时，是有先后次序的，犹如用油漆漆门，先打底漆，而后才上面漆。
对于孩子而言，那种大善、大美、大智慧的书是用来打精神底子的，它们的功能是帮助一个孩子确定基本的、合理而健康的存在观、价值观以及高雅的情调与趣味。
书是有血统的——这是我一贯的看法。一种书具有高贵的血统，一种书则血统不怎么高贵。我这么说，并无这样的潜台词：我们只需阅读具有高贵血统的书，而可将一切非高贵血统的书统统排斥在外。我只是想说：我们并不能让我们的孩子只是一味地读那些“顺应天性”的书，而没有机会去亲近那些具有高贵血统的书。那些具有高贵血统的文字，毕竟是的文字，它们与一个人的格调、品味有关，自然也与一个民族的格调、品味有关——如果一个人或一个民族，想成为高雅的人或民族，不与这样的文字结下情缘，大概是不可能的。

如果一部儿童文学作品、一个儿童文学作家只属于读者的童年，而这个读者在长大成人之后就将其忘却了，这样的作品、作家当然不是一流的。一部上乘的儿童文学作品、一个一流的儿童文学作家，是属于这个读者一生的。“儿童文学”由“儿童”和“文学”组成。在适当考虑它的阅读对象之后，我们应当明确：儿童文学是文学。如果只有“儿童”没有“文学”，这样的儿童文学只会停留在读者的童年，根本无法跟随这个读者一路前行。如果一个初中生羞于谈论他在小学时读的儿童文学作品，如果一个成年人不愿提及他的童年阅读史，那么，那些所谓的儿童文学一定不是上乘的。
一部儿童文学作品，若能在一个人的晚年依然留在他的记忆里，这部作品一定是一部辉煌的著作。一个儿童文学作家的幸福就在于，一个当年的读者在晚年时依然感激地回忆起他的作品。这个境界对我们而言也许非常遥远，但应该是我们所追求的。
对于怀着文学的梦想和对高贵作品的追求而为儿童写作的人而言，他们心中永远都会是文学的春天。
是为序。

写于2018年5月8日

这是第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品书系，包含5部长篇佳作奖《青春恰自来》《皮影班》《白禾》《少年将要远行》《虞人巷的老屋》，5部中篇佳作奖《追赶花朵》《熊孩子和他的“狼爸”》《帽子男孩》《找个陪玩不容易》《萧萧杨柳》及9篇少年创作奖合集《全世界只有一个程小禾》。套系作品书写现实、书写儿童、书写日常生活，着力于描摹和挖掘少年儿童在现实世界中的成长、儿童与自然世界的微妙关系、儿童幽微复杂的内心世界。既有对现实生活的反思，又饱含热切的理想主义精神；文学性十足、抒情性饱满，流露出浓郁的诗性情怀。作品小处入手，大处着眼，具有鲜明透亮的现实品格和从容温情的浪漫情怀，同时又不失简单而温情的儿童性。作家深挖儿童心理，细致刻画人际关系，展现出人性的坚韧和丰厚。丛书文体多样，思路多元，风格多彩，有较高的创作水准和良好的创作格局，既显示了中国儿童文学队伍的生机勃勃，也预示了中国儿童文学创作势头强健的健康风貌。

小说主人公，13岁的都市少年“我”算得上小学霸，凭借期末优秀的成绩为自己赢得了暑假免进补习班的“巨大优惠”，可是漫漫长假，“我”每天除了正常的学习，剩余的时间怎么打发呢？难道每天追剧打网游？可能吗！于是家长决定聘请一位在校大学生当陪玩，带着“我”“健康地玩”“高雅地玩”。你以为找个称心如意的陪玩很容易？曲折着呢！那就走进这部小说，看看“我”的经历吧。

周羽，湖北省作家协会会员。1977年双鱼座女子，已过不惑之年却常常误以为自己仍是豆蔻年华，大概是一直在校园里和少男少女们朝夕相处，又喜欢儿童文学创作，所以忘了年龄。不论教书还是写作，都希望能引导孩子们做一个幸福的人。发表短篇小说60余篇，不少作品被转载或入选各种年度选本。《外公，咱们谈谈》获2013年冰心儿童文学新作奖。出版长篇小说《转身去爱》《走过拐角才长大》《夜光美人鱼》《刺猬的拥抱》《突然多了一个你》。

章  免进培优班的假期 
第二章  我需要陪玩
第三章  爱炫的陪玩
第四章  高冷陪玩
第五章  “韩星”陪玩
第六章  健谈陪玩
第七章  怀旧陪玩
第八章  汤微姐姐

这是第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品书系，包含5部长篇佳作奖《青春恰自来》《皮影班》《白禾》《少年将要远行》《虞人巷的老屋》，5部中篇佳作奖《追赶花朵》《熊孩子和他的“狼爸”》《帽子男孩》《找个陪玩不容易》《萧萧杨柳》及9篇少年创作奖合集《全世界只有一个程小禾》。套系作品书写现实、书写儿童、书写日常生活，着力于描摹和挖掘少年儿童在现实世界中的成长、儿童与自然世界的微妙关系、儿童幽微复杂的内心世界。既有对现实生活的反思，又饱含热切的理想主义精神；文学性十足、抒情性饱满，流露出浓郁的诗性情怀。作品小处入手，大处着眼，具有鲜明透亮的现实品格和从容温情的浪漫情怀，同时又不失简单而温情的儿童性。作家深挖儿童心理，细致刻画人际关系，展现出人性的坚韧和丰厚。丛书文体多样，思路多元，风格多彩，有较高的创作水准和良好的创作格局，既显示了中国儿童文学队伍的生机勃勃，也预示了中国儿童文学创作势头强健的健康风貌。

小说主人公，13岁的都市少年“我”算得上小学霸，凭借期末优秀的成绩为自己赢得了暑假免进补习班的“巨大优惠”，可是漫漫长假，“我”每天除了正常的学习，剩余的时间怎么打发呢？难道每天追剧打网游？可能吗！于是家长决定聘请一位在校大学生当陪玩，带着“我”“健康地玩”“高雅地玩”。你以为找个称心如意的陪玩很容易？曲折着呢！那就走进这部小说，看看“我”的经历吧。

周羽，湖北省作家协会会员。1977年双鱼座女子，已过不惑之年却常常误以为自己仍是豆蔻年华，大概是一直在校园里和少男少女们朝夕相处，又喜欢儿童文学创作，所以忘了年龄。不论教书还是写作，都希望能引导孩子们做一个幸福的人。发表短篇小说60余篇，不少作品被转载或入选各种年度选本。《外公，咱们谈谈》获2013年冰心儿童文学新作奖。出版长篇小说《转身去爱》《走过拐角才长大》《夜光美人鱼》《刺猬的拥抱》《突然多了一个你》。

章 免进培优班的假期
1
幸好，初一的期末考试，我仍保持在年级前十名。
庆幸的原因是，我与爸妈有协议：只要期末考试保持在年级前十名，寒暑假就不用奔波于各个培优班之间——这是进入初中后我为自己竭力争取到的权益！
遥想当年，幼儿园起先是各种兴趣班，到小学三年级时，爸妈又为我物色了奥数班、英语班、阅读写作班——我的双休日和寒暑假就全泡在了这些班里。
“兴趣班你可以删减——除钢琴外，但培优班必须坚持！”老妈义正辞严地教导我，“如今竞争这么激烈怎能不培优？你觉得自己不错，的确，你们老师也觉得你不错，可小学又没全市统考，我们怎么知道你在全市究竟是什么位次？A中可是省级重点，它的初中是面向全市招生的！谁有把握保证自己铁定考上？何况即使考进去还要根据成绩分火箭班、快班、平行班——怎么能掉以轻心？培优，不过是让你在巩固基础的同时加以拔高，多见识些题型开拓解题视野，做到熟能生巧，获得参加A中的入学考试资格并将它一举拿下，这就是我们共同的奋斗目标！”
共同奋斗？我本想反驳老妈——明明只有我一人奋斗嘛！可我把到嘴边的话迅速吞了回去，否则老妈肯定会凤眼圆瞪，喷我道：
“上培优班花的不是我们的血汗钱？我们是不是还得牺牲休息时间接送你？我们为你……”
，凭我受训这么多年的经验，她会这么喷我。所以我及时闭嘴。
然后，我乖乖地进了培优班。
2
终于，经过“我们”的共同努力，我不负众望地考进了A中的火箭班！
次期中考试名次表出来后，我就向爸妈争取权益：凭我的排名，三年后肯定能考进我们学校的高中部，休息日、寒暑假我不想去培优班了，我可以在家自主学习。
他们当然不同意，轮番用“逆水行舟”“骄兵必败”“山外青山”等道理轰炸我。
我死守一条理由：老师说了，年级前八十名考进我们学校高中部一点问题都没有，而我是前十名！
斗争来，斗争去，后，大家各退一步：如果能稳定在年级前十名，寒暑假的培优班就免了，但平时双休日的培优得坚持！

知道我初一寒假怎么过的吗？怎一个“爽”字了得！
因为我各科成绩不错，老师赏赐，免了寒假作业！没有寒假作业，也没有培优班——天哪，这是学生的生活吗？幸福得都有点儿不真实了！
可是，寒假的脚步真是太匆匆了。
春节前协助老妈大扫除、逛超市办年货、进商场挑新衣服；春节那几天忙着跟随爸妈出去拜年、吃年饭，和亲朋好友的孩子们撒欢似的玩耍；年后在家休息调整几天，我就不无遗憾地发现：我的寒假“余额”已不足，只有三天了！
我却没办法为自己的寒假充值。于是眼睛一闭一睁，再一闭一睁……我就开学了！
3
现在，初一暑假，我再次为自己赢得了免暑假作业、免培优班的巨大“优惠”!
在我的央求下，老妈答应陪我旅游一趟。
我说咱们自助游吧，老妈说怕麻烦，还是跟旅行社省心。我说玩个路线长的吧，反正你有十天年假。老妈说玩回来不累吗？我不得调整几天再上班吗？不能超过七天！于是我们报了个云南七日游。
我知道，老妈更愿意去香港、上海这种城市旅游，方便逛街购物，她纯粹是为了满足我的愿望，牺牲了个人爱好。
虽说是报的“精品纯玩团”——不进购物店，可云南的景点之间实在太远，因此一路上舟车劳顿。老妈第二天就哀叹：“天哪，这才出来两天，我怎么感觉像熬了两周似的！还有五天哪！”后来的哀叹就变成了：“老天呀，次觉得七天这么漫长，比上班难过多了！”
我听了心生愧疚，可又迅速被沿途美景吸引，沉醉其中。
后一个景点是香格里拉。
“人间天堂哦，老妈。到了香格里拉保管你的疲乏一扫而光，流连忘返。”我安慰老妈。
可是，还没欣赏到美景，老妈就被导游“高原反应”的提醒吓住了，连忙冲进导游推荐的店里买了三罐氧气。
“夸张了吧？”我说，“我没什么感觉呀。”
“有备无患。万一有反应了，我怕三罐还不够呢。”老妈严肃地回答。
进了普达措国家公园，老妈打开氧气罐吸氧，还强迫我也吸了几口，说以防万一。可我觉得吸与不吸没什么区别，拒绝再吸那玩意儿。于是老妈捧着它，一路走一路吸。我疑心她是担心吸不完浪费了，因为氧气罐是不可以带上飞机的，不能跟我们回武汉。可是，即使能带回武汉又如何，武汉又没高原反应，难道没事吸两口提神醒脑？想想就很搞笑。
导游说，普达措的游玩时间十分充足，为了避免高原反应，大家脚步放慢些。于是老妈乖乖地“蜗速”前进。这样也好，我就有充足的时间去观察那些“长胡子的树”，去欣赏草甸上自得其乐的马群和牦牛，去拍摄各种我有感觉的景、物……等我玩够了，跑上几分钟就能追上老妈。哪有什么“高反”？我的感觉好得不得了！
漫步在碧塔海栈道上，面对湖光山色、绿林环绕，还有树枝间闪躲的松鼠、草甸上热烈的野花，我得意地对老妈说：
“老妈，不虚此行吧？”
老妈挪开氧气罐，淡淡说了一句：“这和武汉的东湖有多大区别呢？”
这话“雷”得我“里焦外嫩（愣）”。
旅游终于结束了，老妈如释重负。其实我是多么希望这两个月的假期就这样游山玩水呀。嗯，有个词叫“行者”，我希望暑假做个“行者”，可惜不可能。我知道，即使老妈再有十天假期，她也不愿意陪我了，旅游途中的辛苦对老妈来说是种煎熬，而老爸每天忙他的生意，更不会陪我，唉。

《找个陪玩不容易》以一个初中生的视角，真切书写了成长中的少年与他人、与生活、与世界的多元关系。在别致的故事、奇特的想象和实验的文体中，作者倾力构筑起当下中国儿童日常生活与学习教育的多声部合奏，让我们在想象的反复中体味少年生活的可能性。作品风格朴实无华、叙事活泼流利，精巧的构思中充盈着温暖与幽默、失落与感伤，具有鲜明的现实品格和奋然的生活气息。