快乐写作课

解题有技巧

　　无论是在考场上还是在平时的作文练习中，我经常看到一些同学在拿到作文题时咬着笔头冥思苦想：有的在纸上草草写下事件，有的在构思文章的立意如何深刻，有的在题目上又圈又画……
　　教学之余，我不断地在观察思考：拿到一个作文题目，究竟如何落笔才能效？慢慢地，我发现准确理解题意是考场高分作文的首要条件，因为只有准确地理解题目、严格按照题目的要求写作，才能从生活中选择恰当的题材，才能使文章的立意合乎题旨，而跑题作文就常常是没有认真审题或对题目的理解有误造成的。
　　那如何才能准确地理解题意呢？如何严格按照要求写作？如何才能在规定时间内创作出符合题旨的作文呢？下面以命题作文为例，送给大家五个锦囊：

锦囊一  关注题目中的核心词

　　关注核心词，是针对那些没设“陷阱”的题目而言，这类题目一般只有一两个“核心词”，没有太大的解题难度，可以说是一目了然。如“难忘的事”“一顿午餐”“我的妈妈”……看到题目，就知道出题人要我们写什么，我们只要想好“写什么”“怎么写”“为何写”就可以了。
　　但是，有些题目中的核心词却必须要认真思考，才能全面准确地把握其含义，否则就会偏离方向。比如，2017年广东深圳的中考作文题《我的动力源》，其核心词是“动力源”，也就是说，必须写出你学习、做事、生活，乃至于取得成功的动力的来源是什么。这个“动力源”当然既可以是某个人，也可以是某件事，甚至是一次痛苦的失败，它应该是你获取动力的起点。试卷上有这样一段引导的话：
　　“陈忠实在获得茅盾文学奖时，说出了他的‘动力源；他看到比自己小七岁的路遥写出了那么多本优秀的小说，成了自己写作的动力。当他沥尽心血写出《白鹿原》后，他获得了成功……在成长路上，你的‘动力源’又是什么呢？”

　　审题时认真阅读试卷上的这些导语，会帮助我们更加准确地把握核心词。
　　还有些题目，不止一个核心词，那就必须弄清楚词与词之间的关系，避免有所缺失。比如，“我读书，我快乐”，这个题目包含“读书”和“快乐”两个核心词，它们之间是因果关系，或者说是过程与结果的关系：因为读书，所以快乐；在读书过程中获得了快乐。那么，写作中就必须说清楚读的是哪本（或哪几本）书，给你带来怎样的快乐，以及为什么使你快乐。如果仅仅写了读书，或者只写了读书使你感动，读书给了你知识等等，却没有写读书给你带来的快乐，那就不符合题目要求了。
　　又比如，2017年山东潍坊的中考作文题《顺风与逆风》，其中包括两个并列关系的核心词“顺风”和“逆风”，它们都是比喻，用来指生活中的顺境与逆境，在写作中，必须两个方面都要写到，否则就会跑题。

锦囊二   关注题目中的形容词

　　有些作文题是偏正关系的短语，中心词前面常常是一个形容词。形容词是表示人或事物的性质、状态、特征或属性、起修饰作用的词。如《特殊的朋友》这个题目，核心词是朋友，但它的前面有一个限制词“特殊”，显然要区别于“普通的”“一般的”“平淡的”等。构思时，就必须考虑这个朋友有何特殊？为何特殊？特殊带来的结果如何？一步步追问下来，心中就有了行文的思路。同时在文中也可以通过重复再现这些形容词，使我们的文章能够紧紧围绕着中心，还可以借此增强语言的感染力。

锦囊三   关注代词

　　如果题目中出现代词，我们就要把这个代词的指代内容明确地表述出来，不能含混不清，所谓“文章宜显不宜隐”。如《因为有你》这个题目中的“你”，指代什么内容？是人还是物？老师、同学、小猫咪、小花朵、一本日记、一座建筑、一颗星星……有生命的，没生命的，当然都可以。当我们把指代内容明确表达出来后，我们的文章就有了基本落脚，立意呼之欲出。又如，2018年黑龙江哈尔滨中考作文题目《不变的是那份痴迷》。题目中的“那份”指的是什么？是读书，是某个体育项目，还是某种艺术爱好？写作中必须具体交代清楚。

锦囊四   关注题目中隐含的比喻义

　　有些题目，含有比喻义，但又比较隐晦，有些同学需要进行一点训练才能辨识出来。关注到了比喻义，把本体和喻体之间的相似点写清楚明白，我们的文章就会立于不败之地。如《风雨过后是彩虹》《心有阳光》《光》《寒冬里的期盼》等等这类题目，“风雨”既可以指自然界中的风雨，也可以指人生路上遇到的坎坷；“彩虹”既可以指自然现象，也可以指在经历一番挫折后取得的成功；“寒冬”既可以是一个自然轮回的季节，也可以是一个特殊的人生阶段，一种暂时低落的情绪状态……如果我们能这样解读这类题目，我们的文章一定会写出新意的。

锦囊五   关注题目中有特殊意义的副词

　　有些题目中经常会出现“也”“还”“才”等副词，这些副词出现在题目中作用肯定是不一般的，要格外加以注意。比如2018年上海中考作文题《真的不容易》，这里的“真”，不是“真假”的“真”，而是“的确、确实”的意思，那么，你的作文就要写出如何“真的不容易”，而不是普普通通的不容易，它既可能是生活中一个很难解决的难题，也可能是一个艰难的选择，或者是很难处理的感情纠葛等等。
　　又如《这也是考试》这个题目，这里的“也”表示“同样的”意思。那么，我们揣摩一下出题人的意图，应该不是让我们写那些“测试知识能力的考试”，而是写“非考核知识能力”的一件事，这件事相当于一场考试，但考的是人的品德、情感、态度等等。且这个题目中还出现了代词“这”，按照上面所讲的要求，应该首先明确“这”指的是什么。关于这个题目，我们来看一篇例文的开头和结尾，琢磨一下，小作者是如何成功解读题目的。

这也是考试

“人生处处有考试。”它或许是做一张试卷来考验你的学识；或许是帮助他人来考验你的品德。为班级做一次简单的值日，对我来说也是一场考验我责任心的考试，而在这场考试中，我却得到了差的分数。
……
人生中，考试时刻伴随着你，无论是知识抑或是品德，它都会让你有所成长。这次值日考验了我对班级的责任心，让我羞愧，也想尽力补偿，这是我宝贵的经历，也是一场难忘的考试。

     这篇习作中，考场是什么？是“脏兮兮的教室”。考题是什么？是“为班级做值日”及“对班级的责任心”。分数是什么？是“零分”及“我的羞愧”。小作者的解题非常到位，文章内容直指题目的核心，一篇洋洋洒洒的文章出炉了。
　　这，就是“解题”，一个核心词，一个形容词，一个代词，一个副词……关注到这些词，关注到了它们背后深藏的含义，即使选材平淡了一些，但只要瞄准了核心，文章必然能焕发出勃勃生机，充满无限活力。

北京市朝阳区语文学科带头人、优秀班主任申春秀老师在《快乐写作课》中分享她25年指导中学生作文的写作与教学经验，让孩子会读会写会表达。《快乐写作课》既适合学生阅读，也适合教师和家长阅读。
《快乐写作课》*的特点就是作者及书中所用的习作示例均来自于教学一线，是作文课堂的鲜活再现。习作指导针对性极强，所有问题都是写作中*常见，也是*难解决的顽疾，在本书中，一个问题配套一个解决方法，讲练结合，既有实战演练指导，又有理论层面提升。
作者在教学*线积累了大量的作文教学经验，招数很多，招招实用，对学生的指导可谓是“一针见血”。她尝试着还原学生的思维过程，给学生的文章把脉，探究病因，找到病灶，给出良方，照方抓药，*后希冀药到病除，提升学生的写作功力。
《快乐写作课》面对中小学生，能帮助学生迅速积累素材，巧妙构思，提升立意。边读边思考，对照着书中的习作，修改自己的文章，不仅能迅速提升写作水平，同时也能提升阅读能力，可谓是学习的好帮手。

申春秀
中学高级教师。
北京市朝阳区教育系统语文学科带头人、优秀班主任。
从教25年，立志笃行，体悟着教书育人的快乐。她常说：我教语文，无关乎智商，只关乎情商。所以，她自称为“情商老师”。
她撰写的论文多次获得各级各类奖项，主持课题3项，并为北京市和*录制中学语文学科微课15节。
她先后获得“首都市民学习之星”、朝阳区教育系统“师德先锋”、朝阳区教育科研“先进个人”等荣誉称号。
在不断的修正自我中，她愿做一个心有理想的教师，做一个有情怀的教师，并为此而不懈地努力奋斗。

上编 写作吧，亮出你的文采

与文字为友，你的笔下会流淌出欢快的乐曲。与文字交谈，你的文章会煜煜闪亮。

章 题旨，高贵的魂灵

解题有技巧/004
巧用“比喻”/009
你问我“立意”有多深/013
要传递正能量/016
明确中心/020
一场关于“友谊”的辩战/024

第二章 结构，扎实的根基

关键词的梳理/028
紧紧扯住“线索”的手/033
说说开篇点题的那点事/038
搭三段积木/043
妙笔生花前的“提纲”/047

第三章 手法，编织的手段

用自己的笔写自己的生活/052
写平凡人记平凡事/055
“一瞬间”的考量/059
倾斜一下，你的天平/064
“炒”好一盘“西红柿炒鸡蛋”/068
场面描写怎样写/071
巧用外貌，描画内心/075
“偶像”的描画/079
带着“任务”出发/083
用比较思维写好读后感/088

第四章 想象，起飞的翅膀

无惧“想象”/092
运用联想，插上翅膀/100
古诗词大变身/104
景物描写的神奇作用/108
童言童语绘生活/112

第五章 语言，华美的外衣

言为心声，语为人镜/118
华丽简洁各得其美/123
文从字顺，你能做到/126
用心，用笔，用情/129
巧借标点符号传情达意/134
变身语言节奏大师之长短句/138

第六章 仿写，有效的助攻

“仿”的写作技巧/144
跟着大师的脚步学写作/149
巧借阅读练习写作/154
“诗词歌赋”的引用/158
从课文中学“对称句”的使用/164

第七章 修改，提升的路径

让细节更精彩/172
添、换、删、调的妙用/177
给文章做好“加减法”/181
告别枯燥/185
真真假假，假假真真/189
做个高明的“修补大师”/192

下编 研究吧，创出你的独特

写作如一杯佳酿，醇厚绵长中蕴含着无限的勃勃生机。善于思考，勤于总结，独特之花定会悄然绽放。

金字塔式写作模式的实践/199
来，听我唱一曲“之乎者也”的欢歌/217
写好作文的12个训练/236
课堂、课程、课题，共同打造语文王国/248

北京市朝阳区语文学科带头人、优秀班主任申春秀老师在《快乐写作课》中分享她25年指导中学生作文的写作与教学经验，让孩子会读会写会表达。《快乐写作课》既适合学生阅读，也适合教师和家长阅读。
《快乐写作课》*的特点就是作者及书中所用的习作示例均来自于教学一线，是作文课堂的鲜活再现。习作指导针对性极强，所有问题都是写作中*常见，也是*难解决的顽疾，在本书中，一个问题配套一个解决方法，讲练结合，既有实战演练指导，又有理论层面提升。
作者在教学*线积累了大量的作文教学经验，招数很多，招招实用，对学生的指导可谓是“一针见血”。她尝试着还原学生的思维过程，给学生的文章把脉，探究病因，找到病灶，给出良方，照方抓药，*后希冀药到病除，提升学生的写作功力。
《快乐写作课》面对中小学生，能帮助学生迅速积累素材，巧妙构思，提升立意。边读边思考，对照着书中的习作，修改自己的文章，不仅能迅速提升写作水平，同时也能提升阅读能力，可谓是学习的好帮手。

申春秀
中学高级教师。
北京市朝阳区教育系统语文学科带头人、优秀班主任。
从教25年，立志笃行，体悟着教书育人的快乐。她常说：我教语文，无关乎智商，只关乎情商。所以，她自称为“情商老师”。
她撰写的论文多次获得各级各类奖项，主持课题3项，并为北京市和*录制中学语文学科微课15节。
她先后获得“首都市民学习之星”、朝阳区教育系统“师德先锋”、朝阳区教育科研“先进个人”等荣誉称号。
在不断的修正自我中，她愿做一个心有理想的教师，做一个有情怀的教师，并为此而不懈地努力奋斗。

扎实的写作指导，系统的知识建构，典型的教学案例，珍贵的*手资料。
——教育学博士、北京教育学院人文与社会科学学院院长、中文系教授  吴欣歆
学生笔耕不辍，教师适当点拨。时时引发思考，篇篇促进写作。多练加以勤学，师生如切如磋。兹以金针度人，笃行胜券在握。
——北京市语文特级教师、正高级教师  刘德水
语文核心素养不是空洞的理论框架，它需要学生通过参与阅读、写作等语言实践活动逐步发展。从这个意义上来说，申春秀老师的探索能够为一线教师从写作教学落实语文核心素养带来重要启示。
——北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中学语文教研室主任、北京市特级教师  王彤彦