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精神科护理学（数字高职护理教材）

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江西南昌
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作者褚梅林，井霖源 编

出版社北京大学医学出版社有限公司

ISBN9787565920042

出版时间2019-11

装帧平装

开本16开

定价32元

货号27933324

上书时间2024-11-02

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品相描述：全新
商品描述
导语摘要
　　《精神科护理学》是按照我国高职护理教育教学改革的要求，秉承2018年6月在北京召开的“全国护理高等职业教育论坛”暨教材建设评审委员会议和主编人会议精神，从我国护理教育和精神科发展的实际要求出发，力求深入浅出地把国内外已经公认的有关精神科护理的理论与方法系统地介绍给学生，主要供高等职业教育护理专业学生作为教材使用，也可作为临床护理工作者、社会工作者，特别是精神科、心理科护士继续教育的参考书。
　　全书共分为13章，可讲授42学时。13章内容分别是绪论、精神疾病的基本知识、精神科护理的基本技能、精神疾病患者危急状态的防范与护理、器质性精神障碍患者的护理、精神活性物质所致精神障碍患者的护理、精神分裂症患者的护理、心境障碍患者的护理、应激相关障碍患者的护理、神经症和分离（转换）障碍患者的护理、儿童及青少年精神障碍患者的护理、精神疾病治疗过程的护理、精神疾病患者的家庭护理及社区防治。


商品简介

 　　《精神科护理学》是按照我国高职护理教育教学改革的要求，秉承2018年6月在北京召开的“全国护理高等职业教育论坛”暨教材建设评审委员会议和主编人会议精神，从我国护理教育和精神科发展的实际要求出发，力求深入浅出地把国内外已经公认的有关精神科护理的理论与方法系统地介绍给学生，主要供高等职业教育护理专业学生作为教材使用，也可作为临床护理工作者、社会工作者，特别是精神科、心理科护士继续教育的参考书。 

　　全书共分为13章，可讲授42学时。13章内容分别是绪论、精神疾病的基本知识、精神科护理的基本技能、精神疾病患者危急状态的防范与护理、器质性精神障碍患者的护理、精神活性物质所致精神障碍患者的护理、精神分裂症患者的护理、心境障碍患者的护理、应激相关障碍患者的护理、神经症和分离（转换）障碍患者的护理、儿童及青少年精神障碍患者的护理、精神疾病治疗过程的护理、精神疾病患者的家庭护理及社区防治。 

作者简介
　　褚梅林，湖南常宁人。1968年7月出生，本科学历，中共党员，主任护师，湖南环境生物职业技术学院医药技术学院院长、学院护理专业建设指导委员会委员。一直从事临床精神科护理与精神（心理）科护理学教学，共发表与精神（心理）相关学术论文20余篇，编写精神（心理）科护理学教材2部（《医护心理学》副主编，《精神科护理学》主编），主持与精神（心理）相关课题2项[“衡阳市中学生网络成瘾现状与对策”（衡阳市社会科学基金课题），“躯体锻炼对早期阿尔茨海默病人认知功能的影响”（湖南省教育厅课题）]。
　　
　　井霖源，1970年1月生于山东省莒县，山东中医药高等专科学校教授。世界中医药联合会神志病委员会常务理事，中国中医药联合会神志病分会常务委员，山东省中医药学会老年病委员会委员。承担精神科护理学、内科学等课程教学27年，主编规划教材12部，副主编5部，在国内外学术期刊发表学术论文11篇，发表教学论文5篇，先后主持课题6项。


目录
章 绪论
节 精神医学发展简史
一、国内精神医学发展简史
二、国外精神医学发展简史
第二节 精神科护理发展简史
第三节 现代精神科护理工作的范畴及重点
一、现代精神科护理工作的范畴
二、现代精神科护理工作的重点
第四节 精神科护理人员的素质要求
一、高尚的职业道德
二、丰富的专业知识与人文素养
三、强烈的敬业精神
四、敏锐的观察力
五、良好的身体素质

第二章 精神疾病的基本知识
节 精神疾病的病因学
一、生物学因素
二、心理社会因素
第二节 精神疾病的诊断分类学
第三节 精神疾病的症状学
一、认知障碍
二、情感障碍
三、意志障碍

第三章 精神科护理的基本技能
节 治疗性护患关系的建立
一、概念
二、接触患者与建立护患关系的要求
三、接触患者与建立维持护患关系的技巧
第二节 对精神障碍患者的观察和记录
一、精神疾病的护理观察
二、精神科护理记录
第三节 精神科基础护理
一、安全护理
二、个人卫生护理
三、饮食护理
四、睡眠护理
五、治疗依从性护理
第四节 精神障碍患者的组织与管理
一、精神障碍患者的组织与管理
二、精神疾病患者的分级护理管理
第五节 精神科整体护理
一、精神科护理程序
二、诊断
三、计划
四、实施
五、评价

第四章 精神疾病患者急危状态的防范与护理
节 暴力行为的防范与护理
一、护理评估
二、护理诊断
三、护理目标
四、护理措施
五、护理评价
第二节 自杀行为的防范与护理
一、护理评估
二、护理诊断
三、护理目标
四、护理措施
五、护理评价
第三节 出走行为的防范与护理
一、护理评估
二、护理诊断
三、护理目标
四、护理措施
五、护理评价
第四节 噎食的防范与护理
一、护理评估
二、护理诊断
三、护理目标
四、护理措施
……
第五章 器质性精神障碍患者的护理
第六章 精神活性物质所致精神障碍患者的护理
第七章 精神分裂症患者的护理
第八章 心境障碍患者的护理
第九章 应激相关障碍患者的护理
第十章 神经症和分离（转换）障碍患者的护理
第十一章 儿童及青少年期精神障碍患者的护理
第十二章 精神疾病治疗过程的护理
第十三章 精神疾病患者的家庭护理及社区防治
附录一 中华人民共和国精神卫生法
附录二 自测题参考答案
中英文专业词汇索引
主要参考文献

内容摘要
　　《精神科护理学》是按照我国高职护理教育教学改革的要求，秉承2018年6月在北京召开的“全国护理高等职业教育论坛”暨教材建设评审委员会议和主编人会议精神，从我国护理教育和精神科发展的实际要求出发，力求深入浅出地把国内外已经公认的有关精神科护理的理论与方法系统地介绍给学生，主要供高等职业教育护理专业学生作为教材使用，也可作为临床护理工作者、社会工作者，特别是精神科、心理科护士继续教育的参考书。
　　全书共分为13章，可讲授42学时。13章内容分别是绪论、精神疾病的基本知识、精神科护理的基本技能、精神疾病患者危急状态的防范与护理、器质性精神障碍患者的护理、精神活性物质所致精神障碍患者的护理、精神分裂症患者的护理、心境障碍患者的护理、应激相关障碍患者的护理、神经症和分离（转换）障碍患者的护理、儿童及青少年精神障碍患者的护理、精神疾病治疗过程的护理、精神疾病患者的家庭护理及社区防治。

主编推荐
　　褚梅林，湖南常宁人。1968年7月出生，本科学历，中共党员，主任护师，湖南环境生物职业技术学院医药技术学院院长、学院护理专业建设指导委员会委员。一直从事临床精神科护理与精神（心理）科护理学教学，共发表与精神（心理）相关学术论文20余篇，编写精神（心理）科护理学教材2部（《医护心理学》副主编，《精神科护理学》主编），主持与精神（心理）相关课题2项[“衡阳市中学生网络成瘾现状与对策”（衡阳市社会科学基金课题），“躯体锻炼对早期阿尔茨海默病人认知功能的影响”（湖南省教育厅课题）]。
　　
　　井霖源，1970年1月生于山东省莒县，山东中医药高等专科学校教授。世界中医药联合会神志病委员会常务理事，中国中医药联合会神志病分会常务委员，山东省中医药学会老年病委员会委员。承担精神科护理学、内科学等课程教学27年，主编规划教材12部，副主编5部，在国内外学术期刊发表学术论文11篇，发表教学论文5篇，先后主持课题6项。

精彩内容
《精神科护理学》：
　　一、家庭护理的概念
　　家庭护理是以家庭系统为单位，把家庭看成一个整体，并在特殊环境中进行心理治疗、康复治疗护理的过程。具体做法是借助家庭内沟通与互动方式的改变，以护理人员为主体，直接实施和指导，协助患者家属对患者实施护理，以帮助患者更好地适应其生存环境。
　　一、护理评估
　　精神疾病患者的家庭护理评估包括患者家庭系统和患者自身两方面的评估。
　　（一）家庭系统的评估
　　1．评估家庭形态  由一对配偶及他们生育的子女构成的传统核心家庭；由多代人物构成的扩张家庭；由离异、单亲、孤儿构成的变异性家庭；再婚等重新组合的混合式家庭；父母常年外出打工构成的流动家庭；无血缘关系成员共同生活构成的群居或同性恋家庭。
　　2．评估家庭结构家庭结构是否健全，每一个家庭成员在家庭中的角色、位置、权利和责任以及健康水平、文化背景；家庭的发展过程；家庭系统运转的规则和价值观等对患者的影响。
　　3．评估家庭功能家庭功能是否完善，能否提供精神疾病患者生存、生长和生活等生理、心理、社交方面的基本需要。
　　4．评估家庭环境主要分家庭物质环境和家庭心理环境两个方面。在家庭物质环境方面主要是家庭经济条件、工作状况、室内布置、生活水平、家庭成员精神健康水平以及精神疾病患者的生活空间；家庭的心理环境主要包括家庭的精神遗传疾病、知识水平、教养方式、互动方式、社会支持系统、情感氛围和对精神疾病患者的认知与支持程度。
　　（二）对患者自身的评估
　　1．评估一般资料患者的人口学资料、文化背景、兴趣爱好、宗教信仰、学习工作经历、生活情感经历、身体疾病病史、精神疾病病史等。注意在搜集的主客观资料中，要了解精神疾病患者在家庭作用改变前的情况以及出院后回到家庭的资源情况，以便与现状比较，提出有针对性的护理计划。  ．
　　2．评估生理功能有哪些急性或慢性躯体疾病、精神疾病史、意识状态、用药情况、营养状况、排泄状况、卫生状况、睡眠情况、日常生活活动及生命体征的情况。
　　3．评估心理功能
　　（1）感知觉：有无感觉过敏或减退，有无错觉、幻觉、幻听，有无感知综合障碍等。
　　（2）记忆：有无记忆障碍，是顺行性还是逆行性遗忘，面部识别是否困难等。
　　（3）思维：有无思维内容、思维方式和思维品质方面的缺陷，如联想、反应速度、连贯性、逻辑性等方面的障碍。
　　（4）意志与行为：有无病理性意志增强与减退；有无怪异行为，如长时间有规律性的自言自语、惊恐夸张表情、刻板动作、仪式化或强迫行为等；有无攻击行为，如自残自杀等行为；有无对立违拗或品行问题；对压力的应对能力或调试能力如何等。
　　（5）自知力：对自身疾病有无认识能力，是否愿意接受治疗；与医护人员的主动配合情况如何；对自身在家庭中的角色与作用是否认识清晰等。
　　（6）自控力：精神疾病发作时自我控制程度如何，有无现存或潜在的自我控制力；自我控制力下降时能否出现对自己或他人以及被别人伤害的危险；对刺激源的反应程度如何等。
　　4．评估社会功能
　　（1）日常生活自理能力：有无穿衣、吃饭、洗澡或不讲卫生、不修边幅、睡眠倒错、网络依赖、懒散以及大小便不能自理等。
　　（2）学习、工作能力：有无学习、工作的心理准备；有无学习、工作的经常或间断性行为；有无学习、工作的基本能力（现存的或是潜在的）。
　　（3）人际交往能力：有无语言交流表达障碍以及障碍程度如何；是否合群，是否害怕见家庭以外成员；是否主动与人交往；对陌生人的交流接纳程度如何；有无因住院时间过长或环境刺激太少而产生社会退缩行为；人际交往的范围是否局限于家庭以及家庭成员；人际交往的频次和质量对患者心理刺激的程度。
　　重点来讲，家庭护理评估包括以下内容：
　　1．评估精神疾病患者自理缺陷的特定原因。如遗传基因、创伤后应激障碍，精神症状本身、退缩行为、身体功能衰退、药物不良反应、心理原因以及执行方案不当等。
　　2．评估精神疾病患者日常生活的能力与技巧。如日常吃喝拉撒、与人交流等。
　　3．评估精神疾病患者的能力、专长和兴趣等，维持现状还是有明显退化。
　　4．评估精神疾病患者的价值观和人生目标等，价值观缺失、茫然还是绝望。
　　5．评估精神疾病患者人际互动的能力，是愿意呆在家中还是不敢走出家门，害怕与陌生人交往等。
　　6．评估精神疾病患者家庭成员中的消极行为。有无过度保护，或是由于久病、易复发而彻底放弃使之流露街头等消极行为。
　　7．评估精神疾病患者家庭健康照顾系统的模式，是有效还是无效，还有哪些需要改进的地方或尝试引入新的健康照顾模式，如替代性照顾模式等。
　　……

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