汉语文体学概论

《汉语文体学概论》按照写作分级和文体差异设置章节。小学从记事、写入、写景、状物记叙类散文开始（章），初中逐步向着艺术手法复杂散文（第二章）及融合多种语篇模式的复杂散文（第四章）升级，并写作思辨类散文（第三章）。高中及高中以上阶段则向着创作型文学文体，如诗歌（第五章）、散文（第六章）、小说（第七章）、戏剧（第八章）及学术论文等实用文体（第九章）方向升级。当然学生从小学五年级就要求写作实用文体了，但不同学段的学生，逻辑思维能力和认识世界的能力不同，他们能写作的文章其复杂程度也很不相同。
　　绪论讨论了文体学的研究对象，认为文体学是从写作和阅读角度研究篇章的语言学分支。指出划分文体的标准主要有三项：语篇模式、语体特点、写作目的。综合利用各类标准，为常见文体包括文学文体、实用文体划分了下位文体类别。讨论了文体学与修辞学和逻辑学的关系，指出文体学的功用：指导阅读和写作、构建篇章语言学、深化文学理论研究。手法状物，如何描写心理活动，如何富有韵致地直抒胸臆。第三章以部编教材选文为例，讨论了描述类议论散文如何运用概念、判断，表达哲理思考；阐明类议论散文如何对人物评价或者阐发事理；思辨类议论散文如何运用概念、判断、推理，说服读者。第四章以部编教材选文为例，讨论了散文中的语篇模式融合问题，涉及如何夹叙夹议、如何在记叙文中介绍事物、如何将记叙、抒情、议论三类语篇模式融为一体。第五章讨论了诗歌创作问题。第六章讨论散文创作问题，涉及如何塑造散文意境并精加工语言形成创意型散文。第七章讨论小说创作问题，涉及如何选择叙事结构、如何铺设叙事情节线索、情节如何形成复杂结构、如何刻画人物、如何形成作者艺术风格。第八章讨论戏剧创作问题，涉及如何利用戏剧冲突构思、如何形成戏剧结构、如何塑造戏剧人物。第九章讨论实用文体，涉及科技说明文、演讲稿、书信、新闻报道、学术论文的写作。
　　结语部分，笔者认为首先应该将写作看作文化活动，将写作的重要性提高到丰富和发展汉语文化的高度上来认识，写作不是为了成为作家，每个写作者都必须敬畏文化。除了总结全书主要内容，为了帮助教师理解如何提高学生写作能力，还论述了写作评价参项：主题与题材、结构、语言。后笔者建议中小学语文教师带领学生从句群写作练习开始，逐渐扩展到整体篇章，以便于用解剖的方式使学生较快理解文章组织规则。

绪论
章 记叙、描写语篇模式散文
节 以事件为中心的抒情散文
第二节 以人物为中心的抒情散文
第三节 以风景为中心的抒情散文
第四节 以物体为中心的抒情散文

第二章 描写、抒情语篇模式散文
节 物象象征手法抒情散文
第二节 以心理为中心的抒情散文
第三节 直抒胸臆类抒情散文

第三章 议论语篇模式散文
节 议论而描述类型散文
第二节 议论而阐明类型散文
第三节 议论而思辨类型散文

第四章 语篇模式融合类散文
节 记叙与议论相结合
第二节 记叙与说明相结合
第三节 记叙、抒情、议论融合

第五章 诗歌创作型文体
节 诗歌意象
第二节 诗歌意境
第三节 诗歌语言创新

第六章 散文创作型文体
节 刻画意象寄托情怀
第二节 形成描写及抒情意境
第三节 抒情散文语言精加工

第七章 小说创作型文体
节 小说构思与叙事结构
第二节 小说叙事线索类型
第三节 小说情节结构艺术
第四节 小说人物刻画艺术
第五节 小说核心内容与艺术风格

第八章 戏剧创作型文体
节 戏剧构思与戏剧冲突
第二节 戏剧叙事结构
第三节 戏剧人物形象塑造

第九章 实用文体
节 说明语篇模式的科技说明文
第二节 议论和抒情语篇模式的演讲稿
第三节 记叙、抒情语篇模式的书信
第四节 记叙语篇模式的新闻
第五节 议论语篇模式的学术论文
结语
后记

《汉语文体学概论》按照写作分级和文体差异设置章节。小学从记事、写入、写景、状物记叙类散文开始（章），初中逐步向着艺术手法复杂散文（第二章）及融合多种语篇模式的复杂散文（第四章）升级，并写作思辨类散文（第三章）。高中及高中以上阶段则向着创作型文学文体，如诗歌（第五章）、散文（第六章）、小说（第七章）、戏剧（第八章）及学术论文等实用文体（第九章）方向升级。当然学生从小学五年级就要求写作实用文体了，但不同学段的学生，逻辑思维能力和认识世界的能力不同，他们能写作的文章其复杂程度也很不相同。
　　绪论讨论了文体学的研究对象，认为文体学是从写作和阅读角度研究篇章的语言学分支。指出划分文体的标准主要有三项：语篇模式、语体特点、写作目的。综合利用各类标准，为常见文体包括文学文体、实用文体划分了下位文体类别。讨论了文体学与修辞学和逻辑学的关系，指出文体学的功用：指导阅读和写作、构建篇章语言学、深化文学理论研究。手法状物，如何描写心理活动，如何富有韵致地直抒胸臆。第三章以部编教材选文为例，讨论了描述类议论散文如何运用概念、判断，表达哲理思考；阐明类议论散文如何对人物评价或者阐发事理；思辨类议论散文如何运用概念、判断、推理，说服读者。第四章以部编教材选文为例，讨论了散文中的语篇模式融合问题，涉及如何夹叙夹议、如何在记叙文中介绍事物、如何将记叙、抒情、议论三类语篇模式融为一体。第五章讨论了诗歌创作问题。第六章讨论散文创作问题，涉及如何塑造散文意境并精加工语言形成创意型散文。第七章讨论小说创作问题，涉及如何选择叙事结构、如何铺设叙事情节线索、情节如何形成复杂结构、如何刻画人物、如何形成作者艺术风格。第八章讨论戏剧创作问题，涉及如何利用戏剧冲突构思、如何形成戏剧结构、如何塑造戏剧人物。第九章讨论实用文体，涉及科技说明文、演讲稿、书信、新闻报道、学术论文的写作。
　　结语部分，笔者认为首先应该将写作看作文化活动，将写作的重要性提高到丰富和发展汉语文化的高度上来认识，写作不是为了成为作家，每个写作者都必须敬畏文化。除了总结全书主要内容，为了帮助教师理解如何提高学生写作能力，还论述了写作评价参项：主题与题材、结构、语言。后笔者建议中小学语文教师带领学生从句群写作练习开始，逐渐扩展到整体篇章，以便于用解剖的方式使学生较快理解文章组织规则。