1和许多：为了促进儿童学习而评价

新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。本书简介： “1”代表一个孩子（或一群人）、一个兴趣、一次活动、一个故事、一个材料、一个想法、一个学习事件……，“许多”代表由前面的“1”带来的许多学习可能、许多思考、许多互动、许多线索、许多支持策略、许多领域的发展…… 本书将通过大量学习故事和课程实例，呈现儿童观、评价观、学习和发展观、课程观转变后，儿童和教师的学习及教学状态、持续深入的学习过程、师生家庭社区共创共建课程的真实样态。 本书章，将讨论选择“1和许多”这个隐喻的缘由，以及它与儿童的学习和发展之间可能存在的关系。第二章到第五章组成了本书的上篇“学习故事实例”，聚焦对许多个“1”——独一无二的儿童——的解读和理解。下篇为“基于儿童和关系的生成呼应式课程实例”，由第六章到第十一章组成，呈现从“1”生发的“许多”学习机会和可能，以及许多个“1”共同编织和共享的课程。后，我们会回到学习故事和中国儿童这个话题，倾听来自幼儿园园长、老师和家长们的声音，分享她们对如何在《指南》背景下，借助学习故事理念和实践，讲好中国儿童学习故事的想法和感受。

新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。本书简介： “1”代表一个孩子（或一群人）、一个兴趣、一次活动、一个故事、一个材料、一个想法、一个学习事件……，“许多”代表由前面的“1”带来的许多学习可能、许多思考、许多互动、许多线索、许多支持策略、许多领域的发展…… 本书将通过大量学习故事和课程实例，呈现儿童观、评价观、学习和发展观、课程观转变后，儿童和教师的学习及教学状态、持续深入的学习过程、师生家庭社区共创共建课程的真实样态。 本书第一章，将讨论选择“1和许多”这个隐喻的缘由，以及它与儿童的学习和发展之间可能存在的关系。第二章到第五章组成了本书的上篇“学习故事实例”，聚焦对许多个“1”——独一无二的儿童——的解读和理解。下篇为“基于儿童和关系的生成呼应式课程实例”，由第六章到第十一章组成，呈现从“1”生发的“许多”学习机会和可能，以及许多个“1”共同编织和共享的课程。最后，我们会回到学习故事和中国儿童这个话题，倾听来自幼儿园园长、老师和家长们的声音，分享她们对如何在《指南》背景下，借助学习故事理念和实践，讲好中国儿童学习故事的想法和感受。

周菁，新西兰惠灵顿维多利亚大学博士，北京市教科院早教所兼职教研员，北京学习故事研习小组组长译作：《学习故事和早期教育：建构学习者的形象》（教育科学出版社 2015年）；《学习的心智倾向和早期教育环境创设：形成中的学习》（教育科学出版社2016年）；《对话瑞吉欧·艾米利亚：倾听、研究和学习》（南京师范大学出版社 2015年）；《什么东西都有影子，除了蚂蚁》（南京师范大学出版社 2015年）

新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。本书简介： “1”代表一个孩子（或一群人）、一个兴趣、一次活动、一个故事、一个材料、一个想法、一个学习事件……，“许多”代表由前面的“1”带来的许多学习可能、许多思考、许多互动、许多线索、许多支持策略、许多领域的发展…… 本书将通过大量学习故事和课程实例，呈现儿童观、评价观、学习和发展观、课程观转变后，儿童和教师的学习及教学状态、持续深入的学习过程、师生家庭社区共创共建课程的真实样态。 本书章，将讨论选择“1和许多”这个隐喻的缘由，以及它与儿童的学习和发展之间可能存在的关系。第二章到第五章组成了本书的上篇“学习故事实例”，聚焦对许多个“1”——独一无二的儿童——的解读和理解。下篇为“基于儿童和关系的生成呼应式课程实例”，由第六章到第十一章组成，呈现从“1”生发的“许多”学习机会和可能，以及许多个“1”共同编织和共享的课程。后，我们会回到学习故事和中国儿童这个话题，倾听来自幼儿园园长、老师和家长们的声音，分享她们对如何在《指南》背景下，借助学习故事理念和实践，讲好中国儿童学习故事的想法和感受。

周菁，新西兰惠灵顿维多利亚大学博士，北京市教科院早教所兼职教研员，北京学习故事研习小组组长译作：《学习故事和早期教育：建构学习者的形象》（教育科学出版社 2015年）；《学习的心智倾向和早期教育环境创设：形成中的学习》（教育科学出版社2016年）；《对话瑞吉欧·艾米利亚：倾听、研究和学习》（南京师范大学出版社 2015年）；《什么东西都有影子，除了蚂蚁》（南京师范大学出版社 2015年）