龚雄飞与学本教学

作者是从主要从成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者提出课堂必须要实现两大转型：*，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是学本式卓越课堂建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。学本式探索思路，一个模式：先学后导、互助展评；三大特征：先学、互助、展评；三个中心：学生中心、学习中心、体验中心。主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

龚雄飞，男，现任重庆市沙坪坝区教师进修学院院长。全国模范教师，特级教师，*“国培计划”专家库核心成员，重庆市特级教师研究会理事，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市评估研究会理事，曾任海口市教研培训院副院长和重庆市重点中学凤鸣山中学校长，现任重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，全国讲学四百余场，在新课程有效教学、学校文化建设、校长领导力培养、教师专业化发展、班主任管理策略等领域的专题报告在全国具有广泛的影响力

章学本教育寻梦 节城南旧事 第二节汨罗江边 第三节海南潮涌 第四节重庆?t望 第二章学本教育主张 节学本教育理念 一、学本儿童观 二、学本课程观 三、学本教学观 四、学本教师观 第二节学本教学内涵 一、学本教学由来 二、学本教学界说 第三节学本教学模式 一、学本教学建模的基本内容 二、学本教学建模的主要思路 三、学本教学建模的价值追求 四、中美教学方式的比较反思 第四节学本教学策略 一、学本教学中自学的设计与深化 二、学本教学中互学的诊断与改进 三、学本教学中展学的困境与对策 第三章走进学本教学 节教学设计与评析 一、高中语文：《春江花月夜》教学设计与评析 二、高中物理：《力的分解》教学设计与评析 三、高中历史：《西方人文精神的起源与发展蒙昧中的觉醒》 教学设计与评析 四、初中英语：Do you like bananas？ Section B Period 2 教学设计与评析 五、初中地理：《工业区位因素》教学设计与评析 第二节教学实录与点评 一、小学数学：《2、5的倍数的特征》教学实录与点评 二、小学科学：《日食和月食》教学实录与点评 三、小学综合实践：《出游前的准备》教学实录与点评 四、初中语文：《敬畏自然》教学实录与点评 五、初中数学：《多边形的内角和》教学实录与点评 第四章学本教学评说 节相约长风冲巨浪敢立潮头唱大风 一、学本教学：一场聚焦课堂的区域教育整体变革 二、廿载探索：一段走向卓越的素质教育寻梦之旅 三、且歌且行：一名影响中国的少壮派教育改革人物 第二节课堂创新：区域教育“静悄悄的革命” 第三节“学本式卓越课堂”行动的区域特色 一、以特色理念引导区域课改的顶层设计 二、以系统思维统领区域课改的实践行动 三、以制度保障推动区域课改的持续发展 第四节“学本教学”的价值初探 一、“卓越课堂”行动计划行之有效 二、“学本式卓越课堂”创新发展 三、“学本式卓越课堂”样板价值 第五节龚雄飞：哥白尼式的教育革命者 一、吐故破滞,躬身实践——他用改革的行动追求教育的 品质和教育培训的品位 二、教育培训,冲击高端——他用真诚的追求诠释教育的 美丽和教育研修的魅力 第六节转战山城扬鞭再上鞍 第七节沙坪坝：“学本教学”撬动区域教育大变革 后记

作者是从主要从成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者提出课堂必须要实现两大转型：*，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是学本式卓越课堂建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。学本式探索思路，一个模式：先学后导、互助展评；三大特征：先学、互助、展评；三个中心：学生中心、学习中心、体验中心。主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

龚雄飞，男，现任重庆市沙坪坝区教师进修学院院长。全国模范教师，特级教师，*“国培计划”专家库核心成员，重庆市特级教师研究会理事，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市评估研究会理事，曾任海口市教研培训院副院长和重庆市重点中学凤鸣山中学校长，现任重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，全国讲学四百余场，在新课程有效教学、学校文化建设、校长领导力培养、教师专业化发展、班主任管理策略等领域的专题报告在全国具有广泛的影响力