天赋教养 因材施教的秘密

引言
Introducion □-
■天赋教养：因材施教的秘密
Discover Your Child g Learning Style
玛莉艾玛：
我曾在一所面向学习困难学生的学校担任了 11年的管理者。我的专长是通 过测试、诊断和项目设置，“解决”这些儿童的学习困难问题。很快，我意识到， 我以往在教师培训和特殊教育课程中学到的知识在实际应用中效果并不明显，于 是我开始尝试不同的材料和方法，希望从中找到有效的方式。与此同时，我从 学生们身上学到了许多。孩子们在不同领域表现出的天赋令我非常惊讶。
成立心理咨询室后，我开始潜心研究学习风格。一个偶然的机会，我拜读了 迈尔斯-布里格斯（研发MBTI的测评心理学家）、戈利、加德纳和阿姆斯特朗
VIII
等人的著作，并尝试将书中给岀的建议应用到实际工作中。我用自己的方法帮助 许多学生重拾学习热情，随后我开始以工作坊的形式向家长和老师们传授经验。 在其中一期工作坊，我结识了维多利亚。
我和维多利亚都认为需要打造一个儿童、父母和老师都能轻松驾驭和理解 的评估系统。我和维多利亚在多个教育领域都有多年的经验，具体包括常规教 育、特殊教育、私人补习、家庭学校教育咨询、课程开发，成人教育、家长会以 及工作研讨会等。于是，我们想到了开发一种更加完整的学习者画像个性化评估 系统，该系统涵盖了学习者画像的五个方面。正是在此背景下，一个D-TIME天 赋测评（Self-Portrait）的评测体系应运而生。之后，我们对这一体系进行延伸, 形成本书所提出的“教育模型”。
过去几十年间，这一评测体系已被上万个家庭（截至2020年年底，已涵盖 50万家庭，获得百万数据）广泛使用。该体系支持如下所述观点：你——也就
是父母一在尊重孩子的独特学习者画像方面，扮演着核心的角色。当你在帮 助孩子找到并学会尊重自己的学习优势、兴趣、天赋和需求时，你为他与生俱来 的天赋找到了根源。你在帮助孩子发现自己的梦想和目标时，也就是给他插上了 追寻梦想和目标的翅膀，使他成为求知若渴、自主的学习者。在这两种情况下, 你的努力都会使孩子成为更成功的学习者。
天赋教养模型包括以下三个方面：
①Get on your child's team.
加入孩子的学习团队。
②Do the Assessment.
进伸估。
③Coach fbr learning success.
以教练身份引导孩子成为成功的学习者。
本书的部分将向你介绍参与孩子活动的想法，并让你做好充分准备来发 现孩子的独特学习者画像。在第三部分中，我们将逐步扩展这一概念，你将逐步 成为孩子成功学习的教练。而在第二部分，我们将向你介绍D-TIME天赋测评的 五个组成部分，你可以从中了解帮助孩子成功所需的相关信息。
在这本书中，你将接触到我们的理念：只要做到因材施教，每个孩子都会在 自己所擅长的领域有所收获。需要特别说明的是，本书所提及的“孩子”并不包 括发育迟缓或脑损伤的儿童。我们深知，这些孩子有着特殊的需求，仅凭改善学 习方式无法满足他们的需求。但是，你将会发现，经过一些调整，本书中的概念 和原则也将为这些孩子的教育提供帮助。每个人都有天才的一面，正在等待着被 发现和挖掘。
引言
Introducion 口
维多利亚：
我儿子很聪明而且很有天赋，但是他在公立学校表现平平。学校的个别老师 非但没有勉励他去学习，反而让他变得缺乏动力，灰心丧气。因此，我开始探寻 学习环境、学习方法和学习材料，希望帮助他在学习上取得进步。努力总算没有 白费，到他上初中时，他的学习成绩有了显著提高。他重燃对学习的热情，甚至 在高中时被选中参加难度级别较高的英语课程学习,并在芝加哥举行的物理竞赛 中获得全国第11名的好成绩。随后他成功升入离家3000英里、位于纽约布鲁克 林的普瑞特艺术学院学习建筑。长大成人后，他依然对学习葆有热情，在从事航 空领域工作的同时，他还在滑雪、摄影、家具制作、设计和房屋建造方面培养起 多元化的兴趣和才能。
在应对我儿子面临的困难之余，我还曾辅导过一些学习上有困难的儿童，帮 助他们更好地进行学习。在根据每个儿童的技能和需求制定具体的目标后，孩子 们都表现得非常棒。事实上，我认为这些孩子们根本不存在学习障碍。
后来，我在一所私立学校设立了一间“学习风格实验室”，开始试验各种不 同的教学材料、课程和教学方法对学习的影响。我发现，孩子们开始以全然不同 的热情积极参与所有的课程:他们积极开展研究项目，并且乐于分享经验和知识。 我将“实验室”中获取的经验都收录到这本书里。
本书面向的读者
年轻人（青少年）
D-TIME天赋测评呼唤年轻人能够为自己发声；我们提出问题，并满怀尊重 地倾听他们的反馈。经验告诉我们，只有真正认可孩子们对自己的看法，才能打 开他们的兴趣、梦想、希望和激情的宝库，而这些正是促使他们真正学有所得的 原动力。如果我们寄希望于年轻人在高中毕业后，也能够具备社会责任感和竞争 力，那么等到他们十七八岁时才让他们讨论自己的人生目标、询问他们的想法, 鼓励他们基于自身才能和兴趣做出决定等做法是极为不现实和不明智的。
近，一所大学的招生办主任在一篇文章中写道：“填报大学志愿的时候, 可能是孩子们的学

本书介绍了孩子们在性格特质，天赋，兴趣，学习风格以及环境偏好五个方面不同的类型及特点，帮助父母及老师更好的了解并理解不同的孩子，评估和培养他们的个人学习潜力。在此基础上给出父母及老师解决家庭教育及学习中遇到的问题的方法和工具，帮助父母及老师有据可依、有方法可循，真正实现因材施教。随书附送天赋教养测评，帮助父母及老师更好地了解孩子独特的强项和弱项、目标和兴趣以及内在独特的学习节奏，从而清晰认知自身及孩子的特点及优势所在。

◆作者介绍
Victoria 维多利亚
维多利亚·金德尔·霍德森，教育学学士，心理学硕士。她曾在公立学校、私立学校、特殊教育学校和蒙台梭利学校任教，教学足迹贯穿幼儿园到大学。
30年来一直在结合她在教育和心理学方面的研究、经验和洞察力来开发课程、工具和项目，为青少年儿童和成年人的发展提供支持。除学有所成研究所之外，她还与苏拉·H共同创建了金德尔-哈特交流法，合著了《慈悲课堂》、《值得尊重的家长》和《值得尊重的孩子和无过失的课堂》，并共同开发了“无错区”游戏。

Mariaemma 玛丽艾玛
玛丽艾玛·佩鲁洛-威利斯，教育学硕士，并持有加州普通教育和特殊教育的教学资格证书。25年以来，她一直在为家长和教师开发教育项目和举办工作坊。曾在一家为“学习障碍”儿童开设的私立学校担任校长长达11年。
与维多利亚一同创立了学有所成研究所，并著有《优势人生规划书》、《中年危机始于幼儿园》和《学习者画像天赋教养体系》。二人目前正与特许学校合作，践行学有所成和基于需求的学生管理政策和实践。并为全球范围内的治疗师、学校管理人员、教师和家长进行培训。

目录

中文版序引言
本书面向的读者如何使用本书

Part 1
部分加入孩子的学习团队

1成功培养每一个孩子003
XVI2测评前的心理建设—CARES 模型008
Part 2
第二部分进行评估
评估：开始 026
性格：世界看待我们的方式030
节 表演型性格：动037
第二节 生产型性格：组织043
第三节 发明型性格：发现049
第四节 关系 / 激励型性格：互动 055
第五节 思考 / 创造型性格：创造060

天赋：我们与生俱来的礼物066
兴趣：很容易被忽视 085
学习风格：不单单指听觉学习型、视觉学习型、动 / 触觉学习型091
环境：不仅仅是一张桌子和四面墙壁104
融会贯通118
后续活动131

Part 3
第三部分成功者教练
FITT 教练法则141
如何应对学习障碍 155
如何与孩子的老师沟通174
面向现实世界的教育181
后的一些想法191
.........................................................................................................................192

XVII

目 录
Contents

天赋教养—因材施教的秘密
Discover Your Child’s Learning Style

附录 192
附录 1 D-TIME 天赋观察表（3~8 岁儿童父母教师观察版）195
附录 2 D-TIME 天赋观察表（9 岁 ~ 成人版）199
附录 3 职业预测表203
附 录 4 计 划表205

专家推荐使命宣言

......................................................................................................... 206
......................................................................................................... 209

本书介绍了孩子们在性格特质，天赋，兴趣，学习风格以及环境偏好五个方面不同的类型及特点，帮助父母及老师更好的了解并理解不同的孩子，评估和培养他们的个人学习潜力。在此基础上给出父母及老师解决家庭教育及学习中遇到的问题的方法和工具，帮助父母及老师有据可依、有方法可循，真正实现因材施教。随书附送天赋教养测评，帮助父母及老师更好地了解孩子独特的强项和弱项、目标和兴趣以及内在独特的学习节奏，从而清晰认知自身及孩子的特点及优势所在。

◆作者介绍
Victoria 维多利亚
维多利亚·金德尔·霍德森，教育学学士，心理学硕士。她曾在公立学校、私立学校、特殊教育学校和蒙台梭利学校任教，教学足迹贯穿幼儿园到大学。
30年来一直在结合她在教育和心理学方面的研究、经验和洞察力来开发课程、工具和项目，为青少年儿童和成年人的发展提供支持。除学有所成研究所之外，她还与苏拉·H共同创建了金德尔-哈特交流法，合著了《慈悲课堂》、《值得尊重的家长》和《值得尊重的孩子和无过失的课堂》，并共同开发了“无错区”游戏。

Mariaemma 玛丽艾玛
玛丽艾玛·佩鲁洛-威利斯，教育学硕士，并持有加州普通教育和特殊教育的教学资格证书。25年以来，她一直在为家长和教师开发教育项目和举办工作坊。曾在一家为“学习障碍”儿童开设的私立学校担任校长长达11年。
与维多利亚一同创立了学有所成研究所，并著有《优势人生规划书》、《中年危机始于幼儿园》和《学习者画像天赋教养体系》。二人目前正与特许学校合作，践行学有所成和基于需求的学生管理政策和实践。并为全球范围内的治疗师、学校管理人员、教师和家长进行培训。