遭遇青春期学生：应对青春期症候群的教育智慧 大夏书系

和青春期孩子一起成长

青春是美好的，青春期教育却充满挑战。青春美好，因为此时的生命花朵为绚烂；青春期教育充满挑战，因为此时孩子生理心理急剧成长变化，生命的风暴岁月应约而来。因此，无论是教师还是家长，对青春期孩子的教育，都应该高度重视，一方面欣赏聆听生命拔节的声音，一方面也要悉心陪护，如履薄冰。如果说教育是一门艺术，那么可以说青春期教育是这门艺术中的皇后，如同芭蕾之于舞蹈那样。

因此，当吴樱花老师告诉我，她和她的团队即将推出多年研究成果《遭遇青春期学生》一书并邀我作序时，我是不假思索即予以应允的。首先，这是一个学习的机会，可以分享他们的研究乐趣；其次，作为多年从事班主任和学校管理工作的教育人，我深知这一课题有意思，有价值，是教育富矿，值得认真去做，他们的研究一定是源自困惑，出于责任，体现了一种可贵的教育情怀；同时，我也有点好奇，他们是如何破解这一“心理风暴”奥秘的，又有何应对高招。在对他们挑战这一高难度动作的勇气满怀敬意的同时，更对分享他们的体会、经验和思考充满期待。

浏览书稿，知道这是继《遭遇学困生》之后，吴樱花老师和她的青葵园团队合作完成的第二本书。面对敏感复杂的青春方程式，他们从剖析常年积累的教育教学案例做起，以研究“青春期症候及其家教干预”的省级规划课题为依托，用研究的眼光把日常工作中的教育素材系统地联系起来，探究应对青春期症候群的教育智慧。他们发现，青春期的孩子身上会表现出很多不可思议的言行，特定的成长阶段使青春期的孩子具有强烈的情绪色彩。他们对抗成人世界，自我意识凸显，出现种种这样那样的青春期烦恼。然而，只要应对得当，经历青春期之后，绝大部分症状会自然消解，风暴过后的生命呈现出一幅幅精彩绚丽的青春画卷。但是，也有一些孩子因青春期症候处理不当，会留下终身遗憾。

作者对青春期症候群梳理出十种主要类型：冷漠症候群、老大症候群、交友失度症候群、粗话症候群、无聊症候群、网瘾症候群、表现欲症候群、压力失调症候群、狂躁症候群和叛逆症候群。冷漠症候群是指青春期的孩子不像童年时那么热情活泼，变得有点疏远 ，有点高冷，会有一种过度的成熟感。老大症候群是指一些孩子喜欢做老大。交友失度症候群有两种倾向，一种是自我封闭，一种是滥于交友。粗话症候群是指有些孩子故意用说脏话来证明自己很牛，显示自己已经长大，以此来刷存在感。无聊症候群比较普遍，不仅发生在青春期孩子身上，大学生青年期也会有这种现象，就是觉得无所事事，不知自己要干嘛。网瘾症候群更为普遍，沉迷于网瘾的孩子越来越多。还有表现欲症候群、压力失调症候群、狂躁症候群、叛逆症候群等，在此不一一介绍。针对各种症候群，书稿中都有典型案例剖析，描述其症候表征，提出其应对策略。唯有了解青春期症候群产生的原因，才能研究出应对问题的有效策略。书稿的第三章从“自我成长”“学校教育”“社会环境”“家庭教育”四个方面，对与之密切相关的几大典型症候群的成因进行了多层次分析。“正视第二次站立”“直面教育困境”“纠正社会导向的偏差与异化”“青春期症候群的家教溯源”等观点，解读角度都给人耳目一新之感。第四章例举了应对和干预青春期症候群的技巧，包括专家工作坊、朋辈辅导、家长叙事、自我修炼等，相信会给读者带来多重启发。

近些年，每当和青年朋友交流教育科研体会时，我总爱引用两句话。一句是托尔斯泰的：“一个人只有在他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。”一句是爱默生的：“你的句子应该像从地里挖出来的蒲公英，根很长，粘着泥土，还是湿的。”真诚是写一切文字的重要准则，写教育文字自然也是这样。你得蘸着自己的“血肉”去写你的教育文字。所谓“蘸着血肉”，就是忠实于自己的教育生活，就是植根于自己的实践土壤，从地里挖出 “粘着泥土”的“蒲公英”。青葵园团队成员都是一线的中小学老师，他们的可贵之处就是积累了有关青春期孩子的大量手案例资料，文字是他们工作经验的结晶。因此，他们的书写一定是蘸着自己的“血肉”，从他们的实践园地里挖出 “粘着泥土”的“蒲公英”。这样的教育书写才是有意义、有价值的。

吴樱花告诉我，为了做好青春期孩子的教育工作，他们青葵园团队还采用“共读接力”的方式为自己补充能量，十年如一日坚持共读。《教学勇气》《教学机智》《学校与社会•明日之学校》《教育目的》《静悄悄的革命》《论语译注》《自卑与超越》《心流》等多本教育名著都是他们共同阅读反复研讨的作品。他们在与大师的对话中提升自己对教育的理解和实践能力，在多年实践的基础上对青春期症候现象进行追根溯源式的思考和探究。读书滋养了他们的教育智慧，也引领着他们的专业发展。这样一来，他们的文字就不仅散发着泥土的芳香，而且充满了理性的力量。

吴樱花和她的青葵园伙伴虽然都已年过不惑，但是他们一直坚持读书、思考、研究，在陪伴青春期孩子成长的过程中，他们自身也永葆青春的热情，沉醉于教育的风景，实现了自己专业发展之路上的“第二次成长”！

相信他们一定还会收获更多的成果和喜悦。祝福他们，祝福青葵园！

杨 斌
2019年12月

《遭遇青春期学生:应对青春期症候群的教育智慧》从青春期症候群的研究价值、类型与表征、原因溯源、应对和干预技巧、典型案例等五个方面，为遭遇青春期学生而烦恼、头疼的一线教师，提供应对学生的青春期棘手问题和进行干预的教育智慧。本书不仅适合师生共读，也适合亲子共读，有利于教师、家长、学生正确认识青春期问题，并找到破解之道。

《遭遇青春期学生:应对青春期症候群的教育智慧》从青春期症候群的研究价值、类型与表征、原因溯源、应对和干预技巧、典型案例等五个方面，为遭遇青春期学生而烦恼、头疼的一线教师，提供应对学生的青春期棘手问题和进行干预的教育智慧。本书不仅适合师生共读，也适合亲子共读，有利于教师、家长、学生正确认识青春期问题，并找到破解之道。

吴樱花，中学语文高级教师，江苏省师德先进个人，苏州市德育学科带头人，《班主任之友》封面人物，2016年《教师月刊》年度人物。出版专著《孩子，我看着你长大》，主编《遭遇学困生》。

序 和青春期孩子一起成长 / 001

章 为什么要研究青春期症候群
节 遭遇青春期：青春期症候群的多维视角 / 003
第二节 青春期症候群与学困生的沉降 / 007
第三节 青春期症候群与“初二现象”的破解 / 009
第四节 青春期症候群与家庭教育干预 / 012

第二章 青春期症候群及其表征
节 冷漠症候群 / 019
第二节 老大症候群 / 023
第三节 交友失度症候群 / 027
第四节 粗话症候群 / 031
第五节 无聊症候群 / 035
第六节 网瘾症候群 / 039
第七节 表现欲症候群 / 043
第八节 压力失调症候群 / 047
第九节 狂躁症候群 / 051
第十节 叛逆症候群 / 057

第三章 青春期症候群的产生和家教溯源
节 正视第二次站立，排解内心冲突 / 063
第二节 反思引导失当，直面教育困境 / 072

第三节 警惕价值观扭曲，纠正偏差与异化 / 088
第四节 不做“公元前”父母，改良家庭教育的“土壤” / 097

第四章 应对和干预青春期症候群的技巧
节 专家工作坊：应对青春期症候群的智囊团 / 109
第二节 朋辈辅导：青春期症候群的润滑剂 / 115
第三节 家长叙事：家教干预新尝试 / 123
第四节 自我修炼：专业成长的不二法宝 / 129

第五章 应对和干预青春期症候群的典型案例
节 莫家事 / 137
第二节 艰难的蜕变 / 146
第三节 好孩子也有烦恼 / 154
第四节 在渐进中转变 / 163
第五节 古墓派变形记 / 171
第六节 这样的母爱要不得 / 178

后 记 / 189

《遭遇青春期学生:应对青春期症候群的教育智慧》从青春期症候群的研究价值、类型与表征、原因溯源、应对和干预技巧、典型案例等五个方面，为遭遇青春期学生而烦恼、头疼的一线教师，提供应对学生的青春期棘手问题和进行干预的教育智慧。本书不仅适合师生共读，也适合亲子共读，有利于教师、家长、学生正确认识青春期问题，并找到破解之道。

吴樱花，中学语文高级教师，江苏省师德先进个人，苏州市德育学科带头人，《班主任之友》封面人物，2016年《教师月刊》年度人物。出版专著《孩子，我看着你长大》，主编《遭遇学困生》。

青春是美好的，青春期教育却充满挑战。
青春美好，因为此时的生命花朵*为绚烂；青春期教育充满挑战，因为此时孩子生理心理急剧成长变化，生命的风暴岁月应约而来。因此，无论是教师还是家长，对青春期孩子的教育，都应该高度重视，一方面欣赏聆听生命拔节的声音，一方面也要悉心陪护，如履薄冰。
——特级教师  杨斌