《红楼梦》整本书阅读

序

顾之川

*颁布的《普通高中语文课程标准（2017 年版）》有两大亮点，一是提出语文核心素养概念，把“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”作为语文学科核心素养；二是提出18 个“学习任务群”

作为教学内容，其中个任务群就是“整本书阅读与研讨”。

对“整本书阅读与研讨”提出了具体要求：一是拓展阅读视野，积累

阅读经验；二是掌握读书方法，提升阅读能力，养成阅读习惯；三是深化对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识和理解，完善人格培养。把整本书阅读作为教学内容，有利于引导学生阅读高品位著作，养成良好阅读习惯，扩大阅读视野，丰富精神世界，提高语文素养，提升文化品位，体现了对我国语文教学优良传统的继承和发展。的这一变化，符合语文学科特点和学生学习语文的规律，突出语文学科核心素养，注重语文实践，有利于学生以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在运用语言的过程中提升语文素养。

为贯彻落实精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。整本书阅读成为语文教学的重要内容，对于一线教师来说，既是挑战，又是机遇。教师要学习领会对整本书阅读与研讨的精神，把握理念，明确要求；要了解教材对“整本书阅读与研讨”“名著导读”的编写意图；要立足本校教学实际与学生实际，确定适合自己的教学策略。

整本书阅读不同于精读或略读，也不同于篇章阅读，是一种深度阅读，要求以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用，帮助学生养成良好的读书习惯。

阅读名著是一个有教养者的必修课，但读懂名著不容易。一本名著就是一座宝库，包罗万象，丰富复杂。初学者进入名著，好能有“过来人”加以指导，告诉他们在这本书中哪些部分是主要的，是非读不可的；哪些部分是供深层次读者阅读的，一般读者可以忽略不读的。《红楼梦》是我国古代小说艺术的一座高峰，也是一部中国古代社会文化的文学性百科全书，内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，具有极大的审美价值和认识意义。“红学”在我国号称显学，研究论著浩如烟海，但对中学生来说，怎么阅读这部名著，尚缺乏切实有效的指导。

邓彤老师早在20 多年前，就曾多次为学生开设“《红楼梦》导读”选修课，尝试在阅读方法、人物欣赏、情节结构把握等方面为中学生做具体指导，使学生深入了解、体味书中重要内容，受到学生普遍欢迎。2004 年，邓老师在他讲稿的基础上出版了《〈红楼梦〉导读》一书，曾邀我作序；如今上海教育出版社审时度势，邀邓彤老师对此书加以修订，充实内容，修改完善，终端出这本《〈红楼梦〉整本书阅读》。我相信，这对整本书阅读教学是大有益处的。

序于大运河畔之两不厌居

2019 年6 月25 日

（顾之川，时任中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，人民教育出版

社编审）

根据统编教材内容，高中整本书阅读书有两部：《乡土中国》和《红楼梦》。"整本书阅读"作为"任务群"专设2个单元，都安排在高一年级。本书即《红楼梦》整本书阅读的指导读本。作者从事《红楼梦》教学研究近30年，有丰富的教学经验和积累。全书分上中下三卷，上卷：阅读指导，总体介绍《红楼梦》的阅读战略，并从结构、人物、情节、环境、语言等方面进行阅读导航；中卷：文本研读，主要从人物和情节两方面进行研读；下卷：任务驱动，分为章回点评、任务学习和思考练习三部分。本书可作为学生阅读《红楼梦》的辅导读物，也可作为教师的教学辅助读物。

邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。上海语文名师基地主持人，中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，*“国培计划”专家。曾获全国语文教学大赛一等奖、全国优秀教师等荣誉。曾参加人教版、苏教版教材编写。曾任全国中语会课堂教学效率研究专题组组长，担任多家语文核心期刊专栏主持人。出版有《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《写作教学密码》《微型化写作教学研究》《整本书阅读的六项核心技术》等专著。

上卷 阅读指导

章 阅读战略 2

一、 为何读文学名著 2

二、 为何读《红楼梦》 3

三、 如何阅读《红楼梦》 6

四、 《红楼梦》阅读教学策略 8

第二章 阅读导航 13

一、 如何理解《红楼梦》众多别名 13

二、 如何理解《红楼梦》的开头 15

三、 如何把握《红楼梦》的结构 17

四、 如何欣赏《红楼梦》中的人物 21

五、 如何梳理《红楼梦》的情节 29

六、 如何了解《红楼梦》的环境 34

七、 如何赏析《红楼梦》的语言 35

八、 如何品读《红楼梦》中的诗词曲赋 41

九、 红学知识概述 46

中卷 文本研读

第三章 人物研读 54

一、 贾宝玉：爱博而心劳情不情 54

二、 林黛玉：莫怨东风当自嗟 59

三、 薛宝钗：任是无情也动人 66

四、 史湘云：是真名士自风流 73

五、 王熙凤：机关算尽太聪明 78

六、 贾探春：生于末世运偏消 82

七、 两位祖母：穷达殊途大气象 85

八、 贾府丫鬟：底层芳草实堪伤 89

九、 贾雨村：宦海沉浮巧钻营 97

第四章 情节研读 101

一、 元妃省亲：有凤来仪，亦喜亦悲 101

二、 宝玉挨打：《红楼梦》全息缩影 104

三、 红楼意境：诗一般美妙故事 110

四、 红楼宴会：后的晚餐 115

五、 高鹗续书：续貂未必皆狗尾 119

下卷 任务驱动

第五章 章回点评 124

一、 第1—5 回：全书总纲 124

二、 第6—34 回：春之序曲 127

三、 第35—56 回：夏之欢歌 140

四、 第57—104 回：秋之肃杀 148

五、 第105—120 回：冬之严酷 168

第六章 任务学习 178

一、 探究：《红楼梦》多重主题 178

二、 体验：青春年华的悲与欣 184

三、 创意：体会《红楼梦》叙事之妙 192

四、 破译：草蛇灰线之谜 196

五、 妙喻：群芳绮丽“十二钗” 203

六、 穿越：绘红楼丫鬟众生相 209

第七章 思考练习 216

一、 高考真题集锦 216

二、 积累与梳理

三、 探究与赏析 230

参考答案 227

根据统编教材内容，高中整本书阅读书有两部：《乡土中国》和《红楼梦》。"整本书阅读"作为"任务群"专设2个单元，都安排在高一年级。本书即《红楼梦》整本书阅读的指导读本。作者从事《红楼梦》教学研究近30年，有丰富的教学经验和积累。全书分上中下三卷，上卷：阅读指导，总体介绍《红楼梦》的阅读战略，并从结构、人物、情节、环境、语言等方面进行阅读导航；中卷：文本研读，主要从人物和情节两方面进行研读；下卷：任务驱动，分为章回点评、任务学习和思考练习三部分。本书可作为学生阅读《红楼梦》的辅导读物，也可作为教师的教学辅助读物。

邓彤，教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师。上海语文名师基地主持人，中国教育学会中学语文专业委员会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，*“国培计划”专家。曾获全国语文教学大赛一等奖、全国优秀教师等荣誉。曾参加人教版、苏教版教材编写。曾任全国中语会课堂教学效率研究专题组组长，担任多家语文核心期刊专栏主持人。出版有《邓彤讲语文》《文本阅读与文体写作》《写作教学密码》《微型化写作教学研究》《整本书阅读的六项核心技术》等专著。

邓彤老师早在20 多年前，就曾多次为学生开设“《红楼梦》导读”选修课，尝试在阅读方法、人物欣赏、情节结构把握等方面为中学生做具体指导，使学生深入了解、体味书中重要内容，受到学生普遍欢迎。如今上海教育出版社审时度势，邀邓彤老师充实内容，修改完善，*终端出这本《〈红楼梦〉整本书阅读》。我相信，这对整本书阅读教学是大有益处的。——顾之川