幼儿园班级保教工作30例

这是一项基层班级脚踏实地的保教实践与研究，

“保教旅程”，

这是一个凝聚幼儿园全体教师智慧、深化班级课程改革、提升班级保教质量的经验缩影。

探索、发现、创新。

开启之前，一切悄悄萌动；

实践之后，一切慢慢蜕变。

30例》的愿望，是福幼二园在基于“建构幼儿园园本彩虹课程，提升幼儿园保教工作质量”的实践研究过程中萌发的，是践行“尊重生命成长、回归多彩生活、享受幸福童年”办园理念的基础工作。幼儿园保教管理是幼儿园全部工作的中心，是创建优质幼儿园的重要保证，也是幼儿全面、和谐发展和幼儿教师专业成长的前提条件，其重要性不言而喻。班级是幼儿园基本、主要的组成单位，班级工作质量优劣大到影响幼儿园整体的保教质量，小到影响每一个幼儿的身心和谐发展，是幼儿园发展的核心力量。

在以往的幼儿园保教部门的管理工作中，我们常习惯以分配、指派、要求、检查等方式进行日常班级保教工作的监督管理，教师对园管理层的指导和安排有很强的依赖性、服从性，常常处于一种被动的状态。这样的管理难以激发教师的潜能，难以培养教师自我发展的意识，更难以形成能持续促进班级保教质量提升的有效机制。

2013年开始，试行每学期一次的“班本保教管理工作经验”分享与交流项目，尝试改变原有保教管理的“行政命令、控制和批判”的传统做法。重新定位于“共商、支持、保障”的管理目标，使班级保教工作管理从封闭走向开放，由自上而下走向自下而上、上下结合，调动班级教师参与幼儿园保教管理工作改革的积极性。

12个班级，在每个学期初，结合班级幼儿的实际学习发展水平分析情况，预设班级保教工作重点，预拟有关实施方案，与保教部门进行过程性的、不间断的互动交流； 由保教部门牵头，搭建方案梳理框架，以支持教师学期末更具针对性地梳理完善，并在全园范围进行交流、探讨、分享，从而形成有落实、有实效、有特色、有创新的班本保教管理工作方案。在方案的拟制与实施过程中，班主任、配班教师、保育员、家长、幼儿乃至幼儿园保教部门之间，有了互相交流、对话、学习的机会，在解决班级实际问题、提升班级保教工作质量的过程中，有效促进了不同经验的人员在自主构建、同伴互动的过程中获得提高，也在潜移默化中逐步、全面地提升幼儿园整体保教工作质量的水平。

2013-2017年五年来具代表性的实践案例30例，内容涉及“班级课程资源的开发”“班级特色活动的生成”“班级常规的培养”“班级个别化教育的实施”“班级家长工作的开展”五个专题。这些实践方案是园本化、班本化的，是精心为幼儿的生活与学习服务的，是基于我们保育教育实践的，是实用的。为进一步推动幼儿园班级保教管理工作科学有效发展，我们将持续开展完善此项工作，更加注重典型性、实用性和可推广性，也希望有先进的理念、鲜活的经验，引发读者同行对幼儿园班级保教管理工作的重视，引发共鸣、共勉、思考与创新。

限于我们的认识和水平，本书会有疏漏和不尽如人意之处，诚恳地希望大家提出宝贵意见，帮助我们共同完善，持续发展。

12

32年来，曾获得第四届福建省杰出人民教师、省名园长、省特级教师、省优秀教师、省幼教学科带头人、第五届宋庆龄幼儿教育奖等荣誉称号。主持和参与研究的教学成果荣获2014年*基础教育教学成果二等奖，福建省第四届社会科学优秀成果奖，福建省基础教育教学成果一等奖。主编与参编过《幼儿园主题环境创设与活动方案》《幼儿园室内外环境创设》《幼儿区角活动》《幼儿教师环境教育》等书籍。

·三坊七巷

“创意戏剧日”

“要我听”到“我要听”

“含羞草”也有春天

“浩浩， 你一定行！”

“变形”记

“奶奶，您别生气！”

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32年来，曾获得第四届福建省杰出人民教师、省名园长、省特级教师、省优秀教师、省幼教学科带头人、第五届宋庆龄幼儿教育奖等荣誉称号。主持和参与研究的教学成果荣获2014年*基础教育教学成果二等奖，福建省第四届社会科学优秀成果奖，福建省基础教育教学成果一等奖。主编与参编过《幼儿园主题环境创设与活动方案》《幼儿园室内外环境创设》《幼儿区角活动》《幼儿教师环境教育》等书籍。