创造学教程
批量上传，套装书可能不全，下单前咨询在线客服！有特殊要求，下单前请咨询客服！
￥ 34.08 7.0折 ￥ 49 全新
库存4件
作者郭业才 郭?D 张秀再 吴礼福
出版社清华大学出版社
ISBN9787302470038
出版时间2017-06
装帧平装
开本32开
定价49元
货号25099701
上书时间2024-11-01
![“机械基础件、基础制造工艺和基础材料”系列丛书：机械基础件标准汇编[ 法兰]](https://www0.kfzimg.com/sw/kfz-cos/kfzimg/bafdfaae/ae1f3c2894506102_s.jpg)
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
前言
前言自主创新能力是一个民族的核心竞争力。把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家，是中国全面建设成小康社会的需要，也是国家强盛的必然选择。要提高自主创新能力，重要的是要激发全民族创新精神、培养高水平创新人才，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。作为知识创新、传播、应用和培养高层次人才的高等学校，应更加重视人的创造力开发和创造型人才的培养，启发每一位大学生对发明创造活动的兴趣，激起他们独立提出问题并寻求解决问题新技术方案的需要，教会他们创造性地应用所学知识并会保护运用知识解决问题所取得的成果。据此，我们在多年教学所积累的经验基础上，汲取国内外有关创造学研究论文、论著和教材等材料中的营养，以“学科通识性、表述趣味性、内容新颖性、交叉融合性、成果保护性”为指导思想，编写了这部教材。本教材主要内容包括创造学概论、创造力开发、创造性思维及训练、创造技法及其应用、发明创造实施流程、创造性成果保护等。在教材内容组织和安排上，体现了以下特点： (1) 系统性与拓展性融合： 除了介绍创造学基本概念、创造性思维、创造技法等系统内容外，还拓展到发明创造完整过程、创造性成果的表现形式和创造性成果保护措施等内容。读者通过本教材，不但能了解创造学原理与方法，还能学会开展创造活动和保护创造性成果的技术手段和方法。(2) 新颖性和交叉性统一： 将创造学内容与创造性成果保护交叉融合为一体，将科研成果和创造学研究成果纳入教材内容，融思想性、科学性与新颖性于一体。(3) 实用性与实践性并重： 将创造学原理、技法和创造性成果保护方法的传授与训练、实践和应用相结合，给出了详尽的训练技巧、实践流程、应用案例，具有很强的操作性，形成了理论（或原理或方法）、训练、实践、应用、再理论、再训练、再实践、再应用的创造能力培养循环链条。(4) 趣味性与可读性增强： 对创造学中的基本概念、创造性思维形式及创造技法等内容，以讲故事的方式说创造，以实例展现创造性思维，挖掘事件背后的生动细节，增强了趣味性与可读性。本教材共有8章。第1章为创造学概述，第2章为创造力及其开发，第3章为创造性思维与训练，第4章为创造原理与技法，第5章为发明创造实施流程，第6章为科学研究与科技论文写作，第7章为技术发明及专利申请，第8章为计算机软件与著作权登记。其中，第1章至第3章及第7章由南京信息工程大学郭业才教授编写，第4章和第5章由上海海事大学郭燚副教授编写，第6章由南京信息工程大学吴礼福副教授编写，第8章由南京信息工程大学张秀再副教授编写。全书由郭业才统稿与定稿。在编写过程中，参阅了大量文献，书后所列参考文献为本教材编写提供了极好的素材，有的还引用了其中的部分内容并对其进行了吸收与消化，在此谨向这些作者表示由衷的谢意！同时，本教材版还得到了国家自然科学基金项目(No.61673222)、江苏省高校自然科学研究重大项目(No.13KJA510001)、南京信息工程大学教材建设基金立项项目(No.16JCLX005)、江苏省高校品牌专业一期建设项目(No.PPZY2015B134)及清华大学出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感谢！由于编者水平有限，加之时间仓促，所编教材中一定有不足之处。在此，诚请各位专家、同行、读者给予批评指正。编者2017年1月
导语摘要
本书分两大部分： 第1部分为创造学篇，共5章，主要包括创造学概述、创造力及其开发、创造性思维与训练、创造原理与技法、发明创造实施流程等内容； 第2部分为创造性成果保护篇，共3章，主要包括科学研究与科技论文写作、技术发明与专利申请、计算机软件与软件著作权登记等内容。本书以“学科通识性、表述趣味性、内容新颖性、交叉融合性、成果保护性”为指导思想编排教学内容，体现了系统性与拓展性、强调了实用性与实践性、强化了新颖性和交叉性、增强了趣味性与可读性。通过本教材进行教学活动，能很好地提高人的创造力，对创造型人才的培养能起到很好的启迪和促进作用。本书既可作为普通高等院校本科生或研究生的创造学教材和辅导读物，也可作为企事业单位开展创造教育活动或继续教育的培训教材和自学参考书。
作者简介
郭业才，男，教授，博导。1986年毕业于安庆师范学院物理专业；2003年获西北工业大学水声工程专业博士学位，是全国百篇很好博士学位论文获得者。曾任安徽省学术与技术带头人、江苏省高校“传感网与现代气象装备”优势学科方向带头人。现为江苏省“六大人才高峰”培养对象、江苏省高校“信息与通信工程” 优势学科方向带头人。主持全国很好博士学位论文作者专项资金、国家自然科学基金和重量省级教学研究等项目，共20余项；获省级科研和教学成果奖7项；获批重量规划教材1部、教育部电子信息类教指委规划教材3部及省重点教材1部；获授权发明专利30余件。正在指导统招博士、硕士研究生、留学研究生30余名，5篇硕士学位论文获省很好硕士学位论文奖。
目录目录
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.7
4.7.1
4.7.2
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
5
5.1
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
6
6.1
6.1.1
6.1.2
6.2
6.3
6.3.1
6.3.2
6.4
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5
6.4.6
6.4.7
6.4.8
6.4.9
6.4.10
6.4.11
6.4.12
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.4
7.4.1
7.4.2
8
8.1
8.1.1
8.1.2
8.2
8.2.1
8.2.2
8.3
8.4
8.4.1
8.4.2
8.4.3
8.4.4
8.5
8.5.1
8.5.2
8.5.3
8.5.4
8.6
参考文献
内容摘要
本书分两大部分： 第1部分为创造学篇，共5章，主要包括创造学概述、创造力及其开发、创造性思维与训练、创造原理与技法、发明创造实施流程等内容； 第2部分为创造性成果保护篇，共3章，主要包括科学研究与科技论文写作、技术发明与专利申请、计算机软件与软件著作权登记等内容。
本书以“学科通识性、表述趣味性、内容新颖性、交叉融合性、成果保护性”为指导思想编排教学内容，体现了系统性与拓展性、强调了实用性与实践性、强化了新颖性和交叉性、增强了趣味性与可读性。通过本教材进行教学活动，能很好地提高人的创造力，对创造型人才的培养能起到很好的启迪和促进作用。
本书既可作为普通高等院校本科生或研究生的创造学教材和辅导读物，也可作为企事业单位开展创造教育活动或继续教育的培训教材和自学参考书。
主编推荐
“创造学”术语是古希脂数学家帕普斯在所著《数学汇编》第7卷中首次提出的，到20世纪30~40年代创造学成为一门独立的学科，这标志着人类在几千年的认识世界和改造世界的活动中，开始着手对创造活动过程进行总结和提练、对创造实践和创造力开发思路和方法进行研究，并将创造学研究成果应用于各个领域。当然，创造学从创立至今才只有几十年的时间，仍处于不断发展之中。在当前的新形势下，推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。这就要求将创造教育始终贯彻于整个人才培养过程中，着力加强创造性人才培养。自主创新能力是一个民族的核心竞争力，把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家，是中国全面建设成小康社会的需要，是国家强盛的必然选择。要提高自主创新能力，*重要的是要激发全民族创新精神、培养高水平创新人才，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。作为知识创新、传播、应用和培养高层次人才的高等学校，应更加重视人的创造力开发和创造型人才的培养，发展每一位大学生对发明创造活动的兴趣，激起他们独立提出问题并寻求解决问题新技术方案的需要，教会他们创造性地应用所学知识并会保护运用知识解决问题所取得的成果。据此，我们在多年教学所积累的经验基础上，汲取国内外有关创造学研究论文、论著和教材等材料中的营养，提出以“学科通识性、表述趣味性、内容新颖性、交叉融合性、成果保护性”为指导思想，编写了这部教材。
精彩内容
第5章发明创造实施流程【导语】本章从创造发明的共性流程出发，详细阐述了创造课题选择阶段的选题原则、选题来源和选题方法等，解决课题阶段的调查研究、思考酝酿、产生创造性设想、模型建立、实验研究等，在完成课题阶段，着重探讨了发明创造成果的评价指标、评价方法和推广应用机制。从事发明创造与进行科学研究相同，也需要一定的程序。尽管创造发明的实际过程是非常复杂和千差万别的，但是也有共性，任何的创造发明过程都是由3个阶段构成的，即选择课题阶段、解决课题阶段、完成课题阶段，如图5.1所示。
图5.1创造发明的3个阶段
5.1选择创造课题选择课题阶段的实质是寻求、发现、产生有价值的问题，并以此作为发明的起点。虽然在我们的生活、学习和工作中，在我们的身边也存在大量的有待解决的问题，但很多的人都是视而不见； 或看到了、发现了问题，却没有解决问题的愿望和动机。所以，这一阶段，首先要靠一个人的创新意识和直觉。只有一个人有了强烈的创新意识和一定的直觉能力，去积极主动地寻求、发现问题并力图解决问题，才可以说这个人真正地开始了创造发明的进程。这一阶段，主要解决两个问题： 一是如何产生尽可能多的课题； 二是如何从众多的课题中选定有价值的和力所能及的课题。5.1.1选题原则创造工作者在难以计数且纷繁复杂的科学和技术问题面前，如何正确地选择适合自己能力和条件的创造课题显得尤为重要。很显然，在这方面没有固定的模式和套路，但一般来说，必须遵循以下几条基本原则。1. 需求性原则需求性原则是指科学研究与技术发明应符合学科理论发展或技术创新发展或社会经济发展的需要，注重科学与技术发展中的“热点”“难点”“前沿”“超前”等问题，这是创造选题的首要原则，它体现了创造过程的终目的性。基础性研究要从学科理论发展的需要出发，包括开拓科学领域的需要、更新科学理论的需要、改进科学方法的需要等； 应用性研究要致力于解决国民经济发展和社会生活中所面临的实际科学技术问题，其任务在于把理论推进到应用的形式，要充分注意发明创造成果的经济价值、经济效益、社会效果、对环境
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价