教育学概论
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江西南昌
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作者柳海民
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303184460
出版时间2015-08
装帧平装
开本16开
定价45元
货号23772387
上书时间2024-11-01
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导语摘要
本书是教师教育精品教材中的一本，本套教材根据*2011年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。 《教育学概论》是师范生学习的基础课程，对师范生的培养影响较大。
商品简介
本书是教师教育精品教材中的一本，本套教材根据*2011年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。 《教育学概论》是师范生学习的基础课程，对师范生的培养影响较大。
作者简介
柳海民，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，东北师大原副校长。
曾任东北师大教育科学学院院长，东北师大校长助理兼教务处处长，东北师大党委副书记，教育部幼儿园园长培训中心主任．教育部教育干部培训专家委员会委员。 现任教育部教育学类教学指导委员会副主任。第三届重量教学名师，香港中文大学教育学院课程评估专家。教育学原理重量重点学科、重量教学团队、重量精品课程负责人。主要研究领域：教育学原理、教育改革与教育政策。出版专著和主编教材30余部，发表学术论文160多篇，获重量教学奖一等奖一项，二等奖一项。
目录
绪论
一、教育学的基本概念
二、教育学的基本问题
三、教育学的历史发展脉络
四、学习教育学的意义
第一章 教育的产生与发展
第一节 教育的产生
一、生物起源论
二、心理起源论
三、劳动起源论
第二节 教育的发展
一、原始教育的特点
二、古代教育的特点
三、现代教育的特点
第三节 当代教育发展趋势
一、我国教育发展与改革趋势
二、世界主要发达国家教育发展与改革趋势
第二章 什么是教育
第一节 教育的概念
一、中西教育的词源分析
二、教育的本质：培养人
三、教育的现代意义与社会内涵
第二节 教育的基本要素
一、教育者
二、受教育者
三、教育内容
四、教育手段
第三节 教育的形态
一、正规教育与非正规教育
二、实体教育与虚拟教育
三、社会教育、家庭教育与学校教育
第三章 教育与社会发展
第一节 影响教育的社会因素
一、当代社会构成要素
二、影响教育的主要社会因素
第二节 教育的社会功能
一、教育功能的基本结构
二、教育的社会功能
第三节 教育与可持续发展
一、可持续发展及可持续发展教育
二、可持续发展教育面临的挑战及教育如何实现可持续发展
第四节 教育与现代化
一、教育与现代化、后现代化
二、教育与全球化、本土化
三、新时代教育社会功能的发挥
第四章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
一、人的特性
二、人的本质
第二节 人的身心发展及其规律
一、人的身心发展的含义
二、人的身心发展的规律
第三节 影响人身心发展的主要因素
一、遗传素质在人的发展中的作用
二、环境在人的发展中的作用
三、教育在人的发展中的作用
第四节 教育在人的发展中起主导作用
一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因
二、教育在人的发展中发挥主导作用的条件
第五章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的确立的依据
三、教育目的的主要理论
四、我国现行教育目的
第二节 培养目标
一、培养目标的概念
二、培养目标的确立依据
三、我国中小学的培养目标
第三节 全面发展教育
一、全面发展教育的组成部分
二、“五育”之间的关系
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的概念
二、教育制度确立的依据
三、我国现行教育制度体系
第二节 学校教育制度
一、学校教育制度概述
二、我国现行学校教育制度
三、我国现行学校教育体系
第三节 当代教育制度改革
一、我国教育制度改革
二、世界主要发达国家教育制度改革趋势
第七章 课程
第一节 课程概述
一、课程的基本概念
二、课程的主要类型
三、课程的主要理论流派
第二节 课程规范
一、课程计划
二、课程标准
三、教科书
四、课程资源
第三节 课程改革
一、世界主要发达国家课程改革的趋势
二、21世纪我国基础教育课程改革
第八章 教学
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学的任务与作用
三、教学理念
第二节 教学过程
一、教学过程的概念
二、关于教学过程本质的主要观点
三、教学过程中应处理的几个关系
第三节 教学实施
一、教学设计
二、教学模式
三、教学原则
四、教学方法
五、教学环节
六、教学组织形式
第九章 德育
第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育的任务与意义
三、中小学德育的基本内容
第二节 德育过程
一、德育过程的要素
二、德育过程的规律
第三节 德育的主要理论
一、杜威的经验主义道德教育理论
二、威尔逊的道德认知分析理论
三、贝克的价值教育理论
四、皮亚杰的道德发展阶段论
五、柯尔伯格的道德发展阶段模型
六、涂尔干的道德教育社会化理论
七、价值澄清理论
第四节 德育实施
一、德育模式
二：德育原则
三、德育方法
四、德育途径
第十章 班主任
第一节 班主任角色的特殊性
一、班级的内涵
二、班主任的角色
三、班主任工作的价值与目标
第二节 班主任工作的内容与过程
一、班主任工作的内容
二、班主任工作的过程与方式
第三节 班主任的专业能力与专业发展
一、班主任的专业能力
二、班主任的专业发展
第十一章 教师
第一节 教师职业概述
一、教师职业的产生与发展
二、教师劳动的特点
三、教师劳动的价值
第二节 教师的社会地位与权利义务
一、教师的社会地位
二、教师的权利义务
第三节 教师的专业素质与专业发展
一、教师的专业素质
二、教师的专业发展
第十二章 学生
第一节 学生概述
一、学生的本质属性
二、学生的权利与义务
三、学生的时代特点
四、学生在教育过程中的地位
第二节 学生的年龄特征与教育
一、小学生的年龄特征与教育
二、初中生的年龄特征与教育
三、高中生的年龄特征与教育
第三节 学生的个别差异与教育
一、学生的性别差异与教育
二、学生的智力差异与教育
三、学生的非智力因素差异与教育
参考文献
关键术语表
后记
内容摘要
本书是教师教育精品教材中的一本，本套教材根据*2011年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套作者权威、品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。 《教育学概论》是师范生学习的基础课程，对师范生的培养影响较大。
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