新数学教育哲学
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江西南昌
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作者郑毓信
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567536586
出版时间2015-07
装帧精装
开本16开
定价64.8元
货号23746195
上书时间2024-11-01
商品详情
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导语摘要
数学教育改革受到数学教育哲学观的支配。数学教学的争议从根本上看是数学教育哲学观的争议。数学教育工作者应具备起码的数学教育哲学修养。中国基础教育数学课程改革已十多年，数学教育走向何方？课程改革如何深化？这些问题需要数学教育工作者积极思考和深刻反思。作为中国数学教育哲学研究的领军人物，郑毓信教授结合当前数学教育课程改革，对建构主义，“四基”，“三维目标”，自主探索、合作交流，数学文化等数学教育的若干现实问题，从数学教育哲学的角度，进行了深入剖析。
作者简介
郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。中国自然辩证法研究会数学哲学专业委员会委员，国际数学教育大会（ICME-10）程序委员会委员，美国《数学评论》杂志评论员，中英澳暑期哲学学院中方委员会委员。1965年毕业于江苏师范学院数学系，1981年硕士研究生毕业于南京大学哲学系。长期从事数学哲学、科学哲学、数学教育与科学教育的专门研究。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后应邀赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物发表论文330多篇，出版《数学方法论》、《数学文化学》、《西方数学哲学》、《科学哲学十讲》等专著31部，学术成果获省部级奖项7次。1992年起享受政府特殊津贴。并已被列入英国剑桥世界传记中心(IBC)编撰的《世界知识分子名人录》。
目录
前言 开放的数学教育哲学研究
部分 什么是数学
第1章 数学观的多样性与数学的辩证性质
第2章 数学模式论及其教育涵义
第3章 数学活动论及其教育涵义
第4章 数学文化论与数学的文化价值
第二部分 数学教育目标与数学教育的性质
第5章 数学教育目标的现代发展
第6章 数学教育的性质及其“现代化问题”
第三部分 数学学习观与数学教学观
第7章 认知心理学、建构主义与数学教育
第8章 “社会-文化视角”下的学习观与教学观
第四部分 做具有哲学思维的数学教师
第9章“改革热潮中的冷思考”
第10章 数学教师专业成长的6个关键词
附录 莫让理论研究拖了实际工作的后腿
内容摘要
数学教育改革受到数学教育哲学观的支配。数学教学的争议从根本上看是数学教育哲学观的争议。数学教育工作者应具备起码的数学教育哲学修养。中国基础教育数学课程改革已十多年，数学教育走向何方？课程改革如何深化？这些问题需要数学教育工作者积极思考和深刻反思。作为中国数学教育哲学研究的领军人物，郑毓信教授结合当前数学教育课程改革，对建构主义，“四基”，“三维目标”，自主探索、合作交流，数学文化等数学教育的若干现实问题，从数学教育哲学的角度，进行了深入剖析。
主编推荐
郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。中国自然辩证法研究会数学哲学专业委员会委员，国际数学教育大会（ICME-10）程序委员会委员，美国《数学评论》杂志评论员，中英澳暑期哲学学院中方委员会委员。1965年毕业于江苏师范学院数学系，1981年硕士研究生毕业于南京大学哲学系。长期从事数学哲学、科学哲学、数学教育与科学教育的专门研究。曾多次赴英、美等国与我国港台地区作长期学术访问或合作研究，并先后应邀赴意大利、荷兰、德国等国多所著名大学作专题学术讲演。在国内外学术刊物发表论文330多篇，出版《数学方法论》、《数学文化学》、《西方数学哲学》、《科学哲学十讲》等专著31部，学术成果获省部级奖项7次。1992年起享受政府特殊津贴。并已被列入英国剑桥世界传记中心(IBC)编撰的《世界知识分子名人录》。
精彩内容
·教师与数学，二者理应相互交融、合二为一。一个优秀的数学教师站在讲台上，他就是数学！他的身上应该自然散发着一种独特的数学光华与气息，一种源于理性、智慧、思辨的内在气质。
·随着课程改革的深入，有必要审视初期的一些做法：强调了对原来的数学课堂的批判后，是否还要去继承；在强调了动手实践、自主探索、合作交流等学习方式后，是否还要充分发挥认真听讲、课堂练习、课后作业的作用；……这些或许都是些常识，但在所谓的“新理念”的光芒下往往连常识都会迷失，迷失在被煽动的浮躁之中。
·数学教学不应片面地强调“情境设置”，而是应当更加注重“情境设置”与“去情境”之间的辩证关系。
·知识的学习不仅直接关系到了思维方式的养成，也是一个“塑造”人的过程。
·应该以人为本的是教育，可在中国，应该以人为本的领域不把人当人。
·我们应努力做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”。
·与单纯强调“帮助学生学会数学地思维”相比较，我们应当更加提倡“通过数学帮助学生学会思维”（或者说，“发展思维”）。
·我们应明确提倡并切实实现“数学上普遍的高标准”。
·正是数学在西方文明的形成和发展中发挥了特别重要的作用。
·小学应当赶快离开四则难题引进代数……中学赶快离开欧几里得几何引进解析几何。
·数学教学，除非建立在学生的固有文化和生活兴趣之上，就不可能有效。
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