教育科学研究方法

*章 教育科学研究概述

　*节 教育科学研究的意义

 一、促进教育实践

 二、丰富教育理论

 三、提高教师素养

　第二节 教育科学研究的特点

 一、教育科学研究方法的科学性

 二、教育科学研究领域的教育性

 三、教育科学研究目标的发展性

 四、教育科学研究因素的难控性

 五、教育科学研究效果的延迟性

　第三节 教育科学研究的类型与方法

 一、教育科学研究的类型

 二、教育科学研究的方法

　第四节 教育科学研究的原则与过程

 一、教育科学研究的原则

 二、教育科学研究的过程

第二章 教育科学研究选题拟定

　*节 教育科学研究选题的意义与原则

 一、选题的意义

 二、选题的原则

　第二节 教育科学研究课题的类型与来源

 一、课题的类型

 二、课题的来源

　第三节 教育科学研究选题的过程与策略

 一、选题的过程

 二、选题的策略

第三章 教育科学研究方案设计

　*节 教育科学研究方案设计的概述

 一、教育科学研究方案设计的意义

 儿、教育科学研究方案设计的要素

　第二节 教育科学研究方案设计的要素：概念、目标、内容和假设

 一、界定核心概念

 二、明确研究目标

 三、拟定研究内容?

 四、建立研究假设

　第三节 教育科学研究方案设计的要素：对象、方法和过程

 一、确定研究对象

 二、选取研究方法

 三、制订研究过程

第四章 教育科学研究资料搜集——教育实验研究

　*节 教育实验研究的概述

 一、教育实验研究的概念

 二、教育实验研究的变量

 三、教育实验研究的效度

 四、准实验研究

　第二节 不相等控制组设计

 一、不相等控制组后测设计

 二、不相等控制组前后测设计

　第三节 时间序列设计

　……

第五章 教育科学研究资料搜集——教育调查研究

第六章 教育科学研究资料搜集——教育质性研究

第七章 教育科学研究资料搜集——教育行动研究

第八章 教育科学研究资料分析——数据描述

第九章 教育科学研究资料分析——数据推断

第十章 教育科学研究报告撰写

附表一

附表二

参考文献

     《教育科学研究方法/高等师范院校现代教师教育丛书》编著者卢家楣。 本书简要概述了什么是科学的研究，并从科学问题的特征、研究变量的基本架构模式、描述与参数统计分析的基本技术，以及调查研究、相关研究、实验设计和质的资料分析等内容，展现了当前在教育教学领域中可以应用的各种研究方法和技术，以帮助师范生在未来的教育岗位上实践-研究-实践，不断发展、成长。

 《教育科学研究方法/高等师范院校现代教师教育丛书》编著者卢家楣。 本书简要概述了什么是科学的研究，并从科学问题的特征、研究变量的基本架构模式、描述与参数统计分析的基本技术，以及调查研究、相关研究、实验设计和质的资料分析等内容，展现了当前在教育教学领域中可以应用的各种研究方法和技术，以帮助师范生在未来的教育岗位上实践-研究-实践，不断发展、成长。

前言

章 教育科学研究概述

　节 教育科学研究的意义

    一、促进教育实践

    二、丰富教育理论

    三、提高教师素养

　第二节 教育科学研究的特点

    一、教育科学研究方法的科学性

    二、教育科学研究领域的教育性

    三、教育科学研究目标的发展性

    四、教育科学研究因素的难控性

    五、教育科学研究效果的延迟性

　第三节 教育科学研究的类型与方法

    一、教育科学研究的类型

    二、教育科学研究的方法

　第四节 教育科学研究的原则与过程

    一、教育科学研究的原则

    二、教育科学研究的过程

第二章 教育科学研究选题拟定

　节 教育科学研究选题的意义与原则

    一、选题的意义

    二、选题的原则

　第二节 教育科学研究课题的类型与来源

    一、课题的类型

    二、课题的来源

　第三节 教育科学研究选题的过程与策略

    一、选题的过程

    二、选题的策略

第三章 教育科学研究方案设计

　节 教育科学研究方案设计的概述

    一、教育科学研究方案设计的意义

    儿、教育科学研究方案设计的要素

　第二节 教育科学研究方案设计的要素：概念、目标、内容和假设

    一、界定核心概念

    二、明确研究目标

    三、拟定研究内容?

    四、建立研究假设

　第三节 教育科学研究方案设计的要素：对象、方法和过程

    一、确定研究对象

    二、选取研究方法

    三、制订研究过程

第四章 教育科学研究资料搜集——教育实验研究

　节 教育实验研究的概述

    一、教育实验研究的概念

    二、教育实验研究的变量

    三、教育实验研究的效度

    四、准实验研究

　第二节 不相等控制组设计

    一、不相等控制组后测设计

    二、不相等控制组前后测设计

　第三节 时间序列设计

　……

第五章 教育科学研究资料搜集——教育调查研究

第六章 教育科学研究资料搜集——教育质性研究

第七章 教育科学研究资料搜集——教育行动研究

第八章 教育科学研究资料分析——数据描述

第九章 教育科学研究资料分析——数据推断

第十章 教育科学研究报告撰写

附表一

附表二

参考文献

     《教育科学研究方法/高等师范院校现代教师教育丛书》编著者卢家楣。 本书简要概述了什么是科学的研究，并从科学问题的特征、研究变量的基本架构模式、描述与参数统计分析的基本技术，以及调查研究、相关研究、实验设计和质的资料分析等内容，展现了当前在教育教学领域中可以应用的各种研究方法和技术，以帮助师范生在未来的教育岗位上实践-研究-实践，不断发展、成长。

　　章　教育科学研究概述

　　节  教育科学研究的意义

    本节将首先探讨教师从事教育科学研究对教育活动以及对其自身发展的作用与意义，以便我们更好地认识到教育科学研究的真正价值。

　　一、促进教育实践

    1。有助于解决教育问题

    学校教育是一种十分复杂的社会活动，其根本宗旨就是根据社会的需要培养人、塑造人。在这一过程中，教师们势必会遇到各种各样棘手的实际问题。遇到这些问题，该如何解决呢?众所周知，教育是有其一定的规律的，如果教育活动不按教育规律进行，就会给学生的身心发展带来负面影响，给学校教育造成不良后果。教育规律隐藏在教育现象背后，且往往蕴含在教育问题之中。教育活动和研究活动是不能截然分开的，要掌握教育规律就必须开展教育科学研究。特别是对于教育一线的教师而言，应用规律解决实践问题是教育科研活动的重要指向。如果说教育科研具有求真(发现规律)和求善(运用规律改善实践)两种功能的话，那么中学教师开展的教育科研更多是“求善”的过程。如，一中学英语教师发现不少学生在很努力地记忆英语单词，但每逢默写或考试时，成绩并不理想。那么，怎样才能提高学生的学习效率呢?遇到这样的问题后，教师个人或几个教师组成研究小组，确定一个研究课题，探讨并分析影响学习效率背后的问题，探索某些规律(如记忆规律)在英语教学实践中的运用，经积累筛选，从而形成指导教学实践活动的一些有价值的成果。

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