学习即成长
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作者任永生
出版社山东文艺出版社
ISBN9787532954537
出版时间2017-04
装帧平装
开本16开
定价32元
货号25087975
上书时间2024-10-24
商品详情
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导语摘要
课堂革命的核心是一场学习的革命。今天的课改要始终以学生的学习为逻辑起点，让教师的教服务于学生的学。本书旨在讨论如何更简单地学、更科学地学、更高效地学。
作者从学习的意义、学习的动力、学习的过程、学习的方式等方面系统阐述了成长本位下高效学习的途径与方法，指导教师转变角色，真正从学习者的角度出发成为学习的设计者。
在建构三重体系的过程中，作者着重强调了三个观点：教育的根本任务就是让人真正成为人，让不同的学生通过教育成为更加不同的人；教育改革的核心就是从知识本位向成长本位转变，促进学生的成长；课堂是破解基础教育诸多难题的指点和杠杆，要通过小课题撬动大教育。
作者简介任永生，中国教师报课改顾问，
“全国十大*思想力教育局长”。曾任辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长，现任葫芦岛市第二高级中学校长。已出版《教育即人学：一个教育局长的行动研究》。
目录
序一：学习理论的革命性突破
序二：一个校长的学术野心
序三：教育永远是征程
自序：学习矛盾论
第一章 成长本位视角下的学习
学习的革命
构建“学习学”
学习是自我成长
学习是体验生活
学习是自我建构
学习的基本条件
第二章 学习的意义：自我成长
成长就是解决矛盾
学习成就人生
正心壮志强能
修心修脑修行
观念与行动
第三章 学习动力：内因是根本动力
学习的三大动力
“我要学”是第一学习力
在人性中寻找学习动力
兴趣是最好的老师
愿景是学习的持久动力
保持自我超越的心态
信心决心恒心
求真才能创新
第四章 学习过程：体验生活
学习的基本规律
体验产生真爱
苦学厌学辍学
乐学会学学会
学习不可替代
学生成长的两个家园
第五章 学习途径与方法：自我建构
学习的基本途径
读书改变生活
实践出真知
感知与感悟
与心灵对话
建构的四个特征
学习的五个境界
名人学习方法
掌握正确的方向与方法
第六章 学习方式：自主、合作、探究
自主合作探究
学习的金字塔
自主才能高效
同“学”促进成长
自主学习离不开预习
自我展示与回答问题
第七章 教育：学生学习的重要条件
学习的基本条件
我的十大教育主张
对教育的哲学回答
教育的“是”与“不是”
教育教学要实现十个统一
重新解读教育名词
教育是儿童成长的条件
好校长要念好三字经
学校管理的十条策略
打造实干型校长
第八章 教师：学生成长的重要条件
学与教
学校的特色不是专搞“特色教育”
教师要学会“隐身”
课改必须发生在教师身上
援人以欲
点燃点拨点评
教师行为的四个层次
教师要做到读、懂、行
正确处理班主任工作中的八个关系
第九章 课堂：学习发生的地方
教育不公平的原发地在课堂
知识课堂与生命课堂
课堂的中心是什么
学习发生的地方都是课堂
课堂教学的两点一线
整合时空提高课堂教学的有效性
以“核心素养”为本的课堂教学改革
后记：我为什么选择做校长
内容摘要课堂革命的核心是一场学习的革命。今天的课改要始终以学生的学习为逻辑起点，让教师的教服务于学生的学。本书旨在讨论如何更简单地学、更科学地学、更高效地学。
作者从学习的意义、学习的动力、学习的过程、学习的方式等方面系统阐述了成长本位下高效学习的途径与方法，指导教师转变角色，真正从学习者的角度出发成为学习的设计者。
在建构三重体系的过程中，作者着重强调了三个观点：教育的根本任务就是让人真正成为人，让不同的学生通过教育成为更加不同的人；教育改革的核心就是从知识本位向成长本位转变，促进学生的成长；课堂是破解基础教育诸多难题的指点和杠杆，要通过小课题撬动大教育。
主编推荐任永生，中国教师报课改顾问，“全国十大*思想力教育局长”。曾任辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长，现任葫芦岛市第二高级中学校长。已出版《教育即人学：一个教育局长的行动研究》。
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