学前儿童语言教育（第二版）
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江西南昌
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作者张天军
出版社复旦大学
ISBN9787309123937
出版时间2016-07
装帧平装
开本16开
定价26元
货号9787309123937
上书时间2024-10-23
商品详情
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目录
第一章 学前儿童语言教育概述
第一节 学前儿童语言教育的研究对象和意义
一、学前儿童语言教育的研究对象
二、学前儿童语言教育的意义
第二节 学前儿童语言发展的基本理论
一、学前儿童语言发展的影响因素
二、学前儿童语言获得理论
第三节 学前儿童语言教育的基本观念
一、完整语言教育观
二、整合教育观
三、活动教育观
第二章 学前儿童语言发展与教育
第一节 0～3岁儿童语言发展与教育
一、0～1岁儿童语言发展与教育
二、1～2岁儿童语言发展与教育
三、2～3岁儿童语言发展与教育
第二节 3～6岁儿童语言发展与教育
一、幼儿语音发展与教育
二、幼儿词汇发展与教育
三、幼儿语法发展与教育
第三章 学前儿童语言教育的目标和内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
一、幼儿语言教育目标制定的依据
二、幼儿语言教育目标的结构
三、幼儿语言教育的总目标
四、幼儿语言教育的年龄阶段目标
五、幼儿语言教育的活动目标
第二节 学前儿童语言教育的内容
一、确定学前儿童语言教育内容的依据
二、幼儿园语言教育内容分析
第四章 学前儿童语言教育活动的设计综述
第一节 学前儿童语言教育活动设计的原则
一、发展性原则
二、交互性原则
三、渗透性原则
四、层次性原则
五、学前儿童积极活动的原则
六、自由与规范相统一的原则
第二节 学前儿童语言教育活动设计的步骤
一、制定活动目标
二、选择活动内容
三、拟定活动方案
第五章 学前儿童谈话活动的设计与指导
第一节 学前儿童谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的概念
二、学前儿童谈话活动的特点
三、学前儿童谈话活动的类型
四、学前儿童谈话活动的语言教育目标
五、学前儿童谈话活动的年龄阶段目标
第二节 学前儿童谈话活动的基本结构
一、创设谈话情境，引出谈话话题
二、幼儿运用已有经验自由交谈
三、用多种形式逐步扩展幼儿的谈话内容
四、教师隐性示范新的谈话经验
第三节 学前儿童谈话活动组织与指导时应注意的问题
一、创设的情境应为引出谈话话题服务
二、谈话过程中要注意提问的技巧
三、提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话
四、逐层深入推进幼儿的谈话
五、灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平
第六章 学前儿童讲述活动的设计与指导
第一节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动的主要特征
二、学前儿童讲述活动的作用
三、学前儿童讲述活动的类型
四、学前儿童讲述活动的语言教育目标
五、学前儿童讲述活动的年龄阶段目标
第二节 学前儿童讲述活动的基本结构
一、感知理解讲述对象
二、运用已有经验讲述
三、引进新的讲述经验
四、巩固和迁移新的讲述经验
第三节 学前儿童讲述活动组织与指导时应注意的问题
一、讲述对象的选择与呈现要恰当
二、组织方法的运用要科学
三、设计问题要符合学前儿童的年龄特点
四、要面向全体学前儿童，关注语言差异
第七章 学前儿童文学活动的设计与指导
第一节 学前儿童文学活动概述
一、学前儿童文学作品的类别
二、学前儿童文学活动的基本特征
三、学前儿童文学活动的语言教育目标
四、幼儿园文学活动的选材要求
第二节 学前儿童文学活动的基本结构
一、学前儿童文学活动的基本结构
二、学前儿童文学活动设计组织中应注意的问题
第三节 幼儿诗歌、散文教学
一、幼儿诗歌、散文作品的选择要点
二、幼儿园诗歌、散文活动的基本组织模式
三、幼儿诗歌、散文活动过程的设计
第四节 学前儿童故事活动
一、内容选择要点
二、幼儿童话、故事活动过程的设计
三、幼儿园故事教学的其他组织策略
第五节 幼儿绕口令、谜语教学
一、幼儿绕口令活动的设计和组织要点
二、幼儿谜语活动的设计与组织要点
第八章 学前儿童早期阅读活动的设计与指导
第一节 学前儿童早期阅读活动概述
一、学前儿童早期阅读活动的基本特征
二、学前儿童早期阅读活动的目标
三、学前儿童早期阅读活动的内容
第二节 学前儿童早期阅读活动的类型及组织指导
一、学前儿童早期阅读活动的类型
二、阅读区活动及其组织指导
三、有计划的早期阅读活动及其组织指导
第三节 指导学前儿童早期阅读活动应注意的问题
一、明确早期阅读活动的价值取向
二、创设良好的阅读环境
三、开展多种类型阅读活动
四、注重儿童阅读活动过程中教师的观察与指导
五、体现早期阅读活动的整合性
第九章 幼儿园语言教学游戏的设计与指导
第一节 幼儿园语言教学游戏概述
一、什么是语言教学游戏
二、语言教学游戏的分类
三、幼儿园语言教学游戏的教育目标
第二节 幼儿园语言教学游戏的设计与指导
一、游戏运用策略
二、语言教学游戏的结构
三、语言教学游戏的基本程序
第三节 幼儿园语言教学游戏活动组织与指导时应注意的问题
一、把握不同年龄班语言教学游戏的侧重点
二、游戏规则可适当且灵活地变换
三、对违规情况要恰当处理
四、把握“教”与“乐”的结合
第十章 学前儿童语言教育评价
第一节 学前儿童语言教育评价的原则
一、参照性原则
二、客观性原则
三、全面性原则
四、可行性原则
五、连续性原则
六、教师参与性原则
第二节 学前儿童语言教育活动评价
一、学前儿童语言教育活动评价的内容
二、学前儿童语言教育活动评价的方法
第三节 学前儿童语言发展评价
一、学前儿童语言发展评价的内容
二、学前儿童语言发展评价的主要方法
三、树立正确的学前儿童语言发展评价观
主要参考文献
内容摘要
张天军主编的《学前儿童语言教育》遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》及最新颁布的《幼儿园工作规程》的基本精神，按照2011年《关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》的要求，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求
全面系统反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最
新成果，体现时代性、科学性和可操作性特点，面向整个学前期语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会的需要。
本书建构了多侧面、多角度的教学内容，具体包括语言教育的基本理论、学前儿童语言发展、语言教育活动的设计与指导（谈话活动、讲述活动、文学活动、早期阅读活动、语言教学游戏）以及语言教育评价。每章均包括学习要点、学前儿童语言教育有关理论和观点阐述、典型案例剖析、课后思考和练习，更加方便教师和学生使用。
本书可供普通高等学校、职业教育院校的学前教育专业及幼儿师范院校的教学使用。
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