语文教学的实践与思考
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江西南昌
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作者刘生龙
出版社吉林出版集团
ISBN9787546389264
出版时间2012-05
装帧其他
开本16开
定价28元
货号9787546389264
上书时间2024-10-22
商品详情
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导语摘要
“好读书，读好书”综合实践活动实用设计；《金钱，共同面对的话题》活动课设计；《与马共舞》教学设计；“怎样搜集资料”实践活动设计……《语文教学的实践与思考(教学理念的改变与教学策略的革新)》(作者刘生龙)结合新课标的要求，理论实践有机统一，充分展现语文教学在新形势下的特点。
目录
第一章 教案
从百草园到三味书屋
济南的冬天
羚羊木雕
天上的街市
木兰诗
看云识天气
童趣
理想
背影
春
第二章 说课
湖心亭看雪
老王
鲁提辖拳打镇关西
沁园春·雪
苏州同林
天上的街市
中国石拱桥
第三章 课堂实录
陈太丘与友期
济南的冬天
看云识天气
说“屏”
我所了解的孔子和孟子
戏曲大舞台
乡愁
寻找时传祥
应有格物致知精神
咏春古诗词赛诗会
岳阳楼记
在烈日和暴雨下
第四章 活动课设计
“好读书，读好书”综合实践活动实用设计
《金钱，共同面对的话题》活动课设计
《与马共舞》教学设计
“怎样搜集资料”实践活动设计
综合性学习《让世界充满爱》教学设计
第五章 语文作文
新课程改革背景下的作文批改
新课程标准条件下语文教学的一点体会
内容摘要
《语文教学的实践与思考(教学理念的改变与教学策略的革新)》结合新课标的要求，理论实践有机统一，充分展现语文教学在新形势下的特点。
《语文教学的实践与思考(教学理念的改变与教学策略的革新)》的作者是刘生龙。
精彩内容
上述这些忆写练习的方式在教学实践中可以相互配合，灵活运用。在具体指导时须注意以下几点：(1)讲清要求，确定内容。要加强目的性教育，示范引路，消除学生的畏惧感。按预定的目的计划，确定忆写文章的范围，教给学生有效的记忆方法。同时选文内容要有趣味，切合学生的水平、口味、现实生活的需要，要富有时代生活气息，又能对学生进行思想教育。(2)因文而异，形式多样。忆写一般安排在课内，可作为语文教学内容的一个部分，也可以作为语文教学活动的一种形式。忆写内容一旦确定，教师可根据内容的需要采取多种形式：有时可用富于表情或配合适当的姿势动作，加强生动性；可用启发提问思考的方式，使学生大脑保持一个优势兴奋中心；有时可让学生自己复述文章，教师补充修正；有时可口头即席创作；有时可借助教具，讲解演示，提高兴趣。(3)循序渐进，讲究实效。开始多搞识记性的，尽量用文中言语。第一次忆写往往像默写课文似的，为帮助学生掌握要领，还要不断练习，逐步引导。学会围绕中心词组材，对文章内容有目的的取舍，然后再提高要求增加一些创造性的忆写训练。对忆写作文好坏的评定要看内容合乎要求与否，语言是否准确，思维是否清晰，全面衡量。以实际出发，对优缺点予以恰当的评价，多从鼓励的角度人手，特别要注意差生，既不过分表扬，也不讽刺挖苦。
总之，学生讨厌作文往往是因为无话可说，或者是“身在宝山不识宝”，因而调动不起积极性，视写作文为畏途。而忆写则立足于“调动”二字，可免除学生“无米之炊”之恼，又不局限束缚思路，留有广阔的想象余地。写法有借鉴，思路有提供，语言有采用，要求有区别，思想受教育，符合“因材施教”的原则，相对原文而言，有时还可收到“青出于蓝而胜于蓝”之效。我在一个班进行忆写实验，而在另一个班按常规写作，经过一个学期的实验，实验班的学生作文水平有了较大提高，有十余人的文章在各级刊物发表文章或获奖，期末考试实验班学生的作文成绩比普通班学生平均分高出五分以上，成绩显著。
2．仿写。
仿写是依照一定的范文学习进行作文。它是模仿者对模仿对象有了一
定的理解后的自我训练。仿写过程既是对模仿对象加深认识的过程，又是作者自身学习、创造和掌握知识的过程。从教育学角度看，仿写符合直观
性原则的教学法；从学习写作的规律看，从仿写到创造，这是个必然的过程，是一个重要的法则。自古以来的文学巨匠，都是从仿写、吸收、学样这条路上走出来的，宋代魏庆之说：学诗须是熟看古人诗，求其用心处。
茅盾讲“仿写”是“学习的最初形式”“是创造的第一步”。郭沫若也谈到“仿写”的妙处，鲁迅因为早年脑袋中装了百个俄罗斯的小说才有了《狂人日记》，由此可见，仿写作为作文教学的一种手段是必要有效的，尤其在写作刚刚起步的时候，易入门，却收到事半功倍之效。我在作文仿写指导中分以下几个步骤进行：(1)研读作品，也叫感性认识。每教学生写一
种文体或一个知识点，先让学生研读这一类型的文章。为了让学生把文章读懂读透，我在每篇文章后再配上思考练习题。这一步骤主要是学生自读，做思考题。(2)讨论、分析范文，归纳写作理论知识，这一步也叫理性认识，这一步主要是教师的分析归纳，也可由学生讨论归纳，教师适当点拨。实施这一步骤要注意两点：一是它与平时向学生传授写作知识的过程不同。一般向学生讲解写作知识总是先讲理论后举例子印证，而这一步正好相反，它是在分析讨论具体文章的基础上归纳出写作理论的。二是归纳出来的写作理论知识要形成一定的格式，即要“框框条条”化。当然也许有人说，这样会导致学生作文“公式化”。这种看法是失之偏颇的。作家学者学生不必按“作文教程”的条条框框创作，但也不会违背那些条条框框，可是我们指导的对象是中学生，他们现在最需要掌握学会写文章最基本的格式，只有学会了这些基本格式，才会冲出这些格式。孟子说“大匠能予人规矩，不能使人巧”。梁启超说“于规矩处求巧”。叶老讲作文要“先求通后求好”。因此，只有“文有定法”然后才能“文无定法”。学生
是完全可以依“框框条条”去进行训练的。(3)写作练习。这是让学生依据发下去的范文及归纳出来的写作知识，模仿写作训练。一般是出两个题目：第一个题目请学生共同讨论后拟定提纲，我主要从审题、立意、谋篇布局等方面加以点拨、指导，看其是否符合模仿写作要求。这个题目是给学生把理论引人实践做个样子。第二个题目才是学生独立书面写作。(4)评议。主要总结学生练笔情况。课堂上请成功之作的学生谈写作过程，再请学生们对照本次作文要求及从范文里归纳出来的写作理论知识，讨论成功之作成功在哪里。为何会成功。反之，失败之作亦如此。如学生讲不清，由我加以阐述，在此基础上请每个学生对自己的习作再进行认真的反思，最
后小结，指出本次作文存在的问题并指出改进的方法及措施。
作文仿写基本上解决了教师教学生学写文章无据可依的问题，改变了以前学生写文章只凭自己的经验积累，想些啥就写啥的混乱状态。
3．写些“自由文”。
所谓“自由文”就是让学生打开思路，开动脑筋，放开手脚，插上想象的翅膀，爱怎么写，就怎么写，同时还要采取多种形式引发学生的激情，唤起写作动机，使之提笔如泉涌。我在探索中开拓新路：(1)结合有政治教育意义的纪念日，组织学生参观访问，进行思想教育，点燃写作热情。
在作文教学中，引发激情很重要。一个人在大欢乐、大悲哀、大愤怒的状态下，往往能说出平时说不出的警句，写出平时写不出的诗文。民族英雄文天祥在敌人威迫利诱面前，大义凛然，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的流传千古的名言。在写作过程中，有了激情的冲动，又有驾驭写作技巧的本领，为情造文，就能满怀激情对先进的、崇高的事物赞美，深怀义愤对落后的、腐朽的事物鞭笞，就能写出情深意足、激动人心的好文章。“五一”“六一”“七一”“八一”“十一”等重大节日都组织学生开展一些征文活动，既让学生接受思想教育，又可在革命激情的驱使下，写出饱满感情、具有时代气息的佳作，可谓一举两得。(2)结合革命传统教育，组织学生参观名胜古迹，点燃写作热情。参观名胜古迹，容易触景生情，在写作中一旦一星火种点燃作者的感情火把，写作的冲动就情不自禁，思风发于胸臆，言泉流于唇齿，尽情倾吐于笔端。我校多次组织学生到蒲松龄故居、太河惨案遗址、原山国家森林公园、齐国古城、临淄古战车博物馆等地参观，让学生游胜地古迹，赏风景，指导学生观察景物，并在每次参观后组织学生作文，结果有多篇佳作在原《作文周刊》上发表并有多人在征文比赛中获奖。(3)组织学生参加各种作文竞赛，培养学生
的竞争意识，激励进取成才。为了培养学生的竞争意识，健全竞争心理，还注意抓住时机向高层次发展，把竞争目光放大、放远，从校内向校外，组织学生参加省、市及全国的作文竞赛及报刊征文。“跨世纪”杯、“语文报”杯、“泰山”杯等作文竞赛都积极组织学生参加，每次都有多篇佳作产生，至今已有六十余篇学生佳作发表。(4)指导学生写日记、周记、办班级文学报。几年来我一直坚持让学生每天写日记，随时记下自己的所得体会，一周来一次小结写一篇周记，在班内建文学兴趣小组，让学生按学号轮流办班级文学报，学生的日记、周记有多篇在《创新天地》等杂志上发表，班级文学报获全国中语会课堂教学研究中心优秀校刊报奖。
作文批改是作文教学的一个重要环节。它对提高学生习作水平，具有极其重要的作用。但由于作文批改面广量大，很多老师力不从心，基本上是苦于应付，疲于奔命。而事实是，教师不可能给每个学生批改一辈子作文，作文批改的最终目的是学生修改能力的提高。新的语文课程标准也提出要培养学生自改文章的能力。基于此我认为作文批改应师改、互改与自改相结合。P210-213
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