【正版书籍】现代教育思想
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作者邢永富主编
出版社中央广播电视大学出版社
ISBN9787304020620
出版时间2018-01
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定价29元
货号L9787304020620
上书时间2024-05-30
商品详情
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商品简介
本书内容为：应中央广播电视大学之邀，由我主编（现代教育思想>这本教材。我以为。编写这本教材是很有意义的一件事。从学术上讲，分析和总结当前我国教育改革和发展中形成的鲜活的教育思想，在教育理论建设上是非常必要的。理论研究一定要关心现实和服务实践，这是教育理论研究的根本出路。从实践上讲，能为广大中小学教师编写教材，进行对话、讨论和交流，是每一个教育理论工作者的幸事，当然也是一种责任。我深感，在当前的素质教育实践中，教育工作者的思想解放、观念更新和理念创新，是最重要的主观条件之一。只有做素质教育的有心人和思想者，才能成为教育实践的智慧者，也才能真正推进素质教育。无疑，这是时代向我们教育工作者提出的紧迫任务和要求。
目录:
第一章 导论
第一节 现代教育思想的涵义
一、关于教育思想的一般理解
二、关于现代教育思想的概念
第二节 现代教育思想的结构和功能
一、现代教育思想的结构
二、现代教育思想的功能
第三节 现代教育思想的建设和创新
一、关于教育的思想建设
二、关于教育的思想创新
第二章 科教兴国教育思想
第一节 科教兴国思想产生的历史背景
一、世界科教兴国的基本实践及经验
二、中国现代化建设和科教兴国战略
第二节 科教兴国思想的主要观点
一、科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键
二、教育是知识创新和人才培养的基础
三、教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业
四、教育是现代化建设的基础设施
五、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重点地位
第三节 科教兴国思想的现实意义
一、科教兴国思想的认识意义
二、科教兴国思想的实践意义
第三章 素质教育思想
第一节 素质教育思想产生的历史背景
一、素质教育思想产生的时代背景
二、我国教育的“应试”倾向影0向着学生的全面发展
三、素质教育思想的历史演进及事件
第二节 素质教育思想的主要观点
一、素质的基本涵义与特征及其对教育的一般要求
二、素质教育的基本内涵
三、素质教育的基本特征
四、实施素质教育需要处理好的几个问题
第三节 素质教育思想的现实意义
一、素质教育思想的认识意义
二、素质教育思想的实践意义
第四章 主体教育思想
第一节 主体教育思想产生的历史背景
一、主体教育思想的历史演进
二、当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬
三、“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展
第二节 主体教育思想的主要观点
一、学生是自身生活、学习和发展的主体
二、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程
三、现代教育应把发挥和培养学生的王体性作为一项核心目标
四、现代学校教育中应把建立平等民主、相互尊重的新型师生关系
第三节 主体教育思想的现实意义
一、要树立现代的教育本质观
二、要探索新型的教育管理模式
三、要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式
第五章 科学教育思想
第一节 科学教育思想产生的历史背景
一、科学概念的历史演变
二、现代科学技术的发展及应用与科学教育地位的提升
三、中国现代化建设与科学教育
第二节 科学教育思想的主要观点
一、科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展
二、科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性
三、科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神
四、科学教育要与人文教育相结合
第三节 科学教育思想的现实意义
一、全面理解科学教育的内涵，准确把握我国科学教育的目标
二、要全面优化和营造科学教育的环境
三、加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学
四、要充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
第六章 人文教育思想
第一节 人文教育思想产生的历史背景
一、现代化的困境呼唤民众人文素养的提高
二、当今中国社会的健康发展强烈呼唤人文意识的觉醒
三、人文教育的历史演变与现代复兴
第二节 人文教育思想的主要观点
一、人文教育是现代教育的重要组成部分
二、现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人
三、人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径
四、接近自然，善待自然，是现代入文教育的重要内容和手段
第三节 人文教育思想的现实意义
一、要优化整个社会的人文环境
二、要给学生提供表现人文精神的机会
三、要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴
第七章 创新教育思想
第一节 创新教育思想产生的历史背景
一、知识经济和创新使命
二、中国现代化建设、科教兴国战略与创新教育的提出
三、创新教育思想的演进及事件
第二节 创新教育思想的主要观点
一、创新是知识经济时代教育的基本职能
二、教育在知识创新事业中的地位和作用
三、培养创新精神和能力是素质教育的重要目标
四、创新教育的关键在于培养学生的创新性学习
五、创新教育的实施原则
第三节 创新教育思想的现实意义
一、创新教育思想的认识意义
二、创新教育思想的实践意义
第八章 实践教育思想
第九章 终身教育思想
第十章 全民教育思想
后记
目录
第一章 导论
第一节 现代教育思想的涵义
一、关于教育思想的一般理解
二、关于现代教育思想的概念
第二节 现代教育思想的结构和功能
一、现代教育思想的结构
二、现代教育思想的功能
第三节 现代教育思想的建设和创新
一、关于教育的思想建设
二、关于教育的思想创新
第二章 科教兴国教育思想
第一节 科教兴国思想产生的历史背景
一、世界科教兴国的基本实践及经验
二、中国现代化建设和科教兴国战略
第二节 科教兴国思想的主要观点
一、科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键
二、教育是知识创新和人才培养的基础
三、教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业
四、教育是现代化建设的基础设施
五、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重点地位
第三节 科教兴国思想的现实意义
一、科教兴国思想的认识意义
二、科教兴国思想的实践意义
第三章 素质教育思想
第一节 素质教育思想产生的历史背景
一、素质教育思想产生的时代背景
二、我国教育的“应试”倾向影0向着学生的全面发展
三、素质教育思想的历史演进及事件
第二节 素质教育思想的主要观点
一、素质的基本涵义与特征及其对教育的一般要求
二、素质教育的基本内涵
三、素质教育的基本特征
四、实施素质教育需要处理好的几个问题
第三节 素质教育思想的现实意义
一、素质教育思想的认识意义
二、素质教育思想的实践意义
第四章 主体教育思想
第一节 主体教育思想产生的历史背景
一、主体教育思想的历史演进
二、当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬
三、“应试教育”的特别化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展
第二节 主体教育思想的主要观点
一、学生是自身生活、学习和发展的主体
二、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程
三、现代教育应把发挥和培养学生的王体性作为一项核心目标
四、现代学校教育中应把建立平等民主、相互尊重的新型师生关系
第三节 主体教育思想的现实意义
一、要树立现代的教育本质观
二、要探索新型的教育管理模式
三、要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式
第五章 科学教育思想
第一节 科学教育思想产生的历史背景
一、科学概念的历史演变
二、现代科学技术的发展及应用与科学教育地位的提升
三、中国现代化建设与科学教育
第二节 科学教育思想的主要观点
一、科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展
二、科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性
三、科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神
四、科学教育要与人文教育相结合
第三节 科学教育思想的现实意义
一、全面理解科学教育的内涵，准确把握我国科学教育的目标
二、要全面优化和营造科学教育的环境
三、加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学
四、要充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
第六章 人文教育思想
第一节 人文教育思想产生的历史背景
一、现代化的困境呼唤民众人文素养的提高
二、当今中国社会的健康发展强烈呼唤人文意识的觉醒
三、人文教育的历史演变与现代复兴
第二节 人文教育思想的主要观点
一、人文教育是现代教育的重要组成部分
二、现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人
三、人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径
四、接近自然，善待自然，是现代入文教育的重要内容和手段
第三节 人文教育思想的现实意义
一、要优化整个社会的人文环境
二、要给学生提供表现人文精神的机会
三、要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴
第七章 创新教育思想
第一节 创新教育思想产生的历史背景
一、知识经济和创新使命
二、中国现代化建设、科教兴国战略与创新教育的提出
三、创新教育思想的演进及事件
第二节 创新教育思想的主要观点
一、创新是知识经济时代教育的基本职能
二、教育在知识创新事业中的地位和作用
三、培养创新精神和能力是素质教育的重要目标
四、创新教育的关键在于培养学生的创新性学习
五、创新教育的实施原则
第三节 创新教育思想的现实意义
一、创新教育思想的认识意义
二、创新教育思想的实践意义
……
第八章 实践教育思想
第九章 终身教育思想
第十章 全民教育思想
后记
内容摘要
《教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：现代教育思想》从学术上讲，分析和总结当前我国教育改革和发展中形成的鲜活的教育思想，在教育理论建设上是非常必要的。理论研究一定要关心现实和服务实践，这是教育理论研究的根本出路。从实践上讲，能为广大中小学教师编写教材，进行对话、讨论和交流，是每一个教育理论工作者的幸事，当然也是一种责任。我深感，在当前的素质教育实践中，教育工作者的思想解放、观念更新和理念创新，是最重要的主观条件之一。只有做素质教育的有心人和思想者，才能成为教育实践的智慧者，也才能真正推进素质教育。无疑，这是时代向我们教育工作者提出的紧迫任务和要求。
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