【现货速发】日语阅读

《新综合日本语》系列教材以《普通高等学校本科日语专业教学指南》为指针，对接新文科建设，服务于国家与地方发展战略。本系列教材的编写注重“高阶性、创新性、挑战度”，积极引导学生进行探究式思维与个性化学习，让学生形成解决复杂问题的思维能力和综合能力。教材中融入了中华优秀传统文化、社会主义核心价值观教育等方面的内容，有助于讲好中国故事，传播中国文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。旨在培养具有良好的综合素质、开阔的国际视野、扎实的日语基本功、过硬的专业知识与能力、掌握一定科技知识的日语专业人才。

一、“阅读模块”主要围绕策略训练、知识内容和能力培养三个方面展开。包括以下六个板块：

1.概要：每一课围绕同一主题，阅读篇章由“本 文”“資料 1”和“資料 2”三篇文章 构成。“概要”是对本课主题 的背景简介，并以此促进学生们问题 意识的形成。

2.目標：结合每一课的特定主题，从概念理解、 篇章结构、现状分析及自我主张阐释 等视角设定目标，以此明确课前预习 和课堂讨论的重点。

3.読む前に：围绕本课主题设置的开放 性问题，促进课程预习及小组间讨论议题的确立。

4.本文：围绕本课主题的阅读文， 文后设有“内容確認”和“発展課題”。 分别侧重对阅读篇章基本内容的理解 以及逻辑思辨与批判性思维能力的培养。

5.読んだ後で：下设“資料 1”和“資料 2”，分别反 映中日两国实情的同类阅读主题文章， 培养学生正确看待不同国家社会文化冲突的思维能力，增强学生的民族认 同感和自豪感。

6.文章読解の基本練習：阅读策略讲解，下设“考えてみよう” “覚えよう”和“試してみよう”三 个部分。实现从思考、记忆到实践的阅读策略训练。

二、“策略内容”主要训练略读、寻读、细读、评读等阅读理解技巧和方法；

三、“知识内容”主要包括词汇、句法和篇章方面的日语知识以及与阅读语篇相关的科学技术、商务经济、文学艺术、社会时事背景知识；

四、“能力培养”主要包括文本语言理解、篇章结构分析以及逻辑思辨与 批判性思维方面的内容。与此同时，充分注重中国本土文化与日语语言载体相融合，用日语讲述“中国故事”能力的培养。

五、“写作模块”是“科技·学术”“职场·商务”“文学·文化”“社会·时事”四大阅读模块的拓展，旨在推动阅读理解与文章产出的良性互动。

孙成志：大连理工大学外国语学院教授

一、“阅读模块”主要围绕策略训练、知识内容和能力培养三个方面展开。包括以下六个板块：

1.概要：每一课围绕同一主题，阅读篇章由“本 文”“資料 1”和“資料 2”三篇文章 构成。“概要”是对本课主题 的背景简介，并以此促进学生们问题 意识的形成。

2.目標：结合每一课的特定主题，从概念理解、 篇章结构、现状分析及自我主张阐释 等视角设定目标，以此明确课前预习 和课堂讨论的重点。

3.読む前に：围绕本课主题设置的开放 性问题，促进课程预习及小组间讨论议题的确立。

4.本文：围绕本课主题的阅读文， 文后设有“内容確認”和“発展課題”。 分别侧重对阅读篇章基本内容的理解 以及逻辑思辨与批判性思维能力的培养。

5.読んだ後で：下设“資料 1”和“資料 2”，分别反 映中日两国实情的同类阅读主题文章， 培养学生正确看待不同国家社会文化冲突的思维能力，增强学生的民族认 同感和自豪感。

6.文章読解の基本練習：阅读策略讲解，下设“考えてみよう” “覚えよう”和“試してみよう”三 个部分。实现从思考、记忆到实践的阅读策略训练。

二、“策略内容”主要训练略读、寻读、细读、评读等阅读理解技巧和方法；

三、“知识内容”主要包括词汇、句法和篇章方面的日语知识以及与阅读语篇相关的科学技术、商务经济、文学艺术、社会时事背景知识；

四、“能力培养”主要包括文本语言理解、篇章结构分析以及逻辑思辨与 批判性思维方面的内容。与此同时，充分注重中国本土文化与日语语言载体相融合，用日语讲述“中国故事”能力的培养。

五、“写作模块”是“科技·学术”“职场·商务”“文学·文化”“社会·时事”四大阅读模块的拓展，旨在推动阅读理解与文章产出的良性互动。

孙成志：大连理工大学外国语学院教授