【现货速发】中学化学教学艺术
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作者刘翠 著
出版社电子工业出版社
ISBN9787121411168
出版时间2021-05
装帧平装
开本16开
定价39元
货号29250831
上书时间2024-12-28
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
刘翠，江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）副教授，研究方向为科学教育。美国加州州立大学访问学者，台湾地区科技大学访问学者。曾获全国案例教学大赛二等奖，在SSCI，SCI，CSSCI等核心期刊上发表论文10余篇，出版著作3部。
目录
目 录
章 绪论1
节 化学教学艺术概述1
一、教学艺术的内涵1
二、化学教学艺术的特殊性2
三、化学教学是科学与艺术的结合3
第二节 研究化学教学艺术的意义4
一、更合理地使用与开发教材4
二、更全面地看待教师角色4
三、更科学地看待学生的发展4
第三节 化学教学艺术的研究方法5
一、反思法5
二、观察法5
三、扎根理论法5
四、实验法6
参考文献6
第二章 化学教学导课的艺术7
节 化学教学导课艺术的特点7
一、简洁明了7
二、有针对性7
三、启迪思维8
四、生动有趣8
第二节 化学教学导课的原则8
一、整体性原则8
二、冲突性原则8
三、适度性原则8
四、互动性原则9
五、趣味性原则9
第三节 化学教学导课的基本形式9
一、温故知新导课9
二、创设情境导课10
三、利用实验导课12
四、历史材料导课14
五、故事导课15
六、谜语导课15
七、魔术导课16
八、歌曲导课17
九、短剧导课17
第四节 化学教师如何开展导课设计18
一、精心选择与组织素材18
二、导课形式符合教学风格19
三、注重学生的情感体验19
参考文献19
第三章 化学教学课堂提问的艺术21
节 化学教学的提问主体21
一、教师作为提问主体21
二、学生作为提问主体22
第二节 化学教学提问艺术的类型23
一、知道水平的提问23
二、理解水平的提问24
三、运用水平的提问24
四、分析水平的提问25
五、综合水平的提问26
六、评价水平的提问26
第三节 化学教学提问艺术的功能27
一、教师提问的功能28
二、学生提问的功能28
第四节 教师如何提升化学教学提问艺术29
一、探寻与教学提问相关的理论29
二、恰当地使用各种提问方式30
三、掌握提问技巧30
四、有效反馈信息30
参考文献31
第四章 化学实验教学的艺术32
节 化学实验教学艺术的功能32
一、掌握化学方法32
二、提升化学实验思维能力32
三、提升化学实验设计能力33
四、培养实验创新能力33
第二节 化学实验教学情境创设的艺术33
一、从生活入手创设情境33
二、从工业生产入手创设情境35
三、通过提问创设情境37
四、运用化学史料创设情境37
五、利用突发事件创设情境39
六、利用数字化实验创设情境40
第三节 化学实验创新设计方法41
一、移植方法42
二、替换方法44
三、模仿方法46
四、组合方法47
第四节 教师如何提升实验教学设计艺术48
一、选取有价值的实验问题48
二、设计多种形式的实验教学情境49
三、创设适宜的实验教学环境49
四、改革化学实验教学评价方法49
参考文献50
第五章 化学教学板书设计的艺术51
节 化学教学板书设计的原则51
一、目的性51
二、层次性51
三、准确性51
四、实用性52
五、趣味性52
六、审美性52
七、多样性52
八、创新性52
第二节 化学教学板书设计的形式52
一、板画式53
二、对比式53
三、鱼骨式53
四、网络式54
五、坐标式54
六、凸显主题式54
七、线条变化式55
八、提示式55
九、对称式56
十、表格式56
十一、线索式57
十二、提问式57
十三、纺锤式57
十四、微缩式58
十五、练习式58
十六、导图式58
十七、偏幅式58
十八、图画式59
第三节 化学教师如何开展板书设计60
一、具有深入分析与提炼教材的能力60
二、具备审美素养60
三、拥有较高的专业知识水平60
四、具有创造性思维能力60
参考文献60
第六章 化学习题教学的艺术62
节 化学习题的功能62
一、教育价值导向的功能62
二、活化知识与优化思维62
三、沟通反馈的功能62
第二节 化学习题设计的原则63
一、目的性原则63
二、科学性原则63
三、关联性原则63
四、层次性原则63
五、情境性原则63
六、开放性原则64
第三节 化学习题讲解的原则64
一、精选精讲的原则64
二、注重解法的原则64
三、学生参与的原则64
第四节 化学习题情境的创设65
一、悬疑类习题情境65
二、复杂的习题情境66
三、典型事件的习题情境67
第五节 化学习题教学创新设计68
一、发展性习题设计69
二、开放型习题设计70
三、实验类习题设计72
四、富有弹性的习题设计74
第六节 教师如何提升化学习题教学艺术75
一、掌握创设习题的策略75
二、采用同伴互助的学习模式75
三、注重非智力因素的培养75
参考文献76
第七章 化学教学结课的艺术77
节 化学教学结课艺术的特点77
一、梳理知识，突出重点77
二、开阔视野，激活思维77
三、方式多样，激发兴趣77
第二节 化学教学结课艺术的原则78
一、完整性原则78
二、巩固性原则78
三、比较性原则78
四、悬念性原则79
五、延伸性原则79
六、简洁性原则79
七、适度性原则79
第三节 化学教学结课的方式79
一、练习巩固式79
二、延伸式80
三、拓展式81
四、悬念式81
五、呼应式82
第四节 化学教师如何提升结课艺术82
一、精练总结语82
二、把握时间节奏82
三、注重反思总结83
参考文献83
第八章 化学教学应变艺术84
节 化学教学应变艺术的特点84
一、偶发性84
二、创造性84
三、灵活性84
四、巧妙性85
第二节 化学教学应变艺术的原则85
一、及时性原则85
二、有效性原则85
三、科学性原则85
四、发展性原则85
第三节 化学教学应变策略86
一、顺水推舟策略86
二、引导策略87
三、幽默策略88
四、就地取材策略89
第四节 教师如何提高化学教学应变能力90
一、课前准备充分90
二、构建宽松民主的学习氛围90
三、注重学识积累90
四、增强教学美感90
参考文献91
第九章 化学学习指导的艺术92
节 学生学习风格的类型92
一、场独立性与场依存性92
二、沉思型与冲动型93
三、聚合、发散、同化和顺应型93
第二节 化学学习指导的模式94
一、先学后教模式94
二、比赛学习模式96
三、实践活动学习模式103
四、实验创新学习模式105
第三节 教师如何提升化学学习指导艺术106
一、给学生任务，让他们知道该“做”什么107
二、注重实践操作，加深对知识的理解107
三、赏识学生，让他们爱上课堂107
参考文献107
第十章 化学教学艺术的风格109
节 化学教学风格的形成阶段109
一、学习阶段109
二、模仿阶段109
三、创新阶段110
四、稳定阶段110
第二节 化学教学艺术风格的特点110
一、独特性110
二、多样性111
三、程式性111
四、高效性111
五、积极性111
六、发展性111
第三节 化学教学艺术风格的类型111
一、幽默型112
二、启发型112
三、渊博型112
四、咨询型112
五、创新型112
第四节 教师教学艺术风格对学生发展的影响113
一、对学生个性的影响113
二、对学生学习风格的影响113
三、对学生思维发展的影响113
第五节 化学教师教学艺术风格的形成途径114
一、发挥自身优势114
二、学会阅读与倾听114
三、注重教学实践114
参考文献115
第十一章 化学教学评价的艺术116
节 化学教学评价艺术的特点116
一、建立在对学生尊重与理解的基础上116
二、注重师生之间的交流与互动116
三、采用多种评价方式117
四、质性评价和量化评价相结合117
第二节 化学教学评价艺术的原则117
一、发展性117
二、人本性117
三、统整性118
四、双向性118
五、合理性118
第三节 化学教学评价量表118
一、教学设计评价118
二、化学教学环节评价119
三、“教”和“学”的行为评价120
第四节 化学教学评价的发展趋势124
一、关注学段差异124
二、关注化学课型差异124
三、关注教学风格差异124
四、关注教学主题差异124
参考文献125
内容摘要
本书基于作者对中学化学教学的深入研究与实践经验，对中学化学教学艺术进行具体的理论分析和实践上的探讨，内容包括化学教学导课的艺术、化学教学课堂提问的艺术、化学实验教学的艺术、化学教学板书设计的艺术、化学习题教学的艺术、化学教学结课的艺术、化学教学应变艺术、化学学习指导的艺术等，书中穿插了丰富的教学案例，设计了多样的思考题。
主编推荐
刘翠，江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）副教授，研究方向为科学教育。美国加州州立大学访问学者，台湾科技大学访问学者。曾获全国案例教学大赛二等奖，在SSCI，SCI，CSSCI等核心期刊上发表论文10余篇，出版著作3部。
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