【现货速发】心理学基础

章  导论   1

节  心理学的研究对象、基本

任务和意义   2

一、心理学的研究对象   2

二、心理学的基本任务   4

三、学习、研究心理学的意义   5

第二节  心理科学的分支   8

一、研究一般的心理现象的主要分支   9

二、研究不同领域的心理现象的主要分支   10

三、研究不同主体的心理现象的主要分支   11

第三节  心理学的研究原则和方法   12

一、心理学研究的基本原则   12

二、心理学的研究方法   13

第四节  心理科学的发展   15

一、心理学的形成和发展   15

二、心理学在中国的发展   16

三、科学心理学发展的主要派别   18

四、心理学的发展现状   21

第五节  心理的实质   23

一、心理是脑的机能，脑是心理的器官   23

二、心理是客观现实的反映   24

三、人的心理是在社会实践中发生发展的   25

第二章  意识与注意   27

节  意识概述   27

一、什么是意识   27

二、什么是无意识   28

三、什么是前意识   29

第二节  注意概述   29

一、什么是注意   29

二、注意的功能   31

三、注意的外部表现   32

四、注意的生理机制   32

第三节  注意的分类   33

一、无意注意   33

二、有意注意   36

三、有意后注意   37

四、无意注意、有意注意和有意后注意的关系   38

第四节  注意的品质   39

一、注意的广度   39

二、注意的稳定性   40

三、注意的分配   43

四、注意的转移   44

五、注意的规律在教学中的应用   45

第三章  感觉和知觉   52

节  感知觉概述   52

一、什么是感觉   52

二、什么是知觉   53

三、感觉和知觉的区别与联系   53

第二节  感知觉的种类   55

一、感觉的种类   55

二、知觉的种类   59

第三节  感知觉规律及其应用   68

一、感觉规律   68

二、知觉的特性   75

三、感知觉规律在教学中的应用   80

第四节  观察及观察力培养   81

一、观察与观察力   81

二、青少年观察能力的培养   83

第四章  记忆   85

节  记忆概述   85

一、什么是记忆   85

二、记忆的种类   86

三、表象   91

第二节  记忆过程及其一般规律   92

一、识记   92

二、保持与遗忘   98

三、再认和回忆   103

第三节  记忆品质与培养   105

一、记忆的品质   105

二、青少年记忆能力的培养   107

三、记忆规律在教学中的应用   109

第五章  思维与想象   112

节  思维概述   112

一、什么是思维   112

二、思维的种类   114

三、思维过程与思维形式   116

第三节  想象概述   120

一、什么是想象   120

二、想象的种类   120

三、想象的品质及培养   122

第四节  创造性思维   126

一、创造性思维的概念   126

二、创造性思维的特征   126

三、创造性思维的过程   127

四、创造性思维的培养   127

第五节  问题解决   129

一、问题解决的思维过程   129

二、问题解决的策略   131

三、影响问题解决的因素   132

第六节  思维与教学   134

一、培养学生良好的思维品质   134

二、思维规律在教学中的应用   135

第六章  情绪与情感   138

节  情绪与情感概述   138

一、什么是情绪、情感   138

二、情绪的表现形式   140

三、情绪、情感功能   142

第二节  情绪与情感的种类   144

一、情绪的种类   144

二、情感的种类   147

第三节  情绪调节   148

一、什么是情绪调节   148

二、培养学生调节与控制情绪

能力   150

第四节  情绪、情感与生活   152

一、情绪、情感与工作效率   152

二、情绪、压力与健康   153

三、情绪与记忆   154

四、情绪与归因   154

五、情绪与决策   155

第五节  情绪理论   155

一、詹姆斯-兰格的情绪外周理论   155

二、坎农-巴德的情绪丘脑理论   156

三、沙赫特的情绪认知理论   156

四、汤姆金斯和伊扎德的情绪

动机—分化理论   157

第七章  意志   158

节  意志概述   158

一、意志的概念   158

二、意志行动及其特征   159

三、意志行动的生理机制   160

四、意志与其他心理活动的关系   161

第二节   意志行动过程的分析   162

一、采取决定阶段   162

二、执行决定阶段   164

第三节   意志品质及其培养   167

一、意志品质   167

二、青少年意志品质的特点   169

三、学生意志品质的培养   170

第八章  个性   173

节  个性概述   173

一、什么是个性   173

二、个性的基本特征   173

三、个性心理结构   174

第二节  需要   175

一、需要的概念   175

二、需要的种类   175

三、需要层次理论   176

第三节  兴趣   177

一、兴趣的概念   177

二、兴趣的种类   178

第四节  动机   178

一、动机的概念   178

二、动机的种类   178

第五节  能力   180

一、能力的概念   180

二、能力的种类   181

三、能力的结构（智力结构）   183

四、能力的差异   185

五、教学中学生能力的培养   186

第六节  气质   188

一、气质的概念   188

二、气质的类型与学说   189

三、气质对人的生活实践的影响   191

第七节  性格   193

一、性格的概念   193

二、性格与气质的关系   194

三、性格的类型   194

四、性格的结构   196

五、人格发展理论   197

六、影响人格发展的因素   199

七、性格规律在教育教学中的应用   202

第九章  中学生心理发展   206

节  心理发展概述   206

一、什么是心理发展   206

二、心理发展的一般特点   207

三、影响心理发展的因素   208

四、儿童心理发展的年龄特征与发展阶段   209

第二节  中学生认知的发展   210

一、认知发展的理论   210

二、中学生感知觉的发展   214

三、中学生注意的发展   215

四、中学生记忆的发展   218

五、中学生思维的发展   218

六、中学生想象的发展   223

第三节  中学生情绪的发展   223

第四节  中学生性心理的发展与异性交往辅导   226

一、中学生性心理的特点   226

二、对中学生正确处理异性交往的指导   229

第十章  学习基本理论   231

节   联结学习理论   231

一、桑代克的尝试—错误说   231

二、巴甫洛夫的经典条件反射论   232

三、斯金纳的操作条件反射论   234

第二节  认知学习理论   236

一、格式塔心理学的完形—顿悟说   236

二、布鲁纳的认知—结构学习论   237

三、奥苏贝尔的有意义接受学习论   238

第三节  建构主义学习观   239

一、知识观   239

二、学生观   239

三、学习观   240

四、教学观   241

第四节  人本主义的学习观   242

第十一章  学习心理   244

节  学习概述   244

一、什么是学习   244

二、学生学习的特点   245

三、学习的分类   246

第二节  知识学习   248

一、知识的含义   248

二、知识的分类   248

三、知识的表征   250

四、知识学习的类型   251

五、知识学习的过程   252

第三节  技能学习   253

一、什么是技能   253

二、技能的种类   253

三、技能的形成阶段   254

四、技能形成的指导   256

第四节  学习动机   258

一、学习动机的含义及功能   258

二、动机的分类   259

三、学习动机理论   261

四、学习动机与学习效果的关系 &n