【现货速发】从"倒腾"开始的幼儿STEM教育

如何基于绘本情景开展幼儿STEM教育？
教师如何帮助幼儿自己创设设计类挑战？
教师如何基于活动目标进行有效提问和讨论？
本书含丰富课例，为教师开展STEM课程提供便捷参考。从绘本故事情景出发，将故事中的人物所遇到的问题延伸至现实世界里，充分挖掘故事中的教育契机。梳理身边常见的可安全使用的材料，递进式提问枚举，深度学习建议等，都可高效地帮助教师顺利开展课程活动。

凯特·海洛曼  美国路易斯安那州巴吞鲁日敲敲儿童博物馆的副主席和教育主席。她是美国国家认可的早期教育家以及诸多出版物的作者，也曾是一名早期儿童教师、行政人员、培训师、主持人、主题演讲者、顾问、课程和评估材料的开发者。

如何基于绘本情景开展幼儿STEM教育？
教师如何帮助幼儿自己创设设计类挑战？
教师如何基于活动目标进行有效提问和讨论？
本书含丰富课例，为教师开展STEM课程提供便捷参考。从绘本故事情景出发，将故事中的人物所遇到的问题延伸至现实世界里，充分挖掘故事中的教育契机。梳理身边常见的可安全使用的材料，递进式提问枚举，深度学习建议等，都可高效地帮助教师顺利开展课程活动。

凯特·海洛曼  美国路易斯安那州巴吞鲁日敲敲儿童博物馆的副主席和教育主席。她是美国国家认可的早期教育家以及诸多出版物的作者，也曾是一名早期儿童教师、行政人员、培训师、主持人、主题演讲者、顾问、课程和评估材料的开发者。

这就是儿童动手操作、制作和进行工程活动的情景。儿童初使用他们的感官去探索材料的物理属性。他们把物品拆开又组合，尝试弄清楚这些物品是如何工作的，并且试图使用工具去建构和创造，在这个过程中，他们不断进行探索操作。当儿童遇到新问题时，他们会提问，制定计划，共同合作，尝试自己的想法，解决问题，不断优化和完善想法，与他人分享自己的观 点和作品。这与科学家和工程师的思维和行动过程如出一辙。而这些专业人士在面对和解决现实世界的挑战和问题时，通常也会面临诸如资源、时间、经费有限的限制。

设计类挑战将早期读写与所有发展领域（社会和情感、健康 和认知）以及内容领域的学习（数学、科学、社会、艺术和技术）有机地整合起来。每次的设计挑战都以邀请孩子们来操作和探索材 料及工具（“材料操作”）作为开始。通过这些操作和探索，孩子们会发现材料和工具的工作原理，如何把东西拆开，以及如何把东西组合在一起。这个过程同样有助于孩子们精细动作的发展。操作需要时间。此过程可能包含着重复——当某些方法行不通时，就要鼓励孩子们去尝试另一种策略或使用不同的材料或工具。

这些挑战使儿童能够以有意义、有吸引力的方式去应用数学、科学等领域的技能。它们为儿童使用和强化与执行力相关的能力提供了机会，例如做计划、集中注意力、组织信息、坚持、灵活性思维和解决问题的能力。总而言之，这些技能在学校和生活中都很重要。实施这些挑战有助于儿童为未来解决问题做好准备。

一本适合所有早期儿童教育者的STEM资源书！我喜欢那些在教室里设置创客空间的有用信息和提示。 
——学前教师：安·斯卡利（莱斯利·埃利斯学校）

凯特的书提供了让每个早期幼儿教师都可以使用的建议和丰富实例。这些丰富的创意支持幼儿成为思想家、问题解 决者、工程师。 
——朱迪·贾伯伦 教育公司的执行董事，《强大的互动指导》一书的作者

我对创客空间知之甚少，但在读完这本书后，我已经知道该如何在我的教室里操作了。使用这本书的难点是如何将工程与儿童的世界和设计联系起来，并设计一些跨学科联系的挑战。
——学前教师：格雷琴·雅兹库克（法兰德斯小学）

凯特的设计与标准科学领域不同，而是激发孩子们通过对STEM的探索、发现，创建自己对真实问题的解决方案。 我喜欢这种与儿童文学作品的联系，以及丰富的实践设计挑战。这是一份完美的教师和家庭资源。 
——学前教师：迪安·忒斯特道格（早期教育课程 专家，教学策略公司创始人）