【现货速发】写作基础教程

本书编委会（按拼音排序）

黄宁李建明苏新春吴秉勋易欣
张期达钟永兴朱盈蓓庄清华序言
中文系大学生的一些专业特质总是让人印象深刻。“学富五车”“饱读诗书”，突出的是他们重在对中国古代文化传统的继承性；“知古晓今”“练达人生”，突出的是他们重在对社会、对人生的通达能力；“一手美文、一笔好字、一口妙语”，突出的是他们的写与说的专业技能。其实，良好的写与说的能力，何尝只是中文专业学子应该具备的技能……因此，我们在办学过程中，在对中文、新闻传播、文化产业管理等文科专业学生的培养中，就一直特别重视对写作技能的培养。对不同专业的不同年级的学习阶段，开设有十余门写作类课程，除“写作基础”课程外，还有“创意写作”“中国经典改写与新编”“影视剧创作”“微电影创作”“广播剧创作”“新闻采访与写作”“人物专题采写实训”“广告文案写作”“公共关系写作”等。写作是基本的技能，也是有用的技能。它能做到的不仅仅是对客观与知识的有条理的概括与再现，更是提炼认识、深化认识，从而形成新认识的极重要的一种创新性技能与创造过程。
在上面那些已开设了的写作课程中，“写作基础”是基础的一门。它开设于学年，是我们学院各个专业的学生都要修习的必修课。它有着这样的定位：“写作知识与写作实践相结合，重在写作实践”；“应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作”；“示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作。”
所谓写作知识，就是对所要学习的写作方法、各种文体写作要点，即通常所说的写作知识，要有清晰的理性认识。如写作的性质与功能，如主题的提炼与材料的选择，如构思与布局，如诗歌、散文等具体文体的特点，都要有清楚的了解。故在讲授某一具体写作方法时，都有对该文体的简要说明，目的就是要做到自觉地学习，以克服“多写多练，其法自见”的不足。当然，这里的写作知识学习，是基于对已经阅读过的大量文选的总结与提炼，并不追求对写作知识的深入阐发与系统掌握。够用则已，这是教材在处理写作知识时遵循的基本原则。教学中更看重的是写作实践。不仅在对每一个知识点的介绍中皆伴有实例，更在每章后的“思考与练习”中都有实践性练习。写作知识教学的终目的，是通过写作实践更好地将写作知识转化为写作能力。
大学写作基础教程序言所谓应用性写作，就是有固定行文格式的写作，即通常所说的应用文写作。本书的第七、第八、第九章就属于这一类。当下的大学生对应用文写作掌握得并不好，还需要进一步学习，但应用性写作因有固定语境、固定内容、固定格式的要求，故掌握起来有规可循，相对容易掌握。而写作的深入与提高，必定是创意性写作，即能充分而自如地表达自己的情感，并借助于新颖感人的形式表现出来的写作。创意性写作看似无法而实则有法；知法不难，难在得于心、应于手、融于文。
所谓示范性写作，就是在讲写作知识、讲文体特点、讲方法、讲规律时，不虚言，不空泛，言必有据，理至例随。作为课堂学习，示范性写作自然应是教学的主体内容。在学习了每一种具体写作方法之后，安排少量的自创性写作练习，以加速让学生从模仿性学习中走出来，尽快进入写作的“自由”阶段。可由于本课程的基础性，自创性写作尚不是本课程的教学重点。
基于以上认识，我们编写了这部《大学写作基础教程》教材。本教材共分为9章。前两章论述了若干基础理论问题，如写作的功能、文章的主题与材料、文体与结构布局等。第三至第九章是有关诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、学术论文、日常文书7种常用文体的写作，分别介绍了每种文体的基本知识与特点、文体分类、写作要点等。“新闻写作”与“日常文书写作”两章还介绍了若干具体文体的写作方法。每章的教学时数安排，教师可根据教学重点与教学对象的学习情况略做调整。
多年来，我们在“写作基础”课的教学中坚持了上面的理念与方法，形成了较稳定的教学内容，也有了一支较稳定的教师队伍。参加编写这部教材的作者都是我的同事，他们有着多年的写作教学经验，有的还有很好的创作经验与成果，编写时也融入了自己的创作体会。大家对本课程的定位有较高共识，都希望能编出一部好学、易学、好用、管用的基础写作教材。大家在教学、科研任务重的情况下，仍以高度的热情投入编写工作，利用周末休息时间召开写作讨论会，一章一章地讨论，一个问题一个问题地解决。钟永兴博士担任了副主编工作，一丝不苟，尽心尽职。担任过本课程教学的邱宏光博士、王世海博士也为本教材的编写做过一些准备工作，提出了不少好的建议。编写工作得到清华大学出版社的大力支持，在此也一并表示感谢。教材的编成只是完成了步，希望专家与使用者能及时提出批评与建议，以期进一步改进与完善。

苏新春
2019年4月8日
于厦门大学漳州校区

写作能力是大学生*重要的一种基本技能。本教材定位于“基础写作”课程的要求，安排了“写作的功能”“主题与结构”“诗歌写作”“散文写作”“小说写作”“剧本写作”“新闻写作”“学术论文写作”“日常文书写作”9个专题的内容。内容安排上依据“写作知识与写作实践相结合，重在写作实践”“应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作”“示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作”的原则，尽量做到在写作知识上以文体为核心，知识教学少而精；突出能力锻炼，要求范文短、练习多；文体写作多样化，覆盖各种常用文体。 本书是一部理论与实践相结合、课堂教学与学生练习紧密结合的适用面广的大学生基础写作课教材。

写作能力是大学生*重要的一种基本技能。本教材定位于“基础写作”课程的要求，安排了“写作的功能”“主题与结构”“诗歌写作”“散文写作”“小说写作”“剧本写作”“新闻写作”“学术论文写作”“日常文书写作”9个专题的内容。内容安排上依据“写作知识与写作实践相结合，重在写作实践”“应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作”“示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作”的原则，尽量做到在写作知识上以文体为核心，知识教学少而精；突出能力锻炼，要求范文短、练习多；文体写作多样化，覆盖各种常用文体。 本书是一部理论与实践相结合、课堂教学与学生练习紧密结合的适用面广的大学生基础写作课教材。

林冲想到：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤作“拔草寻蛇势”。洪教头喝一声：“来、来、来！”便盖将下来。林冲往后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他脚步已乱，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就在那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。

再如书中的花和尚鲁智深，他为人侠义好打不平，心地刚直但又心思细腻。在“拳打镇关西”一节中，施耐庵是这样描写的：

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

许多如《水浒传》那样的经典小说之所以能流传至今，其核心因素就在于作者成功塑造了面目各异的“各色人等”。小说塑造人物，可以全方位地调动一切手段，既要写出人物独特的个性，又要写出人物的群体性。小说写人的*终目的，是通过人物性来反映某种社会本质或是人生意义。如同《水浒传》那样，一百零八将合在一起，就是深刻揭示了官逼民反、逼上梁山的社会现实，及其所呈现出的梁山好汉群体性的“众生相”。
（三）环境性
小说中的环境性包含两个方面的内容：一是“背景”，即小说中进行演绎的故事、塑造的人物等，都要在一定的社会环境中进行。特别是小说中的人物，是社会性的，其活动不会在真空状态下进行。写事或人都要注意其所处的大时代背景，以及小的社会生活背景 琚静斋文学写作教程［M］.北京：北京大学出版社，2013：73。“文革”结束后，中国文坛上涌现出了一大批“伤痕文学”作品，这些作品主要描述了知青、知识分子及城乡普通民众等在那个年代的悲剧性遭遇。这类作品无疑被烙上了极为强烈的时代印记，这与70年代末至80年代初，整个中国社会反思“文革”带来的深刻影响的社会环境相符合。
小说中的环境性，还包含另一方面的内容，即“氛围”。小说通过人物事件的描述，在字里行间中营造出某种小说所特有的氛围感觉。以美国当代悬疑惊悚小说家斯蒂芬·金的作品而言，他的系列作品无不是通过大量细节的刻画描写，在行文中营造出吊人心悬、让人感受到压迫感的氛围环境。而这种氛围环境有时竟会让读者喘不过气来：

八岁那年，他参加了童子军。女训导的住处离家一英里远，去程很轻松，在临近傍晚的下午阳光中走走路挺舒服的。可是，回家时总是已经到了黄昏，七扭八歪的长条阴影渐渐铺上道路；若是碰上聚会格外热烈，结束得太晚，你就必须摸黑走路回家了，而且是单独一人。
单独。是的，这正是关键词，是英语中*可怖的词语。谋杀没有深刻的寓意，地狱只是一个可怜的换喻词……
路上要经过一座废弃的教堂，是卫理公会的礼拜堂，其遗骸位于一片积霜堆冰的草坪背后，每次经过那些目光灼灼、无知无觉的窗户时，你的脚步声在自己耳中都会格外响亮，正在哼唱的歌曲也会凝结在双唇间，你会开始设想教堂里是什么样子：翻覆的长椅、朽烂的赞美诗集、崩塌的圣坛，只剩下耗子在那里守安息日，你会禁不住想教堂里除了耗子之外还有什么东西——有啥样的疯子，有啥样的怪物。爬虫般的黄眼睛也许正在窥视你。也许光是盯着还不够；也许某天夜里，那扇布满裂纹、摇摇欲坠的大门会被猛然推开，站在那里的东西只用看一眼就能让你发狂。

一、邱宏光，武汉大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事当代小说研究，发表论文若干。二、李建明，扬州大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，教授，主要从事古代小说戏曲研究，出版教材和论著数部，在全国中文核心期刊发表论文多篇。三、王显勇，厦门大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事训诂学，发表论文若干。

目录

章写作的功能001节写作的条件003
第二节展示生活005
第三节抒发情感006
第四节展现思维008

第二章主题与结构011节主题012
第二节材料015
第三节文体018
第四节结构029

第三章诗歌写作039节诗歌的基本知识040
第二节诗歌的写作训练051
第三节诗歌的修改057

第四章散文写作067节散文的基本知识068
第二节散文的种类080
第三节散文的写作093

第五章小说写作105节小说的特性106
第二节小说的分类115
第三节小说的写作要领119

第六章剧本写作139节戏剧的类别140
第二节剧本的特征144
第三节剧本的写作要领150

第七章新闻写作175节新闻写作概述176
第二节消息179
第三节通讯189
第四节新闻特写203

第八章学术论文写作213节学术论文概述214
第二节学术论文的写作要领218
第三节学术论文的修改235

第九章日常文书写作239节履历表、个人简历和自传240
第二节工作简报和广告文案250
第三节工作计划和会议纪要262
第四节请假条和一般书信271

后记287

写作能力是大学生*重要的一种基本技能。本教材定位于“基础写作”课程的要求，安排了“写作的功能”“主题与结构”“诗歌写作”“散文写作”“小说写作”“剧本写作”“新闻写作”“学术论文写作”“日常文书写作”9个专题的内容。内容安排上依据“写作知识与写作实践相结合，重在写作实践”“应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作”“示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作”的原则，尽量做到在写作知识上以文体为核心，知识教学少而精；突出能力锻炼，要求范文短、练习多；文体写作多样化，覆盖各种常用文体。 本书是一部理论与实践相结合、课堂教学与学生练习紧密结合的适用面广的大学生基础写作课教材。

一、邱宏光，武汉大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事当代小说研究，发表论文若干。二、李建明，扬州大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，教授，主要从事古代小说戏曲研究，出版教材和论著数部，在全国中文核心期刊发表论文多篇。三、王显勇，厦门大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事训诂学，发表论文若干。

第五章小说写作大学写作基础教程第五章小说写作小说写作有没有可供参考、借鉴乃至使用的方法？鲁迅曾说过，他是“不相信‘小说作法’之类的话”，但是他也多次在复信或是演讲时，对青年作家谈起了自己创作小说的经验和体会。由此延伸，小说固然不像应用文写作一般，有固定的格式、套路，而且应用文写作必须按照固定方式进行；但是，小说写作背后有着一般的、规律性的经验和技巧。通过本章的学习，初学小说写作者可以纵览式地了解小说的特性、分类，进而从小说立意、故事、情节、人物、语言等元素着手，掌握小说写作的一些基本方式方法，为小说写作打下较好的基础。

节小说的特性
一、小说的源起
爱听故事，应当是人类的天性。而故事与小说之间存在着天然的关系。小说的雏形产生于远古先民对故事的好奇和需求。在尚未形成文字的远古时期，先民们怀着对天地的好奇心和求知欲，猜想着神秘的未知自然世界和天外宇宙，于是在口口相传的讲述中，产生了原始的神话和传说。同时，他们除了古老的神祗崇拜，还听取部落里的勇敢者讲述自己狩猎、捕鱼的惊险经历，这便是故事和传奇。由此融合，也便造就了小说的胚胎和萌芽。 刘岸小说家的技巧［M］.阿图什：克孜勒苏柯尔克孜文出版社，2008：6
从我国文学的发展史来看，先秦散文的勃兴，叙事性内容的发展，直接推动了小说的演变。而司马迁所作的《史记》，则更是深刻影响了小说的发展。它改变了以往的编年体或国别体记叙史事的传统，以人物为中心的写作方法，通过人物的一个个事件让人物形象呼之欲出，也由此为小说文体的形成提供了编写故事情节和塑造人物形象的成功经验。而魏晋南北朝时期的志怪、志人小说，则为后期成熟小说的产生奠定了可靠的内容基础。
随着时间的推移，唐代传奇的出现，标志着我国古典小说开始逐渐走向成熟。这主要表现在，小说意识显著增强，开始摆脱历史传记的写实性叙事，从现实生活中汲取素材，通过虚构的人物和事件完成文体创作。以唐传奇的《虬髯客传》为例，通过假托历史事件和人物，成功塑造了小说中的虬髯客及红拂女这两个人物。这篇传奇故事完全具备了现代小说中的基本要素，人物、情节、环境，无不精彩绝伦。让我们以该传奇故事的开篇部分来看：

隋炀帝之幸江都，命司空杨素守西京。素骄贵，又以时乱，天下之权重望崇者，莫我若也，奢贵自奉，礼异人臣。每公卿入言，宾客上谒，未尝不踞床而见，令美人捧出，侍婢罗列，颇僭于上。未年愈甚，无复知所负荷，有扶危持颠之心。
一日，卫国公李靖以布衣上谒，献奇策。素亦踞见。公前揖曰：“天下方乱，英雄竟起。公为帝室重臣，须以收罗豪杰为心，不宜踞见宾客。”素敛容而起，谢公，与语，大悦，收其策而退。
当公之骋辩也，一伎有殊色，执红拂，立于前，独目公。公既去，而执拂者监轩指吏曰：“问去者处士第几？住何处？”公具以对。伎诵而去。
公归逆旅。其夜五更初，忽闻叩门而声低者，公起问焉，乃紫衣戴帽人，杖一囊。公问谁？曰：“妾，杨家之红拂伎也。”公遽延入，脱衣去帽，乃十八九佳丽人也。素面画衣而拜。公惊答拜。曰：“妾恃杨司空久，阅天下之人多矣，无如公者。丝萝非独生，愿托乔木，故来奔耳。”公曰：“杨司空权重京师，如何？”曰：“彼尸居余气，不足畏也。诸妓知其无成，去者甚众矣。彼亦不甚逐也，计之详矣。幸元疑焉。”公不自意获之，愈喜愈惧，瞬息万虑不安。而窥户者无停履。数日，亦闻追讨之声，意亦非峻。乃雄服乘马，排闼而去，将归太原。

《虬髯客传》开篇部分主要讲述了隋炀帝临幸江都时期，司空杨素执掌朝政，每天前来拜谒杨素的达官贵人、英雄豪杰不知凡几。忽然有一天，一个身着布衣的青年来见杨素，向杨素畅谈天下大势。此人身材伟岸，英姿勃勃，神态从容，见解非凡。杨素歌伎红拂阅人无数，还从未见过这样的人物，不禁一见倾心。红拂女打听到这个布衣青年名叫李靖，住在长安的某旅馆中。于是，当天夜里，红拂女便找到李靖的住所，以身相许，与李靖私奔了。开篇部分短短的四百余字，形象地展现了红拂女敢爱敢恨的个性：她仰慕李靖，勇敢地追求心中所爱；同时，对于杨素的尸位素餐、倨傲无礼又是蔑视愤恨。红拂女连夜找到李靖，私奔而去的情节充满戏剧性和故事性。而在氛围塑造方面，通过“愈喜愈惧，瞬息万虑不安”等描写，将李靖与红拂女将要私奔的情景和心理，刻画得入木三分，如人在眼前。
明清时期，中国古典小说开始彻底走向成熟，并日臻完善。在这一时期，涌现出了一批流传至今的小说作品。蒲松龄所著《聊斋志异》8卷、491篇，40余万字，被誉为我国古代文言小说中成就的作品集。鲁迅在《中国小说史略》中评价此书是“专集之有名者”，郭沫若则写了一副对联，对《聊斋志异》赞赏：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 施晓宇大学文学写作［M］.福州：福建教育出版社，2012：83
在这部合集中，其优秀作品不仅完全具备了小说的基本元素，展现出了小说创作的成熟度，而且个别篇章在现实主义的表述中，呈现出了现代主义文学中某种程度的魔幻性特征。如名篇《促织》，全文仅1700字，讲述了明宣德年间一户人家的男主人成名，因捕捉“促织”（蟋蟀）而遭遇儿子不幸亡故，又死而复生的故事。成名的儿子溺亡后竟变成“促织”，帮助父亲赢得了斗蟋蟀的比赛，并甚至因此改变了家庭命运。如此荒诞、颇具魔幻色彩的故事情节，出现在了《聊斋志异》中，从一个侧面反映了中国小说在漫长的历史发展过程中的成熟与进步。
以《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》为标志性的中国“四大名著”，则是中国古典小说的集大成之作，是中国小说发展历史中的之作。特别是《红楼梦》一书，它的恢宏、壮阔与深邃几乎抵达了小说极致，就小说的容量而言，它真的没法再大了。 毕飞宇小说课［M］.北京：人民文学出版社，2016：5小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富家公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
以《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境警幻仙曲演红楼梦”为例。此章回借由贾宝玉入秦可卿卧室休息，细致地描绘了秦可卿卧室中的布局、各类器物，如唐伯虎的画作、秦观所作对联、金盘、木瓜，等等，无不生动、细腻地再现了达官显贵的生活，是一幅非常精细的世俗画卷。

说着大家来至秦氏卧房。刚至房中，便有一股细细的甜香。宝玉此时便觉眼饧骨软，连说：“好香！”入房向壁上看时，有唐伯虎画的《海棠春睡图》，两边有宋学士秦太虚写的一副对联云：嫩寒锁梦因春冷，芳气袭人是酒香。案上设着武则天当日镜室中设的宝镜，一边摆着赵飞燕立着舞的金盘，盘内盛着安禄山掷过伤了太真乳的木瓜。上面设着寿昌公主于含章殿下卧的宝榻，悬的是同昌公主制的连珠帐。宝玉含笑道：“这里好，这里好！”秦氏笑道：“我这屋子，大约神仙也可以住得了。”说着，亲自展开了西施浣过的纱衾，移了红娘抱过的鸳枕。于是众奶姆伏侍宝玉卧好了，款款散去，只留下袭人、晴雯、麝月、秋纹四个丫鬟为伴。秦氏便叫小丫鬟们好生在檐下看着猫儿打架。

“四大名著”的出现，标志着中国古典小说的成熟。在此之后，中国小说进入了新的历史发展阶段。特别是近代以来，受现代主义思潮影响，中国小说创作产生了新的流变。从新文学运动以降，鲁迅在白话文运动中创作出的《呐喊》《彷徨》，茅盾的写实主义力作《子夜》《虹》，巴金的“家春秋”三部曲，及至当代作家莫言的《红高粱》《檀香刑》，苏童的《妻妾成群》《黄雀记》，以及余华的《活着》《第七日》，等等，中国小说的发展已经融入至世界小说发展的历史中，中国小说作品及创作呈现出日益多元的发展面向。
二、小说的定义
与所有文体相类似，小说从萌芽走向成熟，甚至后产生各种流派的发展，其过程是长期而复杂的。以西方普遍认可的小说概念为例，是指18世纪前期开始的近代小说，如欧洲的小说家理查森的代表作《帕梅拉》、笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》、菲尔丁的代