【现货速发】重估高等教育改革

　　本书*部分为“为了高等的教育”，重点阐述了高等教育与大学的内涵、高等教育的职责、高等教育的社会期待以及“高等教育学与教育学”两个概念的区别与联系等。本章主题的*终落脚在就在标题“为了高等的教育”之中：“高等教育”既不等同于大学，也不是高中的延伸，更不是高级职业培训工厂。高等教育要能够“实现人的自由和解放”，“不仅通过传播高深知识进行高等教育，而且还通过科研活动追求真理、创造文化，通过自治与自由的制度安排来维护人的理性的尊严”。

　　第二部分聚焦“高等教育改革的议题”，阐述了“大学治理”“教学与科研相统一”“高等教育体制改革”等问题，坦诚而尖锐地指出当前我国高等教育改革存在的“政府计划主导、大学严重缺乏自主性与积极性”等体制性根源问题，并一针见血地指出只有思想与学术实现真正的自由与繁荣，大学才有可能实现真正的“一流”;单纯依靠政府指令性办学、罔顾高等教育发展必须与政治、经济保持一定距离的事实，我国高等教育改革的危机与困境将始终无法根本解除。作者极具辩证智慧地指出：正是因为现实中的大学很难做到教学与科研相统一，而大学之所以为大学又迫切需要“教学与科研的统一”，洪堡理念才具有了永恒的价值。

　　第三部分“变革中的高等教育景观”，主要从国际视野、大学发展的历史维度，分析了资本主义与大学的关系，从适应论的三个维度即“政治”“经济”“价值”分析高等教育改革之适应“度”。*后结合我国目前正在大力推进的“双一流大学”政策，提出了自己对“双一流大学”建设的冷静观察与思考。

　　王建华，1977 年生，河南息县人，现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。入选国家“万人计划”青年拔尖人才、江苏省“333 
工程”第二层次培养对象、“江苏青年社科英才”等。出版有《第三部门视野中的现代大学制度》《高等教育学的建构》《多视角的高等教育质量管理》《我们时代的大学转型》《学科的境况与大学的遭遇》《教育的意蕴与教育学的想象》等专著。成果获*高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学) 
二、三等奖，江苏省哲学社会科学优秀成果奖一、二等奖。

　　本书*部分为“为了高等的教育”，重点阐述了高等教育与大学的内涵、高等教育的职责、高等教育的社会期待以及“高等教育学与教育学”两个概念的区别与联系等。本章主题的*终落脚在就在标题“为了高等的教育”之中：“高等教育”既不等同于大学，也不是高中的延伸，更不是高级职业培训工厂。高等教育要能够“实现人的自由和解放”，“不仅通过传播高深知识进行高等教育，而且还通过科研活动追求真理、创造文化，通过自治与自由的制度安排来维护人的理性的尊严”。

　　第二部分聚焦“高等教育改革的议题”，阐述了“大学治理”“教学与科研相统一”“高等教育体制改革”等问题，坦诚而尖锐地指出当前我国高等教育改革存在的“政府计划主导、大学严重缺乏自主性与积极性”等体制性根源问题，并一针见血地指出只有思想与学术实现真正的自由与繁荣，大学才有可能实现真正的“一流”;单纯依靠政府指令性办学、罔顾高等教育发展必须与政治、经济保持一定距离的事实，我国高等教育改革的危机与困境将始终无法根本解除。作者极具辩证智慧地指出：正是因为现实中的大学很难做到教学与科研相统一，而大学之所以为大学又迫切需要“教学与科研的统一”，洪堡理念才具有了永恒的价值。

　　第三部分“变革中的高等教育景观”，主要从国际视野、大学发展的历史维度，分析了资本主义与大学的关系，从适应论的三个维度即“政治”“经济”“价值”分析高等教育改革之适应“度”。*后结合我国目前正在大力推进的“双一流大学”政策，提出了自己对“双一流大学”建设的冷静观察与思考。

　　王建华，1977 年生，河南息县人，现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。入选国家“万人计划”青年拔尖人才、江苏省“333 工程”第二层次培养对象、“江苏青年社科英才”等。出版有《第三部门视野中的现代大学制度》《高等教育学的建构》《多视角的高等教育质量管理》《我们时代的大学转型》《学科的境况与大学的遭遇》《教育的意蕴与教育学的想象》等专著。成果获*高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学) 二、三等奖，江苏省哲学社会科学优秀成果奖一、二等奖。