【现货速发】Yes!早教（修订版）

    30个月   男孩子

      参加家庭指导的照料者：爸爸妈妈和外婆

4-2-1模式，及四位老人、两位父母和一位宝宝的形式，也有2-2-1、1-2-1、2-1-1等多种模式。在隔代教育中有很多的利处，老人对宝宝无微不至的关心，二十四小时的全程陪伴。但于此同时也会带来由于过分宠爱和未更新的带教方法，而造成的宝宝任性亦或是发展滞，以及后续父母自己带的时候，缺失带教经验等等相应问题。在我接触的诸多隔代教育案例中，总是会让我想起建建一家。

      在和建建家庭进行咨询前，我召集了建建的带班教师进行基本的情况了解。“尖叫不停的尖叫，只要不满足需求就是尖叫和哭闹。”琪琪老师绘声绘色地描述一次由于上课小朋友要归还玩具时候，建建不愿意归还的行为表现。“还有就是上课都是外婆进来陪伴，我看到有几次妈妈要进来陪建建上课都被外婆阻挠了”1-2-1，外婆主导爸妈跟班。我开始期待见到这个家庭特别是外婆。

      周末天气晴朗，如约来到早教中心，没有多久建建一家就走进办公室，外婆在前，建建大熊抱外婆，爸爸妈妈跟在后面。坐下来后，还没等我开口，建建就开始一边尖叫一边指着门，外婆只要有坐下的意向，尖叫声就升三级。爸爸实在受不了了就和建建说“爸爸带你出去玩好吗？”建建像完全没听到一样，尖叫声更加刺耳并开始伴随哭闹，虽然在外婆怀里但整个人都快要奔出去了。妈妈又问了一次，换来是同样刺耳尖叫和更大声的哭闹。我知道他想让外婆带他出去，但习惯了用尖叫和哭闹表达需求，不知道如何用正确的方式表达自己的需求。外婆终于出动了，“好了好了，阿婆带你出去，阿婆带你出去。”瞬间尖叫声减弱，哭闹声停止。外婆回头又和爸爸妈妈说“你看你俩带不了，还是我来，你看不哭了吧！”建建“成功”达到目的。于是爸爸妈妈看着外婆和建建的背影，无奈地叹了口气。

      看着这一家我大概有了基础判断，基本上是老人把外孙当成了儿子带，建建出现了情感错位把对妈妈的依恋投射到外婆身上。外婆将所有情感和关注都放在建建身上，而孩子的依恋也让外婆有非常强的满足感和被需要感。但外婆忘记了建建是外孙不是儿子，她的女儿和女婿需要学习如何做父母而后，和爸爸妈妈的沟通也正如我的初评估。

     “老师，我家岳母管的实在太多，她觉得我们带不好孩子，什么都要听她的，我们要是管管孩子，孩子哭了就说我们虐待孩子。我平时只有周末有时间，想单独带孩子出去走走，老太太也不放手，说孩子会生病。我们两口子就只能在家打打下手，给孩子洗洗衣服换换尿布，我岳母要陪孩子玩。有时候觉得老人带孩子也不容易，周末让他们休息，孩子和我们睡，孩子一定刚开始不适应会哭闹，一哭闹还不等我们哄，老太太就开门说我们带不了，孩子要她。现在三十个月了话不会讲，脾气很大，也不和其他小朋友玩，每天就粘着他外婆，这眼看明年就上幼儿园了，可怎么办？”爸爸一口气不停地表达了他的不满和担忧。我看看妈妈，妈妈只是微微地点头，轻轻地说：“我妈这个人很强势，我父亲过世早，我有了孩子她才来上海，我们在上海也没什么亲戚朋友。我妈的确是把所有的关注都放在建建身上了，建建也的确离不开她。”我反问了一句：“如果有一天需要你们自己带建建，你觉得你们可以吗？”爸爸没有任何地犹豫说：“辛苦点，刚开始不适应但一定可以。”而我转身看看妈妈，妈妈沉默了，说：“我妈离不开建建，建建也离不开我妈，我弄不了这孩子。”我把问题明确了一下说：“我说的是加强父母和建建的亲子关系，外婆由主导变为辅助，这是否是你们想要的家庭带教模式？”爸爸听后频频点头，妈妈听到不是完全自己带也松了口气。确定了目标的一致性，我需要了解孩子的作息时间、兴趣爱好、脾气秉性以及各方面发展情况，这样的基本信息了解，会帮助育儿咨询师了解是因为带教人的带教方式出现问题造成孩子的发展和行为问题还是孩子本身的发展问题。

      接下来就是要对主要带教人和孩子的互动方式进行观察与评估了，进一步判断是带教问题还是孩子自身发展问题。“好吧，接下来我们需要一起到游戏区，我需要你们和外婆一起和建建进行玩耍互动，时间是十分钟，就当我不存在，我会进行一些记录，待互动后我们再进行沟通。爸爸兴冲冲地向游乐场走去，而妈妈似乎有些犹豫......

“等下阿婆出去给你买，我们玩这个好吧！” 建建哪里罢休，身体向外奔，脸憋的通红。爸爸问了下情况，原来是其它宝宝在玩玩具，建建非要，小朋友不给，于是大发脾气。爸爸想尝试注意力转移，爸爸在不远处，拿了一个玩具叫建建来玩，建建忽视爸爸，继续尖叫。这哭闹尖叫声持续了十五分钟，毫无减弱的趋势。爸爸意识到了问题，这十五分钟，妈妈和外婆一直希望能够哄建建高兴，但这样却让建建脾气更大。于是爸爸走到外婆身边说：“妈，把他放下吧！哭会儿就好了。” “那哪里行，等下哭坏了。” 外婆继续抱着建建。建建的妈妈在旁边不作声。爸爸推了妈妈胳膊一下，暗示妈妈去和外婆沟通。“妈，他这么闹不是个事情，您让她下来待会儿玩玩别的，没准等下就不哭啦！”妈妈终于开口了。接下来小两口极力说服着外婆，可换来的是外婆的情绪爆发。外婆硬生生地将建建的双手扒开，孩子瞬间从外婆的身体滑落到地面。这下小家伙不干了，哭闹着双手抓着外婆的衣服追着外婆。爸爸这个时候是又急又气，一把把孩子拉过来，试图通过硬性分离来结束这个过程。

“建建刚刚没拿到想要的玩具很伤心，现在想让外婆抱抱，是吧！”（孩子的任何情绪都可以被接受，但不是任何行为都可以被接受。在和孩子讲道理做规矩前，先处理情绪再处理事情，可以是语言的接受也可以是肢体动作的接受，这其中也包括家长自己的情绪） “你就别招他哭了，我哄就行啦！”外婆一句话就让妈妈瞬间后退三步。

“老师，这孩子近特别难带，脾气倔，还不讲话，什么都要顺着他否则一哭就是半个小时一个钟头，我怕他出汗然后感冒，就顺着他。他爸妈忙又不会带孩子，我这老了以后也带不动了。”外婆向我开始诉苦。（老人带教中的两大原则：不哭和不生病）我蹲下身，仰着头继续和外婆沟通：“外婆您是很辛苦的！这一天二十四小时带孩子，年轻人都吃不消！那外婆，现在您女婿和女儿不会带孩子，等您老了，他们还是不会呀？建建和您这么亲，那个时候建建和他们不亲，他们更带不了，那怎么办？”（和老人沟通教育观念重要的是认可他们的付出并认可孩子和他们的关系）“惹”他哭的哥哥旁边，让外婆问建建是否是想要哥哥手里的玩具，建建不语但眼神直勾勾地盯着哥哥手里的玩具。我示范给外婆看，友好地和对方说“小哥哥的玩具可以给我玩一下吗？”对方家长很是配合，将玩具递给了我。于是我示意外婆用同样的语言和方式和我沟通，建建小眼睛直勾勾地盯着我，焦急地等待着我的回答，我爽快地将玩具递给建建，让他明白有需求用语言沟通而非哭闹解决。拿到玩具的建建破涕为笑。（当宝宝尝试用正确的方法社交互动时，尽量创造积极的互动方式和互动结果，建立孩子对正确行为方式的认知和提升自信心）

      于是帮助建建加强与父母的亲子依恋关系是步。根据建建的情况可以看到孩子与外婆的依恋关系非常强，出生后外婆二十四小时全程陪伴，而妈妈只是承担了哺乳，爸爸承担了赚钱养家保障家庭生活运转的责任。父母在建建的成长中缺失了很重要的两部分：陪伴和教育。目前的情况，一方面是由于外婆的强势、对子女带教缺乏信心以及外婆个人情感寄托在孩子身上的问题，另一方面也因为父母不够主动，早些时候图省事，缺失了与孩子建立依恋关系的关键期。孩子的情感过渡不能强硬，需要循序渐进，因此建建家庭的教育方案要从三方面着手：