【现货速发】学前教育原理

章章教育、学前教育及发展

节教育

一、教育是什么？

二、教育为什么？

三、教育何用？

第二节学前教育

一、学前教育的性质

二、学前教育的意义

三、学前教育的基本原则

第三节学前教育的发展

一、学前教育的重要事件

二、学前教育家及其思想

第二章学前教育与儿童发展

*节学前儿童发展及规律

一、人的发展

二、学前儿童发展

三、学前儿童发展的基本规律

第二节影响儿童身心发展的因素

一、遗传因素

二、环境因素

三、教育因素

四、个体因素

第三节学前教育与儿童发展的关系

一、学前教育促进个体个性化

二、学前教育促进个体社会化

第三章幼儿园教育

*节幼儿园教育的目标、任务与特点

一、幼儿园教育的目标

二、幼儿园教育的任务

三、幼儿园教育的特点

第二节幼儿园班级管理与工作评价

一、幼儿园班级管理

二、幼儿园工作评价

第三节幼儿园教育政策与文件

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

二、《3—6岁儿童学习与发展指南》

三、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

第四章生活指导

*节幼儿园—日生活常规与养威

一、幼儿园—日生活常规的意义与环节

二、幼儿生活常规教育与习惯的养成

第二节幼儿卫生保健与疾病预防

一、幼儿的身体发育与卫生保健

二、幼儿常见疾病及其预防护理

三、幼儿营养基本知识及饮食营养指导

第三节幼儿园安全教育

一、幼儿园安全问题的产生原因

二、幼儿园安全教育内容

三、幼儿常见的意外事故及应对方法

第五章环境建设

*节幼儿园环境创设概述

一、幼儿园环境的概念

二、幼儿园环境的类别

三、幼儿园环境的特征

第二节幼儿园环境创设的原则与方法

一、幼儿园环境创设的原则

二、幼儿园环境创设的方法

第三节幼儿园物理环境设计

一、幼儿园户内环境设计

二、幼儿园户外环境设计

第四节幼儿园精神环境创设

一、精神环境对幼儿发展的影响

二、幼儿园精神环境设计的原则

三、精神环境的创设

第六章游戏指导

*节游戏的定义与类型

一、幼儿游戏的定义

二、幼儿游戏的类型

第二节游戏的功能与特征

一、幼儿游戏的功能

二、幼儿游戏的特征

第三节游戏的若干理论

一、早期的游戏理论

二、现代游戏理论

第四节游戏的分类指导

一、游戏指导总则

二、游戏中的教师

三、各类游戏的指导

第七章教育活动指导

*节幼儿园教学活动指导

一、幼儿园教学活动的类型

二、幼儿园教学活动的设计

三、幼儿园教学活动的实施

第二节幼儿园主题活动的设计与实施

一、幼儿园主题活动的设计

二、幼儿园主题活动的实施

第三节幼儿园区域活动的设计与实施

一、幼儿园区域活动的设计

二、幼儿园区域活动的实施

第四节幼儿园其他活动的设计与实施

一、幼儿园亲子活动

二、幼儿园外出活动

三、幼儿园节日活动

第八章幼儿园·家庭·社区·小学

*节幼儿园与家庭的合作

一、幼儿园与家庭合作的价值

二、幼儿园与家庭合作的内容

三、幼儿园与家庭合作的原则

四、幼儿园与家庭合作的方法

第二节幼儿园与社区的合作

一、社区在幼儿园教育中的地位

二、幼儿园与社区合作的价值

三、幼儿园与社区合作的内容

四、幼儿园与社区合作的方式

第三节幼儿园与小学衔接

一、幼小衔接的意义与内容

二、幼小衔接的原则与策略

第九章幼儿园教师

*节幼儿园教师的职业理念

一、教育观

二、儿童观

三、教师观

第二节幼儿教师的职业道德

一、幼儿园教师职业的特殊性

二、幼儿园教师职业道德规范

第三节幼儿园教师的资格、权利与义务

一、幼儿园教师的资格

二、幼儿园教师的权利

三、幼儿园教师的义务

第四节幼儿园教师的专业发展

一、幼儿园教师专业发展的含义

二、幼儿园教师专业发展的阶段

三、幼儿园教师专业发展的内容

四、幼儿园教师专业发展的途径

　　（三）班级管理的原则
　　1.主体性原则
　　主体性原则是指，在幼儿园班级管理中，教师应以充分尊重幼儿作为生活、学习、游戏的主体地位为基础，充分发挥幼儿的主人翁精神，自主、创造和主动地开展班级管理工作。运用时注意：①树立幼儿作为班级管理主体之一的意识；②提高幼儿参与班级管理的积极性；③正确处理师幼关系。
　　2.整体性原则
　　整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿，同时还要涉及班内所有的管理要素。运用时注意：①集体管理与个体管理相结合；②发挥班集体的熏陶、约束作用；③注意对多种因素的有效管理。
　　3.方向性原则
　　方向性原则是指幼儿园班级管理工作必须坚持正确的方向，并在此方向的引导下，将这一方向进行分解和具体化，使其具有清晰和具体的操作目标，并且这个目标应该具有相对稳定性。运用时注意：①长远目标与短期目标的结合；②遵循幼儿的身心发展规律。
　　4.民主性原则
　　民主性原则是指在班级管理中，教师要充分发扬民主作风，与儿童相互尊重，畅所欲言，调动班级幼儿、家长参与班级管理的积极性与创造性，通过集体的智慧来做好班级管理工作。运用时注意：①保证幼儿在班级管理中的地位和权利；②发挥班级管理的民主作风；③坚持严格要求与尊重爱护相结合。
　　5。参与性原则
　　参与性原则是指教师管理幼儿的过程要以多种形式参与到幼儿的活动中，同时要引导幼儿这一主体参与到管理中来。运用时需注意：①教师要灵活地转化角色；②教师的参与以不干扰幼儿为前提。
　　6.高效性原则
　　高效性原则是指教师在进行班级管理时，要尽可能将有限的人力、物力以及时间等因素发挥的作用，尽量使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级管理达到高效。落实高效性原则需注意：①班级管理要保证目标的合理性及计划的科学性；②班级管理要注意严格与灵活相结合；③班级管理方式要恰当并重视信息反馈。
　　7.保教结合原则
　　保教结合的原则指的是保教人员从幼儿身心发展的特点出发，将对幼儿生活的照顾、保护与对他们实施全面有效的教育相互结合、相互渗透，促进幼儿能真正健康、全面的发展。落实时要注意：①在日常生活中贯彻保教结合；②在教学活动中贯彻保教结合；③在游戏活动中贯彻保教结合。①
　　（四）班级管理的方法
　　1.班级管理的基本方法
　　（1）规则引导法。指用简单易行的规则引导幼儿行为，使其与集体活动要求保持一致。规则引导法是班级管理中直接、常用的方法。运用时注意：①规则内容需明确且简单易行；②让幼儿在实践活动中掌握规则；③保持规则的一贯性。
　　（2）情感沟通法。指通过激发和利用教师与幼儿之间的情感，以达到陶冶情操，并影响行为的方法。情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。运用时应注意：①细心观察；②用心沟通；③和蔼可亲。
　　（3）目标指引法。目标指引法是指教师从幼儿行为的预期结果出发，制定行为目标，引导幼儿识别行为正误，规范幼儿积极行为方式的一种管理方法。运用时注意：①目标明确具体；②目标切实可行；③目标与行为的关联性；④个人目标与集体目标的结合。
　　（4）说服教育法。教师在班级管理中对幼儿摆事实、讲道理，使幼儿明白道理，明辨是非，提高思想认识的方法。运用时注意：①有针对性；②情理结合；③把握时机。
　　（7）家园合作法。家园合作法是为了共同的教育教学目标，本着互相信任、尊重、自由的原则，幼儿园与幼儿家长共同进行班级管理的方法。实施中注意：①提高家长的教育水平；②促进家园的多元化交流。
　　2.偶发事件的处理
　　偶发事件是指班级生活中遇到的难以预料、出现频率低，但是需要教师迅速做出处理的事件。偶发事件事出突然，需要教师在短时间内进行处理。因此，对偶发事件的处理直接反映了教师班级管理的水平。
　　（1）偶发事件的特点：
　　①成因不稳定性。偶发事件成因主要有人际关系紧张、意外事故、恶作剧等等，往往很难在发生之前预料到，教师对此要做好充分的心理准备。
　　②出现的突然性。偶发事件通常事出突然，毫无征兆。例如，游戏活动中摔倒、儿童之间的吵闹等等。
　　③后果严重性。偶发事件总是在正常的学习生活中突然爆发，其成因复杂，难以预料，留给教师仔细思考处理的时间很短。如果处理不当或不及时很容易造成不良的后果。
　　④处理的紧迫性。偶发事件要求教师要当机立断，在短的时间内找到好的处理的方法，这样才不会造成严重的后果。
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