【现货速发】信息时代高校创业教育体系研究

 章绪论

一、研究背景与意义

（一）研究背景

20世纪中期，随着科技的进步诞生了计算机。它在不断地更新发展中逐渐得到普及，它不仅信息储存量大而且数据处理速度快，深得人们的喜爱，尤其是它对信息的传递影响非常深远，可以说达到一种重要的地位，人类开始进入了信息时代。信息开始全方位地改变着人们的生产生活，知识与信息成为信息时代重要的资源。互联网信息技术的不断发展对一个国家的政治制度、经济发展、文化引领都有非常重要的作用。人们的生活已经离不开网络，但它又是一个虚拟和难以完全控制的高科技产物。它已经渗透和改变着大家的生活方式和思维方式。大家都知道，网络信息技术的发展既有它有利的一面，也有危害的一面，给人们的生活、工作、学习带来便捷的同时，一些低俗文化、宗教渗透、网上诈骗等违反法律和道德的不良行为在网上蔓延，不断腐蚀人的思想和灵魂。因此，在网络快速发展的今天，我们一定要立场坚定，擦亮眼睛，辨别真伪，用马克思主义理论武装我们自己，提高我们辨别真伪的能力，真正掌握网络信息技术，真正把它用在我们的实际工作中，提高我们的工作效率，使我们健康成长。

　　高等学校的创业教育，是近年来在我国高等教育改革和发展过程中兴起的一种办学理念，也是高等学校培养创新型人才的有效途径之一。很多学校改变办学思维，创新办学理念，培养创新型人才，设置创业课程，聘请企业老板作为授课教师，这些举措使大学生深受启发。高校通过这样的模式，鼓励和引导大学生自主创业。在高等教育蓬勃发展的今天，大学生就业时遇到很多困难。面对着日益突出的大学生就业难问题，创业教育新理念的提出为就业困难而困惑的大学生开创了一条新路子，为我国高等教育开辟了一条新的思路。必须加强和重视创业教育，这就要求主管高等教育的领导必须改变观念，开拓创新，把创业教育作为一项重要课题认真研究，尤其在互联网的兴起和信息时代的大背景下，使高校创业教育体系更加引起人们的关注。

（二）研究意义

　　互联网在我国的迅速扩展应用，极大地影响着人们的生产方式、交往方式、信息传播方式、思维方式和生活方式，互联网已不再仅仅是沟通交流的工具，其发展对社会文化的影响、渗透日益广泛深刻，形成了纷繁复杂的媒介场域、网络社会空间和网络文化生活方式。互联网的普及也在深刻地改变着我国高校创业教育的教育环境、教育主体、教育对象、教育空间和教育过程。传统的教育手段、途径及其教育、引导和管理的模式都在受到严峻的挑战，同时也给高校创业教育带来了历史机遇。据此，从基于网络工具性认识起步的网络教育，也已经进入到立足网络社会观开展教育活动的阶段。在信息时代背景下发展我国高校创业教育，更好的构建我国高校创业教育体系面临诸多的现实问题，本书正是要从提升理论研究的层次方面去寻找答案。

1.理论意义

　　，信息时代高校创业教育在发达国家研究比较多见，做得比较好，也有理论支撑，但国内信息时代和创业教育研究理论基础比较薄弱，并且有些学者在描述时还出现了不同的见解和差异。因此本书要探讨和提出信息时代高校创业教育体系的理论研究新途径。

　　第二，就信息时代研究来说，在新闻界、信息技术等各行业已经较为普遍，但是目前国内将其与高校创业教育联系在一起的研究几乎很少，本书的研究希望能引起国内创业教育界，尤其是高校创业教育相关专家的重视，起到抛砖引玉的效果。

　　第三，高校作为高等教育的主体，是培养创新精神、实践能力和创业能力的摇篮，其对新鲜事物的接受和开拓具有独特的优势，对社会的发展也起到举足轻重的作用。因此，本书要为信息时代高校创业教育提出理论依据。只有培养出强烈的创新精神、实践能力和创业能力的人才，才能适应信息时代发展对创新创业型人才的需要。

2.实践意义

　　，随着电子技术的迅猛发展，电子产品的功能越来越齐全。从目前的实际情况来看，大学生对网络终端的选择不仅局限于电脑，智能手机的出现掀起了手机上网、手机微博、手机微信的浪潮，面对这些新出现的状况，高校创业教育手段和方法的重新审视和研究就具有现实意义。

　　第二，随着高校创业教育不断探索和发展，使创业教育实践活动显得更加合理和规范。尤其是大学生通过创业课程的学习，使部分大学生成功地走上了自主创业的道路。高校创业教育总体上取得了较大成效，积累了很多宝贵经验，但由于受到条件的制约和外部环境的影响，创业教育仍处于起步和探索阶段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，还需在实践中不断总结和积累经验。

　　第三，随着高等教育已由精英化迈向大众化，高等教育面临的困难是毕业生就业问题比较突出。打破了原来“铁饭碗”传统，大学生如果不去积极开拓就业机会或自主创业，就是对智力资源的一种浪费。因此，创业教育要改变传统教育的思维模式，使大学生通过实践，积累经验，走适合自己发展的路子。

　　第四，随着知识的不断更新，大学生一定要夯实自己的理论基础和专业知识，在提升基本技能和就业能力的同时，一定要学习创业知识和技能，要注重加强创业素质的培养。通过开展创业教育转变大学生的就业观，在创业过程中实现自我价值。

二、研究综述

（一）国外相关研究

　　到20世纪90年代初，互联网已发展到一个成熟的地步，尤其作为互联网发源地的美国，互联网的普遍应用，使信息技术大大提高，运用到各个行业。在它的带动下，西方各国掀起了研究信息技术的热潮，各国的人民都在改变他们的工作方式、学习方式、生活方式。尤其是美国教授尼葛洛庞帝撰写了《数字化生存》一书，他精辟的对信息技术作了阐述，把人们从原来的单纯操作计算机键盘中解放出来，使人们可以通过信息技术随意的交流和互动，把人们的生活圈扩大到很广的范围，真正实现了“地球村”。同时也指出互联网对人们的思维、志向、目标产生了一定的影响。另外他也阐述了信息时代发展的趋势和互联网将对社会带来的巨大价值，也将对信息时代的启蒙和发展产生很深远的影响，将不自觉地引领世界的经济发展和文化发展。

　　信息技术的创新，标志着信息时代的到来，这也为创业教育提供了许多便捷的条件，西方各国也开始着手利用网络信息促成创业教育的发展和普及。尤其是美国学者在强调就业教育时，侧重于创业者的个性品质和毅力，把具有创新性、冒险性、创造性作为创业者的条件。同时，创业教育注重培养大学生的创造力，使大学生学习把握机会的方法，不断适应激烈竞争的社会。

　　美国的创业机构注重对人的潜能挖掘，培养学生敏锐的洞察力和机遇来临时果断出击的坚强性格。并且尤其注重年轻人的培养，培养学生的进取心，对未知东西的探索精神。另外他们还设计一些障碍和困难，专门锻炼年轻人的意志和吃苦精神，创造一切机会帮助年轻人成长成才。由于西方发达国家创业教育起步比较早，发展比较快，创业教育体系比较健全，主要围绕创业计划书的制定、市场的调研和开拓。他们非常注重培养大学生的企业家精神，将这种精神贯穿于创业教育的始终。美国在经济发展过程中，已经深刻地意识到企业家精神的重要性，不管是舆论宣传还是创业教育都非常注重企业家精神的培养，这从美国创业教育计划书中完全可以看出。

　　纵观国外创业教育的优点，美国是具有典型代表性的国家，就创业教育这门课程来说就有400多所高校开设，尤其是一些的大学，既提供创业课程又设立这方面的学位。部分著名大学将创业课程开设到了20多门，如哈佛大学、加州大学。另外在斯坦福大学、芝加哥大学等高校，创业教育不仅仅是培养学生独立创办企业的能力，而且更加偏重于将创业能力作为现代企业创新的核心能力培养。又由于一些社会组织和社会资金的大力支持，即赞助创业教育竞赛，奖励创业教育的优秀学生，有力地促进创业教育在美国的发展。

　　另外，加拿大阿尔伯特大学尼科·斯特尔教授、英国东伦敦大学蒂姆·乔丹教授等都对网络阐述了自己独到的见解，从不同角度分析了网络的发展对经济社会的影响，也科学的分析了信息时代的一些负作用，如随着计算机信息量的增加，有些人盲目崇拜，他们启示人们要认真研究、正确认识网络时代的发展。

（二）国内相关研究

　　我国对创业教育的研究相对起步较晚，20世纪90年代国际教育组织把面向21世纪创业教育研讨会放在了我国首都北京召开，标志着创业教育在我国缓慢启动。相关的专家也开始研究网络时代创业教育对我国政治、经济、文化的影响。如孙伟平在《信息时代的社会史观》一书中，即对信息的本质、互联网及其特点、信息时代及其基本特征进行阐述，又高度论述互联网对社会实际的影响，并指出在信息时代下，创业教育一定要和生产力的发展、生产关系相结合，才能取得一定成就。

　　随着创业教育在我国部分高校的实施试行，一些创业教育的理论与实验的课题也开始启动。如毛家瑞等人发表在《教育研究》上的论文，阐述了创业教育是指以开发和提高青少年创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育，是相对常识教育而进行的具有独特功能和体系的教育。还有学者认为创业教育就是教育学生要在就业方面主动出击，把握机会，而教育行政部门也慢慢对创业教育开始认可，也划拨一些经费。一些高校把创业课程作为学生的第二课堂，设置了创业课程，设定了学分，成为常规教育内容之一，对大学生的创业综合素质，创业精神都有严格的要求。这样的创业教育在国内发展初见成效。

　　21世纪初，在全球创业活动中发现，中国的创业TEA指数和亚洲发展中国家