【现货速发】"动态·跟进·生成"数学课堂教学

 一本值得细细品读的书以前，我们总以为名师是山，一座“横看成岭侧成峰”的山，一座令愚公挖山不止的山，一座“高高的太子山”！没想到加入名师工作室后，有机会近距离领略学科带头人、特级教师、名师培养人选等，发觉今日的教育人才济济、名师荟萃。每次参加教研活动、研讨会都有许多名师闪烁在我们眼前、活跃在我们的视野里，我们为这个时代讴歌、我们为这个年代陶醉。名师是一本书，一本值得我们细细品读的书。陈敬文是从平潭走出的名师，他撰有270多篇论文、编著三部著作，参与教材等编写7次15本，“动态·跟进·生成”是他的教学主张，《“动态·跟进·生成”数学课堂教学》是他又一部著作，作为老师能够深受学生喜爱、亲历送教讲学、提出教学主张、投入著书立说那是十分幸福的事情，难怪他把“致力教育，收获幸福”作为自己的人生观，把“乐趣就是享受”作为价值观。 

 陈老师是一位有着二十多年学校管理经验的管理者（当过五年的副校长、十五年的校长、多年的党总支书记），一位被称为“黄埔军校”的校长、一位被誉为“骨干教师的孵化器”的教育者，在他担任实验小学校长十五年期间，走出的十多老师成为平潭著名小学的校长或副校长,为厦门、福州输送了几十位骨干教师，他的“两全两特”办学思路、“三先三并重”治校方略、高效管理“五系统”和校园文化链创建“六平台”以及“三位一体”与“五位一体”教研机制的构建等学校管理经验得到引用和推广；他又是一位具有37年教龄的教师，一位名副其实的“有智慧且负责任的老师”、一位才艺横溢、睿智博学、富有哲思的专家型教师。他的“动态·跟进·生成”教学主张，“以学论教评课观”、“带着思想进课堂”、“跟进策略”、“现代课堂三境界”等观点广受教师点赞和专家的认可，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”的教学观富有时代气息。他凭着坚忍不拔的毅力，凭着对教育事业的执着，凭着为人师表的责任，开创了属于“既能成就自己、也能引领他人，共同教育着下一代”的一宗肥沃土地，是一位走向成熟的中年教学、教育、管理的专家，他是福建教师队伍的一面旗帜。 

 顾明远教授说得好，“只有教师了解了教育和学科的本质、历史和发展，才能知道自己的改革和创新什么是科学的，什么是不科学的”，“动态·跟进·生成”是陈敬文老师的教学主张，该教学主张是在学习、运用“尝试教学理论”、“发展性教学”、“指导自主学习”，并在此基础上不断反思、参与深化研究，植入了自己的个性元素，历经十多年的不断锤炼、提升，终成正果。这更是陈敬文老师三十多年教育生涯的连缀，是他十年来专注于一个专题成就的荟萃，是他三年跟进名师工程的核心研修项目的彰显，更是“福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队”、“平潭陈敬文名师工作室”和《“动态·跟进·生成”教学主张的提炼与实践研究》等有关团队成员致力于学习、验证、提升、完善教学主张的智慧结晶。当然，我们“工作室”25个成员自然是首当其冲的受益者，我们在阅读陈敬文老师的文章、倾听他的讲座、观摩他的上课中消化学习教学主张主要理念，在教学实践中验证陈敬文老师的教学模式，在课题研究、专题研讨、质疑互动中提升、完善本教学主张成长起来了。我们由写阅读、听讲座心得，到评点教学主张、缩写教学主张、扩写教育观点，不知不觉地参与了本书的撰稿工作。 

 本书既从陈敬文老师教育生涯追溯，展现了他教育生涯处的心路痕迹；也从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张及其课堂教学架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂建构，教学程序设计，教学策略操作，让读者从“数学教学本质：活动、互动、发展”、“动态是现代课堂的生命线”、“跟进，共同发展的驱动力”、“生成，有效教学的航标灯”等观点中，领悟出学科教学改革的轨迹、发展的方向和创新的趋势。我们有理由相信，《“动态·跟进·生成”数学课堂教学》一书的问世，具有很强的潜在意义和运用推广价值，将像《评课》一样成就成千上万老师专业成长的愿望。 

 名师就是一本书，阅读名师的书可以从字里行间了解他的经验、方法、策略，细细品味名师的书还能领略他的心境、精神、思想。品读名师的书，享受教育的乐趣，乐在幸福中。 

 平潭陈敬文名师工作室25位成员集体撰稿 

 2014年11月25日 

 章主张，卓越教师的视界＼ 

 节生涯，教学主张的发源地＼ 

 第二节提炼，萌发思想的催化剂＼ 

 第三节辐射，完善主张的助力器＼ 

 第四节论“动态·跟进·生成”教学主张＼ 

 第二章动态，现代课堂的生命线＼ 

 节情境，激发动态的源泉＼ 

 第二节互动，营造动态的关键＼ 

 第三节质疑，增强动态的品质＼ 

 第四节发展,衡量动态的标尺＼ 

 第五节聚焦问题，营造动态的核心＼ 

 第三章跟进，共同发展的驱动力＼ 

 节把握良机，从亮点处跟进＼ 

 第二节巧抓拐点，“尴尬”时跟进＼ 

 第三节调整心境，“冷场”处跟进＼ 

 第四节适时调控，正确跟进的良策＼ 

 第五节价值引导，确保跟进的目标导向＼ 

 第四章生成，有效教学的航标灯＼ 

 节过程，奠定生成的基点＼ 

 第二节内化，镌刻生成的印记＼ 

 第三节经营，提高生成的质量＼ 

 第四节拓展，扩大生成的态势＼ 

 第五章“动态·跟进·生成”教学主张实践＼ 

 节基于“动态·跟进·生成”的教学模式＼ 

 第二节基于“动态·跟进·生成”的教学策略＼ 

 第三节基于“动态·跟进·生成”的实践案例＼ 

 编后记＼