【现货速发】打好人生的底色

卢雨，黄浦区曹光彪小学校长。上海市普教系统“双名”工程第三期培养对象，上海市“张人利德育课程的开发与研究骨干校长实训基地”首批结业成员。曾获上海市园丁奖、上海市未成年人思想道德建设先进工作者、第三届长三角教育科研先进个人等荣誉称号。2007年至今先后主持3项市级课题研究，其中市级课题“现代城区小学‘人文传统教育’的实践研究”，成果《成长的阳光》获全国首届网络博览会成果二等奖、上海市教育科学研究院第五届学校教育科研成果二等奖。著有《给孩子别样的经历》，其成果“场馆课程的动态研发和品质提升”获上海市基础教育教学成果二等奖。

第一章缘起：品格培育的价值呼唤

第一节品格研究的缘起

第二节品格模型的建构

第三节品格要素的内涵诠释

第二章优化：课程统领下的协同作用

第一节光彪课程的顶层规划

第二节向品格培育的课程设计

第三节融合品格培育的课程实施

第三章润泽：绘本故事中的心灵滋养

第一节学校故事学

第二节原创绘本的诞生

第三节品格绘本的应用

第四章追踪：心理健康教育的鲜活侧写

第一节品格培育视角下的心理健康教育

第二节"心语屋"外的广泛课程

第三节"心语屋"里的焦点访谈

第五章解码：数据分析后的实践行动

第一节定量数据的采集与分析

第二节五项品格培育与数据的良性互动

第三节美感实验进行时

第六章收获：师生、家长的共同成长

第一节金色童年成功起点

第二节和孩子一起播种

第三节与学生结伴成长

参考文献

后记

曹光彪小学一直关注学生良好品格的培养,早些年就在“现代城区人文传统教育的实践研究”中确立了光彪学子八大品格。在教育转型的大背景下,学校把握新时代发展要求,进一步着眼于小学生的品格培育,铸魂育人。

6-12岁是孩子形成良好品格、树立正确人生观的关键时期。与认知性道德发展理论相比，品格培育有着自己的独特优势,适用于早期的儿童教育。因此，品格培育有必要从小学抓起。我们坚持儿童立场,制定了符合现代小学生生长特点、认知规律、个性发展的品格培育目标,构建了“5十1”品格模型，即好奇心、坚持不懈、社会智商、公民意识、自我调适和美感。五年来,学校探索可操作的小学生品格培育路径，努力体现现代教育精神下的方法所带来的小学生品格养成的健康发展。

第一节品格研究的缘起

“你知道,开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻......”柏拉图在《理想国》中如是说。做任何事情如此,品格培养更是如此。学校作为未来社会公民的培育场所，在品格培养方面担负着不可推卸的责任和使命。作为教师,传道授业是我们的职责,而小学生又处在品格养成的关键时期，因此,面对新旧事物更迭迅速的多元化时代背景，如何在继承中实现传统德育的时代转换，如何拓宽学校德育途径、创新学校德育方法,整合学校、家庭和社会的德育资源形成合力等都是值得我们深思的问题。

……

本书聚焦小学生品格培育, 研究了符合现代社会主流价值观和小学生年龄特点的品格培养要素, 并将其落实到学校的课程改革中。用系统科学的课程体系和生动活泼的绘本创编等方式, 为小学生良好品格的塑造创造发展条件, 还结合家校协同, 营造家校共育的教育氛围。