【现货速发】“至善”课堂研究

曾东槐，深圳市宝安区翻身小学校长、南粤优秀教师、宝安区高层次人才、首批“未来教育家”培养对象、教育科研专家工作室主持人、学科带头人、宝安区“十佳教育教学能手”。曾获广东省小学数学说课比赛一等奖、宝安区课堂教学比赛第一名。出版教学专著《小学数学活动课程的实践与研究》。蒋坚城，深圳市宝安区福新小学校长，高级教师，全国县区小学教育联盟常务理事。荣获“全国创新管理校长”“深圳市优秀教师”“宝安区优秀校长”称号，获得“宝安区教育工作突出贡献奖”。具有丰富的学校管理经验，创建了“善本教育”理念。

上篇理论篇“至善”课堂：助推学校课堂教学改革的新引擎

构建“至善”课堂，提升核心素养…

中篇探索篇趣味拼音教学的基本范式·

低学段儿童绘本阅读教学的基本范式

善言童话教学的基本范式…

寓言体裁本真教学的基本范式…

小古文阅读教学的基本范式…

情境式古诗词教学的基本范式·语文“多维一高效”低段识字教学的基本范式…

想象类习作教学的基本范式…下篇 实践篇《aoe》教学案例《jq×》教学案例《iu ü yw》教学案例

《小真的长头发》教学案例

《花婆婆》教学案例

《小种子》教学案例

《枫树上的喜鹊》教学案例《动物王国开大会》教学案例《蜘蛛开店》教学案例《亡羊补牢》教学案例《守株待兔》教学案例《揠苗助长》教学案例1《揠苗助长》教学案例2《杨氏之子》教学案例《精卫填海》教学案例《古人谈读书》教学案例《渔歌子》教学案例《十五夜望月》教学案例《浣溪沙》教学案例《项链》教学案例《搭船的鸟》教学案例《走进音响世界》教学案例联想和想象教学案例·《插上科学的翅膀飞》教学案例

“至善”课堂：助推学校课堂教学改革的新引擎

新安翻身小学是由原国有民办学校——翻身实验学校成功转制的公立小学，是一所拥有十四年民办教育积淀，而后又重新启航的新学校。近年来，我们就如何继往开来、走内涵发展之路、以特色育人、提升学校品位，进行了多方面的有益思考与探索：剖析学校情况，构建“善本”教育理念体系，打造“至善”课堂，让“善”文化深入人心，引领师生行动，培养健康、和谐、全面发展的社会主义建设者和接班人，整体、快速提升我校教育教学质量。

一、“至善”课堂促进学校内涵发展

进入新时代，学校已由外延式发展走向内涵式发展。学校的发展，不是靠高楼大厦，也不是靠先进的设备设施，而是靠它内在的精气神。这种内在的精气神，就是一种适应社会发展需要、适应教育发展规律的教育理念及其个性鲜明、成果卓著的教育教学实践。新安翻身小学的“至善”课堂，凝聚了中国古代的教育智慧、当代先进教育教学理论及翻身人勤勉实践的成果。

（一）打造“至善”课堂是落实立德树人根本任务的要求2014年，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，学生成长环境发生了深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。这些变化和需求对人才培养提出了新的更高要求。“至善”源于中国儒家经典《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”，是一种以优秀、完美为核心要义的至高境界的追求，从教育的角度而言，就是追求成为“真、善、美”的人。在这里，“真、善、美”并不是抽象的，而是在每个历史时代具有具体而丰富的内涵。习近平总书记说，古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，具体说，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，我国的社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。新安翻身小学的“至善”课堂秉承“培育善良本性，促进人格健全，发展多元智能，师生协调发展”的办学理念，丰富了“至善”的内涵，使“至善”的时代特点更加鲜明，即努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）打造“至善”课堂，是顺应师生共同成长的内在需要学校应当成为师生共同成长的摇篮。课堂是培养人才最重要的形式，是师生共同成长的主阵地，是学校教育的主战场；课堂一端连接学生，另一端连接着民族的未来，教育改革只有进入课堂的层面，才真正进入了深水区、进入了攻坚战。那么我们需要什么样的课堂呢？无疑，从结果来论，能培养和谐发展的人才，能培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课堂就是好课堂；从过程来论，教师善教，学生乐学，师生和谐相处、平等对话、教学相长的课堂就是好课堂。“至善”课堂就是一个师生和谐互动、追求德业完美的过程。课堂要立足于“立德树人”，实现“传道、授业、解惑”的基本功能。“至善”课堂既是学生在教师帮助、引导、激励下不断完善的“修德”过程，也是教师在教中学习、自我完善的“修德”过程。应注意的是，在新时期，教师应该修的是具有社会主义核心价值观的“德”，师生的“完善”就是努力追求成为一个具有社会主义思想和品德、闪烁着社会主义核心价值观光辉的当代中国人。所以，“至善”课堂还是一种和谐教育，是在沟通与对话中师生共同发展的课堂。是“两代人”各自凭借经验、用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探究，实现知识的共同拥有与德行的全面发展。基于这样的理念，课堂不再单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是学生们张开口袋等待灌输的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动……

本书分理论、探索、实践三篇，收录了《“至善”课堂：助推学校课堂教学改革的新引擎》《趣味拼音教学的基本范式》《低学段儿童绘本阅读教学的基本范式》《善言童话教学的基本范式》《小古文阅读教学的基本范式》《语文“多维一高效”低段识字教学的基本范式》《教学案例》《教学案例》《<小真的长头发>教学案例》等文章。