【现货速发】武术教程

     “体育课程一体化丛书”，是从学生学习视角撰写的教师用书，便于教师把握体育一体化教学的重难点和学生的学习进度，适用于各个学段的体育教学。根据武术概念的内涵和外延，《武术教程》以技击方法为基本内容，以武术的三种运动形式为主线进行武术课程的设计，将武术基本功法、武术套路、格斗技术进行融合，设计出六大板块。通过对不同模块的划分，能使学生更系统地学习武术技术，提升武术技术能力，深化和拓展武术运动能力，提高鉴赏和竞争能力。

        于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长，国家健康科普专家库首批成员，《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组成员，我国大中小(幼)体育课程一体化项目负责人。

        长期从事学校体育、体育课程与教学等研究。发表专业学术论文350余篇，其中CSSCI核心论文60余篇，《一体化体育课程的旨趣与建构》一文获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，出版著作30余部，主持国家社会科学基金重点项目“基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究”等各类课题30余项，其中国家级3项。

        提出了体育属于生命教育的观点；建构了幸福体育课程模式、中国学生体育学科核心素养框架；创建了动作技能学习“窗口期”理论、运动需求理论；破解了体育课程衔接难题；提出了建立“知、能、行、健”体育学业质量评价体系；提出了幸福体育为学生健康而幸福的人生奠基；倡导“学、练、赛、评”一体化幸福课堂。

       郭文革，洛阳理工学院副教授。武术七段，国家级武术裁判员，曾多次在全国运动会武术比赛、全国武术锦标赛和冠军赛、全国大学生武术锦标赛等国家级赛事中担任裁判员、裁判长。出版著作和教材8部，主持和参与课题11项，发表论文20多篇。

      魏换强，石家庄市雷锋小学教学副校长，石家庄市武术协会副主席，石家庄市小学体育兼职教研员，石家庄市名师，河北省骨干教师，全国百名优秀考评员，国家武术一级裁判，武术六段。曾获全国体育教师优质课评比一等奖，担任国家体育总局青年项目课题主研人、大中小(幼)体育课程一体化项目武术项目组组长。

第一部分  武术一体化设计

第一章  武术的发展与价值

第一节  武术的发展特点

第二节  武术的育人价值

第二章  武术的模块设计

第一节  武术模块划分的缘由

第二节  武术模块目标的设置

第三节  武术模块内容与实施

第三章  武术的单元设计

第一节  武术单元划分的依据

第二节  武术单元目标的设置

第三节  武术单元内容与实施

第二部分  武术教学策略

第一章  武术模块一教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第四节  单元四教学策略

第二章  武术模块二教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第四节  单元四教学策略

第三章  武术模块三教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第四节  单元四教学策略

第四章  武术模块四教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第五章  武术模块五教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第六章  武术模块六教学策略

第一节  单元一教学策略

第二节  单元二教学策略

第三节  单元三教学策略

第四节  单元四教学策略

第三部分 武术教学资源 

第一章  武术教学准备与放松活动案例

第一节  武术专门性准备活动

第二节  武术针对性放松活动

第二章  武术专项体能锻炼

第一节  武术专项体能锻炼设计思路与方法

第二节  武术专项体能锻炼案例

第三章  武术教学规范教案与课例

第一节  武术模块一教案与课例

第二节  武术模块二教案与课例

第三节  武术模块三教案与课例

第四节  武术模块四教案与课例

第五节  武术模块五教案与课例

第六节  武术模块六教案与课例

     “体育课程一体化丛书”，是从学生学习视角撰写的教师用书，便于教师把握体育一体化教学的重难点和学生的学习进度，适用于各个学段的体育教学。根据武术概念的内涵和外延，《武术教程》以技击方法为基本内容，以武术的三种运动形式为主线进行武术课程的设计，将武术基本功法、武术套路、格斗技术进行融合，设计出六大板块。通过对不同模块的划分，能使学生更系统地学习武术技术，提升武术技术能力，深化和拓展武术运动能力，提高鉴赏和竞争能力。

        于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长，国家健康科普专家库首批成员，《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组成员，我国大中小(幼)体育课程一体化项目负责人。

        长期从事学校体育、体育课程与教学等研究。发表专业学术论文350余篇，其中CSSCI核心论文60余篇，《一体化体育课程的旨趣与建构》一文获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖，出版著作30余部，主持国家社会科学基金重点项目“基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究”等各类课题30余项，其中国家级3项。

        提出了体育属于生命教育的观点；建构了幸福体育课程模式、中国学生体育学科核心素养框架；创建了动作技能学习“窗口期”理论、运动需求理论；破解了体育课程衔接难题；提出了建立“知、能、行、健”体育学业质量评价体系；提出了幸福体育为学生健康而幸福的人生奠基；倡导“学、练、赛、评”一体化幸福课堂。

       郭文革，洛阳理工学院副教授。武术七段，国家级武术裁判员，曾多次在全国运动会武术比赛、全国武术锦标赛和冠军赛、全国大学生武术锦标赛等国家级赛事中担任裁判员、裁判长。出版著作和教材8部，主持和参与课题11项，发表论文20多篇。

      魏换强，石家庄市雷锋小学教学副校长，石家庄市武术协会副主席，石家庄市小学体育兼职教研员，石家庄市名师，河北省骨干教师，全国百名优秀考评员，国家武术一级裁判，武术六段。曾获全国体育教师优质课评比一等奖，担任国家体育总局青年项目课题主研人、大中小(幼)体育课程一体化项目武术项目组组长。

      于素梅博士率领的研究团队长达4年的“一体化”课程研究与教学创新，其本质就是围绕这一重要基本理论问题与方法论进行的学术攻关。今天，我们又高兴地看到，该研究在推出了系列研究论文与报告之后，又推出了更为系统、对课程建设和一线教学更具指导意义的研究成果：以各项运动项目的学理、排列理论、教程、评价为内容的系列成果，并以丛书形式出版。这是一件非常可喜可贺的事情，因为这是一项“硬核”的研究成果，它无疑是学校体育课程建设的一件具有里程碑意义的大事，是值得众多体育课程教学研究专家热情关注的事情。