【现货速发】新英语

　　处在经济全球化、政治多极化、科技一体化、信息网络化、文化多元化的浪潮中，以及世界百年未有之大变局的形势下，无论是追求和平发展，文化交融，文明互鉴，构建人类命运共同体，还是面对新形势、新任务、新要求，迎接新机遇、新挑战，都需要我国的高等教育能够培养出更多的既有家国情怀，又有国际视野，能够参与国际合作和竞争的高素质的专业人才。高质量的教材无疑不可或缺。为此我们组织、策划编写了“新大学英语”系列教材。
　　“新大学英语”系列教材是贯彻*《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》等文件精神，准确把握教学目标、要求和任务，并在对上百所高校大学英语教学状况调查分析和未来发展趋势及需求研判的基础上研发、编写而成。既适宜当下的教学需求，又有一定的前瞻性。
　　“新大学英语”系列教材由《综合教程》、《听视说教程》、《跨文化交际阅读教程》和《写作教程》的学生用书和教师用书（各1至4册）构成，可以充分满足大学英语教学需要，完成教学任务，达到教学要求，实现教学目标。为新时代掌握外语、精通专业，具有家国情怀，通晓国际规则，能够参与国际合作和竞争的创新型专业人才奠定扎实的英语知识和英语综合运用能力基础。
　　“新大学英语”系列教材主要特色是：
　　1.落实立德树人的根本任务
　　“新大学英语”系列教材在编写中努力将全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务贯穿于英语知识学习、文化认知和英语能力培养的全过程。坚持正确导向，从课文选择与编写，练习设计与撰写，问题设置与讨论等各个方面，努力传导正能量，引导和激励学生积极进取，奋发向上，引导学生坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为既有家国情怀，又有国际胸怀的中国特色社会主义建设者和接班人。
　　2.坚持工具性和人文性的统一
　　大学英语课程是一门语言基础课程，是高校人文教育的一个重要组成部分，兼有工具性和人文性双重性质。工具性体现在学生应达到的听、说、读、写、译的能力方面，主要通过语言知识、文化知识的学习和技能的训练获得；人文性体现在以人为本，人文情怀，弘扬科学精神，注重人的综合素质培养和关注人的全面发展方面，主要通过文化知识学习，情感培养和人文精神熏陶而造就。语言学习的工具性和人文性是不可分割的，工具性中体现人文性，人文性中兼有工具性。二者互为依存，互为包容，互为促进。
　　3.准确定位，满足教学需要
　　根据《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》等文件要求，参考对高中和大学英语现状的调查分析，  “新大学英语”系列教材将教学目标定为基础、提高和发展三个层次或阶段，就各个阶段的英语综合应用能力和听、说、读、写、译专项技能给出描述。、二册按基础目标要求编写，第三、四册按提高和发展目标要求编写。整套教材在英语知识传授、文化学习、语言技能训练和综合能力及素质的培养等方面，遵循分级分类、循序渐进原则，体现和满足教学文件规定的大学英语教学基本目标、提高目标和发展目标的各项要求。
　　4.建构合理，可有效完成教学目标
　　“新大学英语”系列教材依据教学文件提出的要求，着力培养和提升学生听、说、读、写、译综合运用语言能力和跨文化交际意识和能力，编写了《综合教程》、《听视说教程》、《跨文化交际阅读教程》和《写作教程》。各教程分工明确、任务清晰、功能定位准确，既自成体系，又相互照应，可以满足英语知识和文化的学习，语言技能的训练和综合语言运用能力的培养和提升，帮助学生打好语言、知识、文化基本功，培育和提升语言、文化的综合能力和素养，可有效完成教学目标。

跨文化交际阅读教程的配套教师用书，为方便教师上课而编写。跨文化交际阅读教程的四册分别以 Understanding Intercultural Communication，Appreciating Cultural Diversity ，Globalization and Harmonious Society，Intercultural Communication in Practice 为主线进行布局，通过阅读逐步培养学生的跨文化交际意识，并在具体的语境（场景）中提升跨文化交际的领悟和应用能力。
《跨文化交际阅读教程》系列教材具有以下特点：
（1）体现CBI教学理念，在阅读教学中鉴赏文化多样性，夯实学生的语言基础知识，提高英语综合运用能力，增强跨文化交际意识，提升跨文化交际能力。
（2）重视问题导向，案例教学，学以致用；每单元开篇以跨文化案例导入，引导学生从跨文化视角进行分析，培养跨文化思辨能力，通过完成练习与后续项目，进一步培养学生解决现实问题的能力。
（3）培养学生人类命运共同体意识，促进各国民心相通，坚定文化自信，形成正确的价值观。

庄恩平，上海大学上合组织公共外交院研究员、中国跨文化交际学会常务理事、上海分会副会长，出版教材30余部，发表学术论文30余篇。

跨文化交际阅读教程的配套教师用书，为方便教师上课而编写。跨文化交际阅读教程的四册分别以 Understanding Intercultural Communication，Appreciating Cultural Diversity ，Globalization and Harmonious Society，Intercultural Communication in Practice 为主线进行布局，通过阅读逐步培养学生的跨文化交际意识，并在具体的语境（场景）中提升跨文化交际的领悟和应用能力。
《跨文化交际阅读教程》系列教材具有以下特点：
（1）体现CBI教学理念，在阅读教学中鉴赏文化多样性，夯实学生的语言基础知识，提高英语综合运用能力，增强跨文化交际意识，提升跨文化交际能力。
（2）重视问题导向，案例教学，学以致用；每单元开篇以跨文化案例导入，引导学生从跨文化视角进行分析，培养跨文化思辨能力，通过完成练习与后续项目，进一步培养学生解决现实问题的能力。
（3）培养学生人类命运共同体意识，促进各国民心相通，坚定文化自信，形成正确的价值观。

庄恩平，上海大学上合组织公共外交院研究员、中国跨文化交际学会常务理事、上海分会副会长，出版教材30余部，发表学术论文30余篇。