【现货速发】解密高中数学解题思维

本书较为系统地阐述了数学解题的一般思维，具有较强的可操作性，提高数学解题能力具有一定的参考借鉴价值及启迪作用，既可以作为高中学生提高解题能力的辅助读本，也可以作为中学数学教师业务进修的参考资料。

全书共五章。*章从分析解题的心理过程入手，给出了解题的心理机制、同化基础及同化模式等，是对解题思维的理论阐述；第二章着重从解题的心理机制及行为入手，给出了解决数学问题思维的一般原则，是全书的内核；第三章、第四章则是在第二章的基础上，根据数学问题的具体特征提出解题思维的针对性策略及操作方式，是本书的重点内容；第五章是解题理论的综合应用，是对前面四章所学内容的巩固和综合应用。

陈中峰，中学数学特级教师，福建省首批教学名师。历任中学数学教师，县、市、省教研员，现为福建省普通教育教学研究室教研员、中学一科主任，福建省普通高中新课程数学学科专家指导组组长。多次主持、省级课题研究，在CN刊物发表论文50多篇，教研成果《试论“指导——自主学习”课堂指导艺术》获福建省第二届初中教学改革优秀成果一等奖、《正确发挥考试评价导向作用，促进高中数学新课程顺利实施》和《立意学科素养的高中数学教育价值及其教学实现主张》获福建省基础教育课程改革教学研究成果一等奖。曾获“苏步青数学教育奖”，20余次受县、市、省等各级表彰。    

刘开明，中学数学高级教师，福建省仙游现代中学数学科教研组长，主要从事中学数学教学与解题研究。在CN刊物发表论文十余篇，多次参加省市级命题工作，曾获省级命题一等奖。

本书较为系统地阐述了数学解题的一般思维，具有较强的可操作性，提高数学解题能力具有一定的参考借鉴价值及启迪作用，既可以作为高中学生提高解题能力的辅助读本，也可以作为中学数学教师业务进修的参考资料。

全书共五章。*章从分析解题的心理过程入手，给出了解题的心理机制、同化基础及同化模式等，是对解题思维的理论阐述；第二章着重从解题的心理机制及行为入手，给出了解决数学问题思维的一般原则，是全书的内核；第三章、第四章则是在第二章的基础上，根据数学问题的具体特征提出解题思维的针对性策略及操作方式，是本书的重点内容；第五章是解题理论的综合应用，是对前面四章所学内容的巩固和综合应用。

陈中峰，中学数学特级教师，福建省首批教学名师。历任中学数学教师，县、市、省教研员，现为福建省普通教育教学研究室教研员、中学一科主任，福建省普通高中新课程数学学科专家指导组组长。多次主持、省级课题研究，在CN刊物发表论文50多篇，教研成果《试论“指导——自主学习”课堂指导艺术》获福建省第二届初中教学改革优秀成果一等奖、《正确发挥考试评价导向作用，促进高中数学新课程顺利实施》和《立意学科素养的高中数学教育价值及其教学实现主张》获福建省基础教育课程改革教学研究成果一等奖。曾获“苏步青数学教育奖”，20余次受县、市、省等各级表彰。    

刘开明，中学数学高级教师，福建省仙游现代中学数学科教研组长，主要从事中学数学教学与解题研究。在CN刊物发表论文十余篇，多次参加省市级命题工作，曾获省级命题一等奖。