【现货速发】孩子与时间

时间时间，

只要时间，

你的我的，

我们的时间……

时间是什么？

夏尔•阿兹纳武尔（Charles Aznavour）那首脍炙人口的歌曲的副歌部分提出了这样的一个问题。它与我们智慧生物、与我们生命的瞬间有关。我愿意以它作为本书的开头。

然而，我要竭力避免回答这样的问题！那首歌的句“让我带你进入存在”，反倒更能说明我为何对时间感兴趣。是存在，而非“时间”，我从7岁开始，就希望“引导孩子们进入存在”，我因此想成为教育学家，这念头在我的头脑中根深蒂固，从未离开过我……这也是本书诞生的原因。

引导我将55年的职业活动写下来的，是一位妈妈。借助于《趣味数学》（ Les Maths à toutes les sauces, Le Pommier出版社，2008年出版），她从自己孩子的变化中学到了很多东西。她觉得，父母和老师对孩子的时间关系构建所知甚少，这是一大遗憾。

这是一个非常有趣的课题，它关乎存在。

欢迎进入时间

众所周知，在孩子诞生之前，我们要去当地托儿所给他登记，以便他日后能有一席之位。他尚不存在，却已经在时间中登记！年复一年，我们强加于他的这种时间将无法挽回地与他融为一体：幼时，我们期待他学会说话、走路，保持整洁；上学时——他将在学校度过一定时间——在课堂上，他将学习这样那样的概念，学习看时间，学习在词典中查找单词。随着逐渐长大，他将被要求融入“社会时间”，这种时间支配着我们与别人的交流，在家庭里、工作中、朋友间都是如此。这是社会以及我们成人创造的枷锁，孩子们也将进入这种时间模型!

对孩子来说，自他存在开始，便在时间里登记注册了，这要从他在妈妈肚子里算起。在很小的时候，他便对看不着却能感觉置身其中的时间产生疑问：为什么在存在之前是不存在？我姐姐出生的时候我在哪里？现在我7岁，就是说我存在7年了？人们怎么知道那是圣诞节？现在是几点半？或者，现在是明天吗？诸如此类。

所有这些疑问显示，孩子并不具备成人所拥有的时间观念。我们在这个问题上的认知是经过不断进步的长时间演变而来的。这些进步来自直觉、学习，特别是推理（我们称之为“数学逻辑结构”）：许许多多的小型构建逐渐积累，后成为成形的思维大概是在青少年时期。生活就是围绕着这些收获建立起来的，缺一不可。如果时间观念没有正常建立，整个存在都会受到影响。

时间障碍

我记得一名年轻女子，她的父母让她来找我重新学习时间管理。她仍与父母同住，在一个马术俱乐部工作。她以自己的工作为荣，老是担心上班迟到，每天早上四五点钟就起床。她洗澡发出的声音总是把一家人都吵醒。收拾妥当后，她就出门坐地铁，可是地铁还没开始运营。

我承认，上述时间障碍的案例与其他问题也有关系，但这个案例中时间障碍是真真切切地存在的，只不过它比空间障碍更加难以辨别。

在日常生活中，一切取决于定位数据的构造，因此相对来说，我们比较容易在课堂上或者家庭中确定孩子是否具有空间障碍（从“ 空间”一词的广义上说）：穿衣困难，形状识别困难，书写困难，整理练习簿困难，在熟悉或者陌生的地方行动困难，等等。

我们可以从网上找到有关空间障碍的优秀文章，这些文章是面向父母和老师的。心理学家们有一系列非常尖端的测验可以用来诊断。事实上，我们所处的时代越来越趋向于将孩子们的各种问题数字化。我们这些言语矫治师不得不进行评估，指出其与平均水平之间的“典型差异”，甚至还需要预测结果。

以我的年纪，我对自己躲过了这种枷锁而颇感欣慰，因为这要求我完全改变态度，尤其是在记录与病人次接触的总结上。如果我与病人的次接触只是为了给我对面的人画出一张图表或者一条曲线，我应当采取什么态度？

更何况，要想识别时间方面的病理，心理学家们并没有针对已知“时间病理”的专门“测验”可借用，时间以及与其相关的障碍完全无法制作图表。   

贝尔纳•吉贝洛（Bernard Gibello）医生是描述他称为“时间感知障碍”的人：“思维混乱、模糊，凭直觉行事。他们无法分析事情的逻辑，无法进行分类，理出顺序。特别是他们无法在时间上安排事情，或者把自己放入时间当中。他们长期不了解日、周、月的概念，不知道自己的生日；他们只是大概知道兄弟姐妹的排行。他们当中偶尔有人会看时间，但也不能利用这种认知来从时间上组织自己的行为。这些障碍也表现在语言方面，现在、过去、将来、‘以前’和‘以后’似乎都没有意义。”

在上面的表述之外，我再加上几种表现：

他们很难筹划未来，不论很近的未来还是遥远的未来，都是如此。他们看过的电影、戏剧或者听到的故事都是以无序的片段组成的，没有因果联系。

在法语中，通过变位让动词具有不同的性质和作用，对他们来说是非常抽象的。语法方面，“先行词”“ 关系代词”“ 从句”“ 并列复合句”“如果宾语在前，要根据宾语进行性数变化”“关联性”等对他们来说都是棘手的难题。这些说法明确说明了词与词之间的关系，他们却是一头雾水，这会令不明真相的成年人吃惊。

至于他们在生活当中的态度，可以分为两类。或者，他们表现出对时间安排完全不感兴趣，一切都依赖他人来提醒时间——不过，需要看到，在西方，所有人都被督促遵守时间表——需要妈妈不停地重复：赶紧穿上鞋子，要迟到了……快点喝完汤，该吃甜点了！父母们抱怨不迭：他总是不紧不慢！需要不断催促才行。

或者相反，他们总是对时间保持高度焦虑，老是担心迟到。

他们不停地问：几点了？要迟到了！

我们的职业就是辨别这些障碍，不管它们的表现形式是怎样的。我们在与受到这些问题困扰的孩子或者成人进行交流的时候，可以确定此类障碍的另外三个大的方面：数学逻辑结构、习惯的学习、处理数据的能力——这就是著名的总结。

在这种交流当中，我们研究他们进行思考的不同方面，目的是发现其思维的运行方式，找到问题的根源。通过提问来找到存在问题的地方，然后在这些困难之处拉一把，看看他们是否有能力抓住，并借助于这种有目标的帮助来取得进步。当然，在时间概念构建方面存在的情感问题，心理学可以起到很大作用。这部分不属于我们机能训练师的工作，当我们感觉到孩子存在心理问题时，会让他去看心理医生或专门治疗人格障碍的医生，提前或者同时进行治疗。

回到我那名年轻的患者身上，当我们停止训练时，她在好几个方面发生了显著变化。她认识了日期，学会了看几种日历，掌握了日、月、周、假期、周末的概念，她甚至可以进行简单的时间组织（三天后，两周前）。她可以利用时钟来管理日常职业生活。她不再对时间感到焦虑了。

请不要弄错。如果说这本书讲述了我对没有时间概念或者时间概念很差的孩子进行“时间训练”的经验，那它也讲述了，或者说特别讲述了我与各年龄段——幼儿园、小学、文化中心等——孩子打交道的经验。这本书通过一个个事例，讲述了如何驯服神奇的时间。

我希望让大家明白，所有孩子的变化都是随着时间发生的，这种变化可以更加和谐，前提是我们——父母和教师——有所意识，并且考虑以下问题：孩子如何理解时间？从年幼时期开始，时间会在哪些方面留下印记？孩子何时会意识到自己对于未来时间的权力？在孩童时期的哪些时候，孩子会意识到存在？他什么时候会明白何谓死亡？

这本书不会提供所有问题的答案，但它会让您陪伴孩子，帮助孩子完成自我构建：学会生活节奏，掌握可以驾驭时间的工具。

引导他进入存在……

帮助孩子驯服神奇的时间，形成数学逻辑思维能力，建立时间感 

《孩子与时间》通过大量案例，讲述了如何驯服神奇的时间。所有孩子的变化都是随着时间而发生的，这种变化的前提是我们作为父母，了解并且帮助孩子意识到什么是时间以及如何管理时间。孩子通过直觉、游戏、逻辑思考获得时间感，当他们将目光转向自身，转向自己的生活，就在主观时间中找到了自我，体会到时间与自己紧不可分，并将客观时间“占为己有”，能合理利用时间，从而扩大视野，且得到身心的和谐发展。

《孩子与时间》提供了各种活动、情境和练习场所，帮助父母通过游戏来进行时间练习，这种练习有助于孩子认识时间，提高思维能力，学校学习中有关时间在运算、题目和数学中的应用也更能容易得到解决，提高孩子的数学逻辑能力，*终使孩子获得时间管理能力和更复杂高级的心智能力。

贝尔纳黛特•盖里泰-埃斯  （Bernadette
Guéritte-Hess）

法国精神运动科与正音科医生、数学逻辑思维教育学专家。她与弗朗辛•若兰•曼诺尼（Francine Jaulin Mannoni）一起，于1973年创立了数学逻辑活动精神病理学研究协会（GEPALM）。她还组织、提供思维结构发展学的研究与培训，更对逻辑、数学以及认知领域的教育问题有着丰富经验。

1时间领域

衡量不可觉察的时间 2

逻辑与时间 15

2主观时间，客观时间

我，“小编年史” 26

生活笔记 37

生活笔记中涉及的内容 48

历史长河中我的故事 68

将来—现在—过去，谜一般的三部曲 80

时间段 95

游戏中安排时间：组织思维 110

词典时间 121

动词变位 137

你年龄几何？ 148

3 时钟与日历，衡量时间的工具

如何衡量时间？ 161

太阳日的8 个时钟 174

无法遗忘的小时I 183

无法遗忘的小时II 209

无法遗忘的一天 229

“小时”之前的词汇 242

今天星期几？ 249

五本日历簿 255

“时间角落” 272

时间载体词汇 279

时间“战争游戏” 288

4 时间与数学

关于时间段的操作 300

数学已知条件中的时间性（克洛迪娜•德库尔- 沙莱） 305

数学运算中的时间 320

结束语
时间的光学仪器 355

附   录 让我们狂欢吧！ 360

帮助孩子驯服神奇的时间，形成数学逻辑思维能力，建立时间感 

《孩子与时间》通过大量案例，讲述了如何驯服神奇的时间。所有孩子的变化都是随着时间而发生的，这种变化的前提是我们作为父母，了解并且帮助孩子意识到什么是时间以及如何管理时间。孩子通过直觉、游戏、逻辑思考获得时间感，当他们将目光转向自身，转向自己的生活，就在主观时间中找到了自我，体会到时间与自己紧不可分，并将客观时间“占为己有”，能合理利用时间，从而扩大视野，且得到身心的和谐发展。

《孩子与时间》提供了各种活动、情境和练习场所，帮助父母通过游戏来进行时间练习，这种练习有助于孩子认识时间，提高思维能力，学校学习中有关时间在运算、题目和数学中的应用也更能容易得到解决，提高孩子的数学逻辑能力，*终使孩子获得时间管理能力和更复杂高级的心智能力。

贝尔纳黛特•盖里泰-埃斯  （BernadetteGuéritte-Hess）

法国精神运动科与正音科医生、数学逻辑思维教育学专家。她与弗朗辛•若兰•曼诺尼（Francine Jaulin Mannoni）一起，于1973年创立了数学逻辑活动精神病理学研究协会（GEPALM）。她还组织、提供思维结构发展学的研究与培训，更对逻辑、数学以及认知领域的教育问题有着丰富经验。

我，“小编年史”

大家好，我叫“小编年史”。

本书的部分谈的都是理论，但是从现在开始，我们要接触“实践”部分了。然而，时间是一个涵盖内容非常丰富、拥有太多主题分支的领域，我要做的是引导您进入这个迷宫。因此，我将以编年的形式向您讲述我的故事，从我的孕育（我真正“跌入”时间的时刻！）开始，跟随我生命当中的重要阶段，在这个过程中，我学习并理解了与时间相关的概念和知识。这是一个自然的变化，没有遇到特别问题的孩子都会遵从这个过程。您将看到，本书将一个主题一个主题、一个章节一个章节地讲述这种发展。

我毫不掩饰当我能够控制时间时所感受到的喜悦，但同时也有我在不得已的情况下遇到的一些困难。

我曾经受到父母照顾，还有老师陪伴，所有人一直都试图给各种东西加上定义，特别是无比神秘的“时间之神”柯罗诺斯（Khronos ），希望我对他能有直观印象。

我希望自己的故事能够帮助其他“小编年史”，这些编年史的故事既相似又不同，但全都与时间紧密相连。

孕育

神奇的时刻，里塞•巴里耶（Ricet Barrier ）在《争先恐后的精子》一歌中已经极力歌颂。一旦相遇，我，潜在的孩子，便出现了。我努力想弄明白自己有何本事、我要遇到什么事情。我存在了。

在妈妈腹中，生活很美好。我清楚地感觉到时间的规律性。我知道妈妈——我的“座舱”——什么时候着急，什么时候冷静，什么时候休息。我也有“大展拳脚”的时间，这是由我自己控制的。我喜欢父母抚触我的时刻，那是三人间的约会。他们讨论着，我听从他们的话，任由他们爱抚。如果他们忘了时间，我会提醒妈妈。

出生

到了出生的时刻了。有些时候我来得太早，付出的代价是一段时间的漂泊不定：我需要待在恒温箱里。总的来说，这件“幸福的事情”，是由我来决定日期与时间的。所有人都需要遵从我的意志。我很厉害。

有的时候，一些“小编年史”被剥夺了这种决定的权力，他们将这种情况称作“催产”。为这些“小编年史”难过。

我没有碰到这种事。所有人都会经常提到这件事情、这个日期，他们称之为“出生日”！我要为此承担全部责任。我多么能干！

后来我意识到，每年到了这一天，我会像女王一样受到款待：礼物、庆典，还有一个大蛋糕，上面插着的蜡烛数量每次都会增加。这实在太棒了！他们管这叫作“生日”。我再说一遍：这出自我的意愿。我很高兴大家都记得。

对我而言，开始了一段吉星高照的时期，在此期间我学会了许许多多的事情：我对什么都感兴趣！与此同时，我明白了因果关系：我觉得饿了，就哭起来……结果一般都令人满意。我随自己心意来掌控哭的时间，我是“时间女王”。我受到细心呵护，如此温暖，如此愉悦！不过，我清楚地感觉到在有些时候，我的命令让周围的人不快；贝纳巴尔（Bénabar）为此给我创作了一支摇篮曲。我明白，我不能太过分。父母希望我“夜里酣睡”。我逐渐适应了，这让他们那么高兴。我管理着自己的能力。

托儿所

之前的时光太美好了！但是有一日，一切都变了。我一下子丧失了所有特权，有人让我遵守那么多限制：熟睡时被叫醒，发热时穿衣服，夜间坐在童车里散步。我被遗弃在一个令人错愕的地方——托儿所。一天之内，我的权力归零。我无论如何都要适应这一切，我和其他许多“小编年史”在一起。我以前觉得我是自己世界的主宰者和负责人，不是！这种情况还将持续——我听到了——直到“退休”，我不想知道这意味着什么，但是我从高处跌落。我需要排队吃饭，我就是一个数字。我需要适应。即使我是被送到“奶妈”家，您知道的，一大早醒来太辛苦了。“我的时间”被分成一段段的，都是那些成年人强加给我的，他们的眼睛紧盯着一些“滴答”作响的物件。到处都有这种东西，比白蚁还要糟糕！我能辨别出这些物件，能听到它们的声音。大部分大人的胳膊上都戴着一个。这是一种有害的干扰噪声，相信我！车站里真是疯狂，每当一个屏幕上出现几只苍蝇腿时，所有人都互相拥挤，如同海啸一般。可以肯定的是，柯罗诺斯神通广大。而我，实在太渺小了！

我需要适应这个沉重的事实，我将需要妥协。幸运的是，我记住了一些幸福的日子，随着时间流逝，我经常想起它们。这一点，我很早就在托儿所明白了。我接受了疯子们的节奏，这就是事物的力量！

在托儿所，有一些共同行为占据了时间空隙，并让我开始产生浓厚兴趣。这让我思考了很多。一些人说我是“哲学家”。我认为这是一种恭维。

身体方面，我要保持身材，所以经常运动。这是个好办法！我独自一人发现了如何翻身，之后是如何爬行、如何坐起来、如何站立。我很快就能学会走路啦……我掌握的本领越多，探索的能力就越大。我发现的事情越多，就越愿意思考；我越是思考，就越

希望探索。他们将这称为“认知能力”。太神奇了。

我掌控得很好。

我已经知道的事情

爸爸要外出5天，与妈妈制定了日程表，我管理着他不在的这段时间。有一天，我自己制造了一件对于控制我的时间来说重要的大事：我控制了我的括约肌！行动与时限的交替很有趣。

但是，这个进步再次打乱了我的生活，这对于我的演绎推理能力来说不啻是个灾难。我清晰地感觉到有什么事情正在策划中。说着“再见”：我被带离了托儿所……

我在托儿所学到了那么多东西！我甚至理解了季节：不用穿外套的时候，白天就会变长。有一个能收到礼物的节日，是在天气很冷的时候。我还知道假期，就是天还亮着的时候，爸爸妈妈也能哄我睡觉，还有爸爸能够整天照顾我……

语言方面，我的学习效果显著。我明白不少事情了。当我听到“咱们去哪里”“去做什么”“ 睡觉之后”“明天”等话语时，我不再待在原地不动了。当我听到“马上”“快点儿”“准备好了吗？”时，我知道事情紧迫。我喜欢听人讲述“我们参观了什么”“我们吃了一支冰淇淋”等。也有一些话让我不高兴：“过会儿”“ 晚点儿”“ 现在不行”“ 等我做完事情”……在这些情况下，我毫不迟疑地发火，满脸通红，发泄不满；我甚至试图在地上打滚，就像我有一天在托儿所看到的那样。这是关于估测著名的因果关系的故事，我掌握了。

生活笔记

在巴黎国立聋哑儿学院（l'Institut national des jeunes sourds，简称INJS）为老师们进行“建立孩子的数学逻辑结构”培训时，我的教学建立在展示原则的基础之上。每周我会在三个班级对三个年龄段的孩子授课，让孩子们自己动手操作。老师们参与这些课程，并在那一周通过练习和应用来复习相关内容。在总结这些实践课程时，我会提出数学逻辑结构的理论，该理论正是这些活动设计的基础。我与老师们从现场观察出发，进行讨论。

从这些聋哑孩子身上观察到的个现象是，他们听觉方面的障碍并没有阻碍他们正常推理。我们的活动涉及许多领域，只是将孩子们置于一些实际情形之下，让他们自主进行推断。在数字、分类、排序、组合、转换、比例等诸多领域，他们都显示了自己的聪明才智与推理能力，并且不需要说话或者打手语。八年时间里，我的目标就是完成这个挑战：让孩子们根据实际情况来进行推理。这是为了证明所有数学运算都是一系列步骤的结果，经过了长长的分析、思考过程，所有进展都取决于含义。

很快我发现了一个特殊领域：时间。面对时间时孩子的无能为力很明显，我们不断发现这一点。孩子在发展变化过程中，缺失的便是“存在”问题。一个人要想建立起时间领域的各种概念，必须意识到“我在”——存在于时间当中，这种&ldqu