【现货速发】阅读潜能

以潜能发展心理学理论为指导，从人类“遗传的潜能”、“大脑的潜能”及“环境的潜能”全方位解读了阅读潜能的动态结构，并就经典阅读、数字阅读、影像阅读等方面描述了当代阅读的性质、特征、技能及演化趋势，试图解决“读什么、怎么读”的大众问题。本书还就阅读分化、阅读训练、阅读推广、阅读创造等领域探讨了阅读的内部机制和阅读潜能开发的途径和技术，给图书馆业如何“以完整的结构方式走在潜能发展的前面”开出一剂药方。

邱源

浙江乐清市人。先后就读于合肥工业大学、哈尔科夫国立技术大学。硕士研究生，中国思维学会会员。现任淮南师范学院图书馆馆员。主要学术专著有《QIUS快速作文研究》《泛在信息时代——高校泛在图书馆的再造工程》《虚拟信息管理》等。科普读物《右脑风暴》（人民东方出版社出版）连续多年在畅销书发行榜前列。论文《人文思潮与图书馆空间构建关联探究》等10余篇发表在国家核心期刊《图书馆建设》、《新世纪图书馆》、《图书馆理论与实践》及高校学刊上，其中《图书馆数字人文“孵化模型”》获中国高等教育文献保障系统（CALIS）管理中心、中国图书馆学会高等学校图书馆分会、北京大学图书馆优秀论文二等奖。多次获省“读书创作活动”征文比赛一等奖。

徐方

安徽六安人。毕业于华中科技大学，获教育学硕士学位，淮南市潜能发展研究所副所长。主要研究方向为教育技术学、数字媒体技术、教务管理。现在淮南师范学院教务处从事教务管理工作。主持参与多项省校级科研项目，多次在安徽省教学软件比赛中获奖，网络课程校本化改造获安徽省教学成果二等奖；代表性学术著作有《智力分化模型》《应急潜能》等；在、省级期刊上发表文章多篇。

章 阅读潜能 001

节 阅读潜能概述 003

一、阅读 003

二、阅读潜能 006

三、阅读潜能结构 007

四、阅读潜能的基本特征 008

五、阅读潜能的发展观 013

第二节 大脑的阅读潜能 018

一、大脑的潜能 018

二、动态的阅读系统 019

三、适时的阅读窗口 021

四、脑科学对阅读潜能开发的支持 023

第三节 遗传的阅读潜能 026

一、智慧基因 026

二、潜能发展学说的遗传基因观 029

第二章 传统经典阅读 033

节 经典阅读概述 035

一、经典 035

二、经典与智慧传承 036

三、经典阅读的意义 038

四、传统经典阅读对象 039

第二节 经典阅读与“浅阅读” 043

一、经典阅读 043

二、“浅阅读” 044

三、经典阅读之“内化” 045

四、经典阅读之“阻碍” 045

五、传统经典阅读之范式 046

第三节 经典阅读结构与要素 049

一、经典阅读的三角结构 049

二、经典阅读的个体要素 052

三、经典阅读的思维特点 055

第四节 经典阅读模式 057

一、自下而上的模式 057

二、自上而下的模式 058

三、相互作用的模式 059

第五节 经典阅读与“大语文”教学 060

一、“大语文”概述 060

二、“大语文”的经典阅读 061

三、大语文结构方式 063

四、“大语文”教学意义 065

第三章 现代数字阅读 067

节 数字阅读 069

一、数字阅读概述 069

二、数字阅读利与弊 071

三、数字阅读平台 072

第二节 数据库建设 074

一、数据库概述 074

二、数据检索 077

三、联机检索系统简介 079

第三节 数字阅读潜能开发 081

一、数字阅读的“梯度发展” 081

二、数字阅读的“多元学习” 083

三、数字阅读技术 085

第四节 个人数字馆开发 088

一、个人数字馆概述 088

二、个人数字馆的知识管理 092

三、云计算与个人图书馆 093

第五节 未来数字阅览室 096

一、未来数字阅览室的硬件技术 097

二、未来数字阅览室的软件技术 098

三、未来数字阅览室功能 100

第四章 影像阅读 105

节 影像阅读概述 107

一、影像 107

二、影像阅读 109

三、影像阅读特点 112

第二节 影像阅读过程 114

一、右脑是影像阅读之器 114

二、影像阅读之信息性质 115

三、影像阅读过程 116

第三节 影像阅读训练 118

一、图式演练训练 118

二、图式潜变训练 120

三、图式幻觉训练 122

四、图式双关训练 124

五、图式分形训练 127

六、图式完形训练 128

七、图式分拆训练 130

八、图式翻转训练 132

九、图式反色训练 133

十、图式顺序训练 134

十一、图式投射训练 137

第四节 影像阅读的潜能教育 139

一、影像时代的生活扭曲 139

二、影像时代的潜能教育理念 141

三、影像时代的潜能教育 143

四、影像时代的儿童生活重建 146

第五节 课堂影像阅读 148

一、课堂影像阅读概述 148

二、课堂影像构成元素 149

三、多媒体课件制作 150

四、课堂影像的交互技术 154

第五章 阅读潜能分化 159

节 不同年龄阶段的阅读分化 161

一、阅读分化的层级 161

二、不同年级组的阅读实验 163

三、动态分化模型对实验的诠释 166

四、动态分化模型的启示 169

第二节 应对不同阶段分化的阅读指导 171

一、儿童早期阅读 171

二、儿童中期阅读 174

三、中学生图书阅读 176

第三节 大学生阅读分化 178

一、大学生阅读数量的分化 179

二、大学生阅读速度的分化 182

三、大学生阅读理解的分化 184

四、大学生阅读分化分析 185

第四节 应对大学生分化的阅读指导 187

一、大学生图书阅读指导概述 187

二、以动态分化理论创新图书馆的适时阅读 189

三、以动态分化理论创新图书馆的空间管理 192

第六章 阅读训练 195

节 “阅读天才”的训练 197

一、“阅读天才”是这样炼成的 197

二、你也能成为阅读记忆大师 199

三、训练时间和训练模式 201

第二节 针对性阅读训练 203

一、阅读过程中的速读训练 203

二、阅读过程中的速记训练 208

三、阅读过程中的持续注意训练 210

第三节 提升性阅读训练 212

一、阅读过程中的信息类比 213

二、阅读过程中的信息移植 214

三、阅读过程中的信息关联 214

四、阅读过程中的信息整合 215

五、阅读过程中的信息离散 216

六、阅读过程中的信息换元 217

第七章 阅读推广 219

节 潜能发展学说视野中的“阅读推广” 221

一、潜能发展学说如何诠释“阅读推广” 221

二、潜能发展学说对图书馆阅读推广的重构 226

三、创新阅读推广内容和形式 228

第二节 阅读推广与服务营销 230

一、服务营销能力的阶段发展 231

二、服务营销的品牌创新能力 232

三、服务营销的发展趋向 234

第三节 大众网络信息载体之阅读推广设计 236

一、微信阅读推广之基础 236

二、微信阅读推广之设计样式 238

三、微信阅读推广的设计创新 242

第八章 图书馆阅读 249

节 图书馆阅读效应 251

一、图书馆的名人效应 251

二、图书馆的心理场 253

三、图书馆心理效应 255

四、“皮格马利翁效应” 257

第二节 图书馆信息挖掘与整合 258

一、图书馆的信息挖掘 258

二、信息的整合与决策 261

三、信息挖掘与整合实验 262

第三节 阅读与独创 267

一、潜能发展学说的创造观 267

二、图书馆阅读与创造研究 269

三、阅读与独创 272

第四节 阅读与交互 278

一、图书馆之交互平台 278

二、交互模型 280

三、交互技术 282

四、交互模型 288

参考文献 297

后 记 301

以潜能发展心理学理论为指导，从人类“遗传的潜能”、“大脑的潜能”及“环境的潜能”全方位解读了阅读潜能的动态结构，并就经典阅读、数字阅读、影像阅读等方面描述了当代阅读的性质、特征、技能及演化趋势，试图解决“读什么、怎么读”的大众问题。本书还就阅读分化、阅读训练、阅读推广、阅读创造等领域探讨了阅读的内部机制和阅读潜能开发的途径和技术，给图书馆业如何“以完整的结构方式走在潜能发展的前面”开出一剂药方。

邱源

浙江乐清市人。先后就读于合肥工业大学、哈尔科夫国立技术大学。硕士研究生，中国思维学会会员。现任淮南师范学院图书馆馆员。主要学术专著有《QIUS快速作文研究》《泛在信息时代——高校泛在图书馆的再造工程》《虚拟信息管理》等。科普读物《右脑风暴》（人民东方出版社出版）连续多年在畅销书发行榜前列。论文《人文思潮与图书馆空间构建关联探究》等10余篇发表在国家核心期刊《图书馆建设》、《新世纪图书馆》、《图书馆理论与实践》及高校学刊上，其中《图书馆数字人文“孵化模型”》获中国高等教育文献保障系统（CALIS）管理中心、中国图书馆学会高等学校图书馆分会、北京大学图书馆优秀论文二等奖。多次获省“读书创作活动”征文比赛一等奖。

徐方

安徽六安人。毕业于华中科技大学，获教育学硕士学位，淮南市潜能发展研究所副所长。主要研究方向为教育技术学、数字媒体技术、教务管理。现在淮南师范学院教务处从事教务管理工作。主持参与多项省校级科研项目，多次在安徽省教学软件比赛中获奖，网络课程校本化改造获安徽省教学成果二等奖；代表性学术著作有《智力分化模型》《应急潜能》等；在、省级期刊上发表文章多篇。