【现货速发】儿童创意活动

总序

“译”然自得  分享智慧

有了经验、感受、思想和情感，就会有表达。表达的方式除了图像、声音、形体之外，还有口语、文字。不同语言的人需要相互沟通、相互了解、相互学习、相互借鉴，就需要翻译。有了翻译，我们就知道那些不同于我们的老外是怎么想的、怎么做的。

人类社会的发展不可能是孤立的，需要相互照应、互相提携、互相取长补短。有的东西，你长我短；有的东西，你短我长。拿你的长补我的短，拿我的长补你的短，如此，整体上大家都成长了，社会和文化也就发展了。无论是拿别人的长，还是补自己的短，不同语言、文字的国家和民族都需要翻译之“舟”摆渡迎送。

上个世纪80年代末，我入行美术教育，感于“己短”，慕于“人长”，遂动起了“翻译”的念头。高龄学老外的语言，阅读尚可，但要逐字逐句地翻译，而且要遵严复老前辈所确立的“信、达、雅”之要求，实在勉为其难。念头已定，则不可后悔、后退，终于将一本Art，another Language for Learning变成了《美术，另一种学习的语言》。后来由湖南美术出版社组合其他几本同样变成了方块字的书，构成了“美术教育译丛”整体推出，一个新的历史由此而开创——中华人民共和国套美术教育译著的出版。至今，很多美术教育工作者见到我，常常动情地说这套书对他们产生了如此这般的影响，如何让他们的眼界洞开，知道了美术教育还有如此之多的思想取向、内容含纳和方法选择，这于我自然是感动之中也泛起一种自豪。

以后，社会越来越开放，译介过来的美术教育著作也越来越多，其中以滕守尧先生主编的“美学设计艺术教育丛书”和陈卫和女士主编的“美术教育学系列译丛”规模较大，影响力也较大。值得注意的是三套译丛中，竟有两套是湖南美术出版社出版的，足见湖南美术出版社对美术教育情有独钟，而且此情不渝，各位现在手中的“儿童美术教育译丛”的出版单位依然为湖南美术出版社。

浏览书名并翻看简介，可以发现这套书的主题大多集中在“创意”和“创造力”上。儿童美术教育存在很多的功能和取向，但“创意”和“创造力”依然是一个值得持续关注的功能和取向。因为它具有鲜明的时代性，并显示着强劲的进步意义。这种时代性和进步意义不仅体现为儿童的个体性，也体现为整体的社会性。美术被公认为是对一个人的创造力发展具有巨大推进作用的学科，所以世界上很多学校和社会教育工作者都积极探索如何通过美术发展儿童的创造力。培养儿童的创意和创造力是我们的共识，通过美术培养儿童的创意和创造力也是我们的共识，但“如何”通过美术培养儿童的创意和创造力却未必存在共识。我们自己是“如何”做的当然是我们的独特经验，我们也需要知道别人是“如何”做的，甚至需要知道老外是“如何”做的。整套书告诉我们的正是老外是“如何”做的。

“译”然自得，其中之“自”是相对于老外而言的。翻译推介这套书，终的受益者是我们中国的广大少儿美术教育工作者，相信从中我们分享的是温暖和智慧，当然希望随之而来的是我们自己的思考和行动。

尹少淳

2018年9月10日于北京

《儿童创意活动》（Creative Activities for Young Children）一书迄今已经发行到了第九版（首版发行于1980年）。本书以“创造力”为关键词，主要探讨与幼儿园、小学学生的创造力培养相关的基础知识、游戏活动、课堂教学设计。本书内容详实，*部分讨论理论与思想问题，第二部分讨论不同学科中创意活动的开展，提供了大量跨学科综合学习的活动实例，是幼儿园、小学学生教师、家长的不可不读的一本书。

梅斯基（Mayesky）博士，美国杜克大学教授，教育项目学术指导，前儿童早期教育认证项目主任。梅斯基博士在儿童护理、幼儿园教育、儿童早期项目和公立学校（教幼儿园至八年级）等教育领域有诸多经验和理论研究。她撰写了大量面向大众的期刊和杂志文章，介绍儿童发展和课程设计。

前言………………………………………………………………………………………1

部分 关于儿童发展的理论 ………………………………………………………1

编 培养儿童的创新和审美能力 …………………………………………………2

章 关于创造力的概念 ……………………………………………………………3

第二章 关于促进创造力发展 …………………………………………………………13

第三章 审美的概念 ……………………………………………………………………28

第四章 提升审美经验 …………………………………………………………………40

第二编  计划和实施创意活动…………………………………………………………53

第五章 儿童、教师和创意活动 ………………………………………………………54

创造性的环境 ………………………………………………………………77

第七章 游戏、发展与创造 ……………………………………………………………88

第八章 使用科技来促进创造力 ………………………………………………………104

第三编 艺术与幼儿的成长 ……………………………………………………………123

第九章 艺术与社交-情感成长…………………………………………………………124

第十章 艺术与幼儿的身心成长 ………………………………………………………139

儿童发育水平与艺术学习 ………………………………………………… 157

第四編  早期儿童艺术学习计划   ………………………………………………… 180

第十二章 基础：目标、创建，材料与策略………………………………………… 181

第十三章 二维艺术活动  …………………………………………………………… 206

三维艺术活动 …………………………………………………………… 227

第二部分 关于儿童的发展理论……………………………………………………… 249

第五编 其他课程领域的创造性活动 …………………………………………………250

第十五章 戏剧表演和玩偶 ……………………………………………………………251

第十六章 创造性活动 …………………………………………………………………268

第十七章 创造性音乐 …………………………………………………………………285

第十八章 创造性语言 …………………………………………………………………302

第十九章 创造性科学 …………………………………………………………………327

第二十章 创造性数学 …………………………………………………………………350     

第二十一章 有创意的美食体验 ………………………………………………………371

第二十二章 创造性社会学习 …………………………………………………………398

第二十三章 创造性的卫生与安全活动 ………………………………………………413

第六编 创造力：多元文化观 …………………………………………………………429

第二十四章 创造力、多样性和早期儿童计划 ………………………………………431

第二十五章 创造性多元文化课程理念 ………………………………………………443

第二十六章 开展适宜的庆典活动 ……………………………………………………453

《儿童创意活动》（Creative Activities for Young Children）一书迄今已经发行到了第九版（首版发行于1980年）。本书以“创造力”为关键词，主要探讨与幼儿园、小学学生的创造力培养相关的基础知识、游戏活动、课堂教学设计。本书内容详实，*部分讨论理论与思想问题，第二部分讨论不同学科中创意活动的开展，提供了大量跨学科综合学习的活动实例，是幼儿园、小学学生教师、家长的不可不读的一本书。

梅斯基（Mayesky）博士，美国杜克大学教授，教育项目学术指导，前儿童早期教育认证项目主任。梅斯基博士在儿童护理、幼儿园教育、儿童早期项目和公立学校（教幼儿园至八年级）等教育领域有诸多经验和理论研究。她撰写了大量面向大众的期刊和杂志文章，介绍儿童发展和课