【现货速发】小学教育概论

章 导论

节 初等教育学与小学教师的养成

一、前教育学时期的小学教师养成

二、初等教育学创立与小学教师养成的制度化

三、初等教育学发展与小学教师养成的专业化

第二节 初等教育学对小学教师专业化的作用

一、促进小学教师的社会化

二、促进小学教师的个性化

第三节 "小学教育概论"的学习与研究

一、理论学习与教育实践相结合

二、理论学习与教育研究相结合

三、循序渐进与融会贯通相结合

第二章 小学教育历史论

节 古代小学教育

一、古代小学教育的产生与发展

二、古代小学教育的特点

第二节 近代小学教育

一、近代小学教育的产生

二、近代小学教育的特点

第三节 现代小学教育

一、现代小学教育的发端

二、现代小学教育的变革

第三章 小学教育性质论

节 对教育的基本认识

一、教育的概念

二、什么是小学教育

第二节 小学教育的基本性质

一、小学教育性质的制约因素

二、小学教育的基本性质

第三节 我国小学教育的当代特征

一、我国小学教育的全民性

二、我国小学教育的基础性

三、我国小学教育的平等性

四、我国小学教育的优先性

第四章 小学教育功能论

节 小学教育功能的历史演变

一、古代小学教育功能

二、近代小学教育功能

三、现代小学教育功能

第二节 小学教育的社会功能

一、小学教育是提高全民素质、实现国家富强和民族复兴的重要基础

二、提高全民科学知识和能力素质，促进社会经济发展

三、提高全民思想道德和心理素质，促进政治文明和精神文明发展

四、提高全民基本文化素质，促进文化交流、国际理解和和平

第三节 小学教育的本体功能

一、对现代国民教育体系的建立和完善有着重要作用

二、对人的生命发展具有重要作用和功能

第五章 小学教育目标论

节 小学教育目标概述

一、教育目的与小学教育目标

二、小学教育目标的依据与取向

第二节 小学教育目标的比较分析

一、小学教育目标的厘定主体

二、小学教育目标的厘定依据

三、小学教育目标的价值取向

第三节 我国小学教育目标

一、我国小学教育目标的历史发展

二、新时期我国小学教育目标的内涵与要求

第六章 小学教育内容论

节 小学教育内容的制约因素

一、小学教育目标的直接规定

二、社会发展的水平和特点

三、学习者身心发展的水平和特点

四、教育科学理论及不同流派

五、教师的学识水平、人格特征和价值观念

第二节 小学教育内容的组成部分

一、小学教育内容的基本组成部分

二、小学教育内容的形式结构

第三节 我国小学教育内容

一、我国小学教育内容的基本组成部分

二、我国小学教育内容的形式结构--课程

第七章 小学教育制度论

节 现代学制概述

一、现代教育制度下的学制

二、现代学制的产生和发展

第二节 小学教育学制的国际比较

一、美国小学教育学制

二、英国小学教育学制

三、德国小学教育学制

四、法国小学教育学制

五、俄罗斯小学教育学制

六、日本小学教育学制

第三节 我国小学教育学制

一、我国现代学制的建立与沿革

二、我国现行小学教育学制的相关规定

第八章 小学教育机构论

节 学校概述

一、学校的性质

二、学校文化

第二节 小学的设置与结构

一、小学的设置

二、小学的组织结构

三、小学班级

第三节 小学教育环境

一、小学教育环境的内涵

二、小学教育环境的类型与优化

第九章 小学教师论

节 小学教师职业

一、教师职业的专业性分析

二、小学教师的专业化

三、小学教师的作用和地位

第二节 小学教师角色

一、作为"普通人"的教师

二、作为"教育者"的教师

第三节 小学教师素质

一、小学教师素质的结构

二、小学教师的专业发展

第四节 小学师生关系

一、小学师生关系的重要意义

二、小学师生关系的内涵与建立

三、小学师生互动

第十章 小学儿童论

节 儿童观概述

一、儿童观的历史演变

二、现代儿童观的基本内涵

第二节 小学儿童心理与社会特征

一、小学儿童心理发展特征

二、小学儿童的社会性发展

第三节 小学儿童的发展与教育

一、小学儿童兴趣的发展与养成

二、小学儿童习惯的发展与养成

三、小学儿童品德的发展与养成

第十一章 小学教育实践论

节 对教育实践的基本认识

一、教育实践的一般性质和特点

二、教育实践的基本结构

第二节 小学教育实践的形态

一、小学课程与教学

二、小学综合实践活动

三、小学班主任与少先队工作

四、小学的家长工作和社区工作

五、小学教育研究

第三节 小学教育实践智慧

一、小学教育实践智慧的含义

二、小学教育实践智慧的特征

三、小学教育实践智慧的培育途径

第十二章 小学教育发展与改革论

节 小学教育改革与发展概论

一、小学教育改革

二、小学教育发展

三、小学教育改革与发展的关系

第二节 小学教育改革的进程和课题

一、19世纪末-20世纪前期的小学教育改革

二、二战后的小学教育改革

三、面向新世纪的小学教育改革

第三节 小学教育的发展趋势

一、小学教育成为满足全体国民基本学习需要的全民教育

二、小学教育成为终身教育和人生发展的奠基阶段

三、小学教育成为促进儿童个性充分自由发展的素质教育

阮成武，安徽师范大学教育科学学院博士、教授、副院长。已出版主要著作：

（1）《主体性教师学》（专著），独著，
安徽大学出版社，2005

（2）《小学教育政策法规》（师范司教材），主编，
高等教育出版社，2006

（3）《教师体态语交流技巧》，作者，
燕山出版社，1998

（4）《小学教育学》（国家统编教材），参编，
人民教育出版社，2000

（5）《校本培训指南》，作者，
安徽人民出版社，2004

前言

章
导论

节
初等教育学与小学教师的养成

一、前教育学时期的小学教师养成

二、初等教育学创立与小学教师养成的制度化

三、初等教育学发展与小学教师养成的专业化

第二节
初等教育学对小学教师专业化的作用

一、促进小学教师的社会化

二、促进小学教师的个性化

第三节 "小学教育概论"的学习与研究

一、理论学习与教育实践相结合

二、理论学习与教育研究相结合

三、循序渐进与融会贯通相结合

第二章
小学教育历史论

节
古代小学教育

一、古代小学教育的产生与发展

二、古代小学教育的特点

第二节
近代小学教育

一、近代小学教育的产生

二、近代小学教育的特点

第三节
现代小学教育

一、现代小学教育的发端

二、现代小学教育的变革

第三章
小学教育性质论

节
对教育的基本认识

一、教育的概念

二、什么是小学教育

第二节
小学教育的基本性质

一、小学教育性质的制约因素

二、小学教育的基本性质

第三节
我国小学教育的当代特征

一、我国小学教育的全民性

二、我国小学教育的基础性

三、我国小学教育的平等性

四、我国小学教育的优先性

第四章
小学教育功能论

节
小学教育功能的历史演变

一、古代小学教育功能

二、近代小学教育功能

三、现代小学教育功能

第二节
小学教育的社会功能

一、小学教育是提高全民素质、实现国家富强和民族复兴的重要基础

二、提高全民科学知识和能力素质，促进社会经济发展

三、提高全民思想道德和心理素质，促进政治文明和精神文明发展

四、提高全民基本文化素质，促进文化交流、国际理解和和平

第三节
小学教育的本体功能

一、对现代国民教育体系的建立和完善有着重要作用

二、对人的生命发展具有重要作用和功能

第五章
小学教育目标论

节
小学教育目标概述

一、教育目的与小学教育目标

二、小学教育目标的依据与取向

第二节
小学教育目标的比较分析

一、小学教育目标的厘定主体

二、小学教育目标的厘定依据

三、小学教育目标的价值取向

第三节
我国小学教育目标

一、我国小学教育目标的历史发展

二、新时期我国小学教育目标的内涵与要求

第六章
小学教育内容论

节
小学教育内容的制约因素

一、小学教育目标的直接规定

二、社会发展的水平和特点

三、学习者身心发展的水平和特点

四、教育科学理论及不同流派

五、教师的学识水平、人格特征和价值观念

第二节
小学教育内容的组成部分

一、小学教育内容的基本组成部分

二、小学教育内容的形式结构

第三节
我国小学教育内容

一、我国小学教育内容的基本组成部分

二、我国小学教育内容的形式结构--课程

第七章
小学教育制度论

节
现代学制概述

一、现代教育制度下的学制

二、现代学制的产生和发展

第二节
小学教育学制的国际比较

一、美国小学教育学制

二、英国小学教育学制

三、德国小学教育学制

四、法国小学教育学制

五、俄罗斯小学教育学制

六、日本小学教育学制

第三节
我国小学教育学制

一、我国现代学制的建立与沿革

二、我国现行小学教育学制的相关规定

第八章
小学教育机构论

节
学校概述

一、学校的性质

二、学校文化

第二节
小学的设置与结构

一、小学的设置

二、小学的组织结构

三、小学班级

第三节
小学教育环境

一、小学教育环境的内涵

二、小学教育环境的类型与优化

第九章
小学教师论

节
小学教师职业

一、教师职业的专业性分析

二、小学教师的专业化

三、小学教师的作用和地位

第二节
小学教师角色

一、作为"普通人"的教师

二、作为"教育者"的教师

第三节
小学教师素质

一、小学教师素质的结构

二、小学教师的专业发展

第四节
小学师生关系

一、小学师生关系的重要意义

二、小学师生关系的内涵与建立

三、小学师生互动

第十章
小学儿童论

节
儿童观概述

一、儿童观的历史演变

二、现代儿童观的基本内涵

第二节
小学儿童心理与社会特征

一、小学儿童心理发展特征

二、小学儿童的社会性发展

第三节
小学儿童的发展与教育

一、小学儿童兴趣的发展与养成

二、小学儿童习惯的发展与养成

三、小学儿童品德的发展与养成

第十一章
小学教育实践论

节
对教育实践的基本认识

一、教育实践的一般性质和特点

二、教育实践的基本结构

第二节
小学教育实践的形态

一、小学课程与教学

二、小学综合实践活动

三、小学班主任与少先队工作

四、小学的家长工作和社区工作

五、小学教育研究

第三节
小学教育实践智慧

一、小学教育实践智慧的含义

二、小学教育实践智慧的特征

三、小学教育实践智慧的培育途径

第十二章
小学教育发展与改革论

节
小学教育改革与发展概论

一、小学教育改革

二、小学教育发展

三、小学教育改革与发展的关系

第二节
小学教育改革的进程和课题

一、19世纪末-20世纪前期的小学教育改革

二、二战后的小学教育改革

三、面向新世纪的小学教育改革

第三节
小学教育的发展趋势

一、小学教育成为满足全体国民基本学习需要的全民教育

二、小学教育成为终身教育和人生发展的奠基阶段

三、小学教育成为促进儿童个性充分自由发展的素质教育

阮成武，安徽师范大学教育科学学院博士、教授、副院长。已出版主要著作：

（1）《主体性教师学》（专著），独著，安徽大学出版社，2005

（2）《小学教育政策法规》（师范司教材），主编，高等教育出版社，2006

（3）《教师体态语交流技巧》，作者，燕山出版社，1998

（4）《小学教育学》（国家统编教材），参编，人民教育出版社，2000

（5）《校本培训指南》，作者，安徽人民出版社，2004