【现货速发】大夏书系·教师的价值

《教师的价值》是著名语文教育家钱梦龙先生近年来颇具影响力的作品之合集，讲述了自己对教育、对人生、对教师的理解和认识。钱老希望能通过自己的现身说法，让年轻的同行们也能在不断的求索中获得一份精神的愉悦，从而快快乐乐生活、快快乐乐教书，实现自身的价值。

　　钱梦龙，1931年出生，上海市人，上海市首批特级教师，曾任嘉定区第二中学语文教师、教研组长，嘉定区实验中学校长、桃李园实验学校校长，曾兼任*全国中小学教材审查委员、全国语文报刊协会课堂教学分会会长、人民教育出版社特约编审等。
　　钱梦龙长期在基层学校从事语文教学，从1979年开始发表文章，阐述自己以培养学生自主意识和自学能力为主的教学理念，于1981年提出由“自读、教读、复读”三式构成的基本式教学法，1982年又在总结基本式教学法的基础上，提炼出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观，与“基本式”共同构成“语文导读法”的整体构思。他提出的“学生为主体，教师为主导”的理念，曾引起全国教育界的争鸣，2010年被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。主要著作有《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》《我和语文导读法》《钱梦龙与导读艺术》等。

辑一 我的教学传奇
3 我怎样“混”入教师队伍
5 心中的标尺
8 “打破常规”的语文教学
13 破帽多情却恋头
19 一堂课改写人生
26 遭遇“杂牌军”
32 顿 悟
38 只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高

辑二 语文导读法的昨天和今天
41 语文导读法的昨天和今天
42 语文导读法的滥觞期
44 语文导读法的基本理念
47 “三主”理念在操作层面的体现
附：复读作业示例
58 摆脱学生：一个并不遥远的目标
65 坚守的定力源于“使学生终身受益”的信念

辑三 语文教学浅思录
69 语文教学，何必谈“性”
77 为语文教学招“魂”
83 说“训练”
94 请给“训练”留个位置
99 语文教学呼唤常识回归
109 草根式研究：基层教师的成才之道
——以我的语文教学研究为例
124 我这样上语文课
136 哈姆雷特不是张三李四
142 教学细节，细而不小
146 语文教学四境界
148 三个平台：现代信息技术与语文课程的整合
——在上海金山区“现代信息技术与语文课程整合研讨会”上的发言
152 学会学习 学会考试

辑四 语文教学对话录
157 语文新课程关键词解读
——与友人谈语文课程改革
165 钱梦龙老师访谈实录
174 与常熟市部分语文教师座谈纪实
185 关于“荣誉”
——答教育报刊社记者问
188 钱梦龙话成才
（问卷调查）
191 “钱梦龙从教55周年纪念暨《钱梦龙与导读艺术》首发式大会”答谢词
194 关于《我的空中楼阁》的教学建议
——给一位年轻老师的信（摘编）

辑五 读书?思考
201 因为他心里装着学生
——《听李镇西老师讲课》序
204 我们需要什么样的文本解读
——读闫学《小学语文文本解读》
209 我向往这样的教学风格
——《上海名师课堂：中学语文（马骉卷）》序
215 草根研究的生命力
——《曾宪一教语文》序
219 如饮甘泉
——读《请靠童心再近些》
222 谈作文智慧
——王立根《作文智慧》序
225 随笔：“新概念作文”的“普及版”
——读《成长的足迹》

辑六 给学生的建议
231 学语文不妨“自作主张”
234 莫把“求分”当“求知”
237 读点唐诗宋词
240 多读散文
242 培养一点读文言文的兴趣
后记 传奇尚未落幕

《教师的价值》是著名语文教育家钱梦龙先生近年来颇具影响力的作品之合集，讲述了自己对教育、对人生、对教师的理解和认识。钱老希望能通过自己的现身说法，让年轻的同行们也能在不断的求索中获得一份精神的愉悦，从而快快乐乐生活、快快乐乐教书，实现自身的价值。

　　钱梦龙，1931年出生，上海市人，上海市首批特级教师，曾任嘉定区第二中学语文教师、教研组长，嘉定区实验中学校长、桃李园实验学校校长，曾兼任*全国中小学教材审查委员、全国语文报刊协会课堂教学分会会长、人民教育出版社特约编审等。
　　钱梦龙长期在基层学校从事语文教学，从1979年开始发表文章，阐述自己以培养学生自主意识和自学能力为主的教学理念，于1981年提出由“自读、教读、复读”三式构成的基本式教学法，1982年又在总结基本式教学法的基础上，提炼出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观，与“基本式”共同构成“语文导读法”的整体构思。他提出的“学生为主体，教师为主导”的理念，曾引起全国教育界的争鸣，2010年被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。主要著作有《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》《我和语文导读法》《钱梦龙与导读艺术》等。

　　只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高
　　回顾我的一生，从“差生”起步，再从“不合格教师”到优秀教师，又从优秀教师跌到“极右分子”，最后却从“摘帽右派”骤升到特级教师……几十年来大起大落，忽悲忽喜，就这样一路磕磕绊绊、跌跌撞撞走到今天。幸运的是，坎坷曲折的人生历程并没有改变我在语文教学上不断探索的兴趣，尤其在成为“极右”以后，等于政治上被宣判死刑，尽管整整三年半被剥夺了走上讲台的权利，但我并没有从此一蹶不振，只要能再回到学生中去，就像鱼儿回归江河，重又焕发出生命的活力。是什么给了我精神支持？是我为之痴迷的语文教学！在“左”风凛冽的那些日子里，尽管天天过着提心吊胆的生活，但语文教学始终是我的一片小小的“精神自留地”，在这片属于我“管辖”的小小领地上，我可以按照自己的意愿，耕耘、播种、灌溉、施肥，并品尝着收获的快乐，乃至完全忘记了现实生活的严酷。
　　我在语文教学上的“成功”（如果我取得的一些成绩可以算“成功”的话），确实有些传奇色彩。想当年，我在成为语文教师之后，一直不知“语文教学法”为何物，我只是按照自己成长的经历描绘出一幅语文教学的蓝图。有朋友戏言：“钱梦龙完全属于‘闭门造车’，可恰恰因为‘闭门’，造出来的‘车’倒有点与众不同。”我在1980年代初就提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想，有人说我有“前瞻性”，其实它是我对自身成长经验概括提炼的结果，如果非得说个什么“性”的话，我只能杜撰一个名词：后瞻性。
　　我，一个仅有初中毕业学历的不合格教师，七混八混，居然混到了今天能在这里谈语论文，因此我确信：如今在职的无论哪一位老师，只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高……
　　钱梦龙话成才
　　（问卷调查）
　　1.请简单介绍一下你的基本情况和主要成果。
　　我于1931年2月出生，上海市人，曾读过三个月高中，后因故辍学。1949年参加工作后，从未接受过任何形式的资格培训，所以至今仍是一名“学历不合格教师”。先后当过小学教师、文化馆馆员。1952年开始担任中学语文教师，1980年被评为上海市特级教师。1985年创办嘉定实验中学，并任校长。1989年以后参编上海市中学语文教材，后又担任教育 部全国中小学教材审查委员、审定委员。现任上海桃李园实验学校名誉校长。
　　我从自己读书学习的历程中体会到，培养学生的自学能力对他们的后续发展具有无可替代的价值，因此应在语文教学中占有特别重要的位置。1978年后，致力于语文教学自学模式的探索，1979年提出由“自读式”、“教读式”、“复读式”构成的语文课堂教学“基本式”。1982年，又在总结“基本式”教学实践的基础上进行理论概括，提炼出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观，进而形成了以“三主”为理论导向、以“基本式”为教学模式的语文导读法整体构想。作为“三主”教学观核心理念的“主体—主导”说，提出后曾引起教育界的争鸣。1988年获中国教育学会和《教师报》联合颁发的“全国中小学教学改革金钥匙奖”，1989年获全国教育系统劳动模范称号，2010年获中国教育学会、语文教学专业委员会颁发的终身成就奖。出版过几本书，主要有《语文导读法探索》《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》等。
　　2.在你成才的道路上，谁对你的影响最大？表现在什么地方？
　　对我影响最大的是两位老师。
　　第一位老师是我的小学国语老师武钟英先生。
　　我从小比较“笨”，学习又不用心，在读小学五年级之前已累计创下了三次留级的“辉煌记录”，获得了“留级大王”的称号。老师们对我已不抱任何希望，我也甘心以“差生”自居，完全丧失了上进心。但我在小学五年级留级以后，有幸转到了武老师的班上。武老师凭着他的爱心和耐心，从教我查“四角号码”小字典、当他国语课的小助手开始，一步一步地唤醒了我的求知欲和自信心，使我不断品尝到学习的趣味和成功的快乐。在他的循循善诱下，我终于摆脱了“差生”的自卑心理，到我小学毕业进入初中的时候，“留级大王”钱梦龙已经是一个对知识充满着渴望的“少年读书郎”了。如果说我这一生在某些方面还算比较成功的话，那么鼓励我在成功之路上跨出决定性的第一步的人，就是武钟英老师，是他彻底改变了我的人生轨迹。
　　进入中学以后，幸运的我又遇到了一位极好的国文老师，他就是庄乘黄先生。庄先生知识渊博，国学功底深厚，曾在上海担任《申报》编辑，退休后被校长请来教我们国文。他是一位温和慈祥的老人，用他渊博的知识和娓娓动听的讲授征服每一个学生。他教国文特别讲究吟诵，尤其在教到精彩的古诗文时，常常拉长了声调，领我们在密咏恬吟中体会诗文的情感和韵味。他讲文章，除了一般的通释文义外，还喜欢用传统的评点法，教我们在书上圈点批注；吟诵时，每当读到加了密圈的佳句，总要情不自禁地提高了声调，甚至拍案叫好，那种忘情的神态极富感染力。我爱上文科，并选择了一条自学之路（文科是最便于自学的），可以说是受了庄先生的熏陶和影响。
　　3.你遇到的最大挫折或困难是什么？你是怎样战胜它的？
　　最大的挫折是1957年的那场政治劫难。不善于隐瞒自己观点的我，在劫难逃是理所当然的。1957年，我戴着一顶“右派”
　　的帽子被发配农村监督劳动，不得不暂时告别我为之呕心沥血的语文教学，三年半以后才得以再上讲台。那次挫折给我的最大教益，是使我懂得了一个道理：挫折固然不是好事，尤其是1957年那样的挫折，决不仅仅是个人的不幸；但就我个人而言，那次挫折的确磨砺了我的意志，坚定了我对教育事业“虽九死其犹未悔”的执着和在逆境中格外渴求奋飞的愿望。可以肯定地说，我正是经历了那次挫折以后才变得稍稍成熟一点的。
　　4.你取得优秀成果的主要经验和体会是什么？
　　对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？靠的就是这份对事业的执着，这份如痴如醉全身心的投入！
　　5.说说你的性格特点。
　　宽容，平和，善良，坦率，乐观。做事力争上游，不甘于平庸；对人胸无城府，宁可失之天真。人际间无聊的是非恩怨，从不萦怀，只想集中心思做一点自以为重要的事。对既往的喜怒哀乐，近乎健忘，反倒有利于看清前面的目标。这种性格，也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧？
　　6.你的业余爱好有哪些？
　　从小爱读旧体诗词、诗话、词话，偶尔手痒也写它几首，大多是遣怀寄兴之作，无关宏旨。爱读历代名帖，有时也悟出一点帖意，以此为乐；绝少临池，或应友人之嘱不得不写些条幅、对联之类，居然也能赚得外行的几声喝彩。此外就爱翻翻书，看看电视，散散步，逛逛街，聊聊天，不搓麻将，不嗜烟酒，也不刻意锻炼，一切任其自然而已。
　　7.你的人生格言或对读者要说的话。
　　自尊，不自大；自主，不自是；自信，不自负；自谦，不自卑。
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