【现货速发】想象是一条鱼

序：因为孩子，我们重新走进诗歌
周其星

      刚开始的时候
      我不知道诗歌为何物
      不懂那些分行的句子有什么奥妙
      年轻时开始读诗
      觉得语言太过玄妙
      像在攀爬一座晦涩的高山
      我把握不住那些无端跳跃的诗行
      只能歇了写诗的念想
      也不曾带着孩子读写诗章
      就像不曾带他们涉水登山

      有一天在黄河边遇见两位诗人
      我们一手种下桃核
      一手挑选诗篇
      之后，我用优秀的诗句喂养孩子
      我们一起找到属于自己的句行
      一位位诗人在彩色的教室诞生

      这里有一个天大的误解
      诗歌不必去密林远山苦寻
      她就在伫立的脚下
      在激动的眼前
      在颤抖的手中
      在你奔涌的心里
      在你恍惚的瞬间

      我们学习了很多知识
      却忽略了常识
      我们接受了太多信息
      却丧失了情感
      名词制造了炫目的概念
      动词约束了自由的思想
      形容词在粉饰你我他
      世界很难回到初的模样

      孩童的语言尚且新鲜
      

      我和朋友们开始精耕细作
      每天蒸煮煎炸烧炒一首首美味的诗
      六点五十的诗歌早餐
      送给行色匆匆的赶路人
      我们用词语编织千头万绪
      在分行里跳跃着百转千回
      孩子用直觉写下惊人的诗句
      敲醒昏昏欲睡的大人
      那些词语简单生猛
      分明是一颗颗勇敢的心
      不管不顾，破土而出
      在不可能里生出无限可能
      在平凡之中绽放光芒

      因为孩子，我们走向诗歌
      因为孩子，我们找到自我
      因为孩子，一千一万个诗人复活
      现如今
      我们知道如何培育语言栽种诗意
      这些秘密将会像风一样四处传播
      打开这本书，你将会破译飞翔的密码
      欢迎你终将成为我——
      把词语的超能力、写作的炼金术传授给孩子
      在坚硬的生活表面插满诗歌

      我们都有漂亮的名字
      我们都在唱着热爱的歌——
      
      世界很大，诗歌很小；诗歌很大，世界很小 。（吴琴）
      诗歌照见心灵，诗歌述说心灵，诗歌治愈心灵。（林艳玲）
      走进诗歌，开启纯真的世界；品味诗歌，对话内心的自我。（卓琳娜）
      要始终心怀真的童年、纯的生活和远的梦想，在静默的时光里，优雅成诗。（庄丽如）
      在诗歌的世界里，孩子们演奏出了属于他们的独一无二的乐章。（张晓军）
      每一个孩子都是一座神奇的诗园。（朱玮）
      我从诗中看见，你关心这个世界的样子。（刘佳颖）
      在世界的诗里取暖，在孩子的诗里治愈。（陈思沛）
      诗歌是一只柔软的蜗牛，它用触角丈量世界的宽度、时间的长度、心灵的广度和梦想的高度。（杨滟）
      诗歌安抚了想象力，却让语言感到恐慌。（艾秋菊）
      抽象、意象都不如孩子的想象。在童诗的世界里，来一场一跃千里的旅行吧！（麦慧慧）
      并非诗让你读懂了诗，而是你的心与眼眸，让诗成了诗。（欧雯）
      诗歌从思想本质上求真，从情感表现上求善，从语言特点上求美。因此，孩子，接近诗。（洪敏）      
诗中有繁花似锦，宁静平和；孩子有想象无限，诗意盎然——走近孩子走进诗。（李莉霞）
      在诗歌里凝视世界，用童诗描绘世界初的样子。（邓妙珊）
      你的眼里有诗，你的笔下，一切都成了诗。（黄莉娜）
      你会说：_______________________________________________。（你的名字：_________）

    给小学中年级孩子的20节诗歌创意课。
    诗歌不在很远的地方，就在孩子的心里、眼里，就在他们出口成章的时刻。但这种诗意，如果不加引领，不加雕琢，就会在不经意间消逝。这个阶段的孩子是一个关键期，写诗，既可以“玩弄”文字魔方，也可以开启孩子大胆的想象力，让孩子的表达与众不同。这些诗歌创意课，旨在打破思维常规，打破技术常规，打破写作套路，打破语言表达模式，真正培养出这个阶段的孩子的诗歌发散性思维。

 给小学中年级孩子的20节诗歌创意课。
 诗歌不在很远的地方，就在孩子的心里、眼里，就在他们出口成章的时刻。但这种诗意，如果不加引领，不加雕琢，就会在不经意间消逝。这个阶段的孩子是一个关键期，写诗，既可以“玩弄”文字魔方，也可以开启孩子大胆的想象力，让孩子的表达与众不同。这些诗歌创意课，旨在打破思维常规，打破技术常规，打破写作套路，打破语言表达模式，真正培养出这个阶段的孩子的诗歌发散性思维。

主编周其星
    深圳实验学校小学部语文老师，酷爱读书，痴迷写作，敬畏文字，热衷跨界。被《中国教育报》评为“2012年度推动读书十大人物”，获21世纪教育研究院2016年度“全人教育奖”提名奖），参与发起两个在全国颇有影响力的公益组织——三叶草故事家族、百班千人读写计划。已出版《彩色的写作教室》《彩色的阅读教室》。

庄丽如
    潮州人，现居东莞市。已出版诗集《梅花爱》《爱，在边缘》，主编《写作，真好玩》《60个孩子的诗》，著有《讲给孩子的百年梦想4：体育人的故事》。多年来，一直致力于童诗教学和阅读推广。曾获广东省小学生诗歌大赛、东莞市儿童诗大赛“优秀指导老师”称号。

欧雯：
    三个孩子的妈妈，一群孩子的老师。上海市静安区市西小学教师，“全国百班千人读写计划”导师，拥有一个小小的公益组织“朵拉故事会”，陪伴身边的孩子们行走在读写小径上。参与编写《百千大阅读》等，并为《芝麻开门》《语言魔法师》等杂志撰稿。

1.一只蚂蚁来上学
2.孤独是什么
3.比一比，更有趣
4.洞洞诗
5.阳光像一只蝴蝶
6.我们想要一个花房子
7.看不见的诗
8.一千个孩子，一千个月亮
9.笔尖的故事
10.春天小时候
11.你好，夏天
12.天气晚来秋
13.南方的雪
14.当诗歌遇见画
15.回家的路
16.作业机
17.稀奇古怪动物园
18.穿梭吧，在黑暗中
19.空空的，满满的
20.我有个朋友，叫风

    给小学中年级孩子的20节诗歌创意课。
    诗歌不在很远的地方，就在孩子的心里、眼里，就在他们出口成章的时刻。但这种诗意，如果不加引领，不加雕琢，就会在不经意间消逝。这个阶段的孩子是一个关键期，写诗，既可以“玩弄”文字魔方，也可以开启孩子大胆的想象力，让孩子的表达与众不同。这些诗歌创意课，旨在打破思维常规，打破技术常规，打破写作套路，打破语言表达模式，真正培养出这个阶段的孩子的诗歌发散性思维。

主编周其星
    深圳实验学校小学部语文老师，酷爱读书，痴迷写作，敬畏文字，热衷跨界。被《中国教育报》评为“2012年度推动读书十大人物”，获21世纪教育研究院2016年度“全人教育奖”提名奖），参与发起两个在全国颇有影响力的公益组织——三叶草故事家族、百班千人读写计划。已出版《彩色的写作教室》《彩色的阅读教室》。

庄丽如
    潮州人，现居东莞市。已出版诗集《梅花爱》《爱，在边缘》，主编《写作，真好玩》《60个孩子的诗》，著有《讲给孩子的百年梦想4：体育人的故事》。多年来，一直致力于童诗教学和阅读推广。曾获广东省小学生诗歌大赛、东莞市儿童诗大赛“优秀指导老师”称号。

欧雯：
    三个孩子的妈妈，一群孩子的老师。上海市静安区市西小学教师，“全国百班千人读写计划”导师，拥有一个小小的公益组织“朵拉故事会”，陪伴身边的孩子们行走在读写小径上。参与编写《百千大阅读》等，并为《芝麻开门》《语言魔法师》等杂志撰稿。

    孩子们的形象思维天然就是“诗的”，所以才更需要好老师，激发他们把“诗”写出来。彩色的诗歌教室里的老师们就是这样一群极其难得的好老师。他们爱诗，尤其是，他们懂孩子。读了这本书，孩子们就会明白：要写出自己的诗，有很多种妙法。
            ——诗人、童诗教育者 树才

    诗，是文学的概括，也让有追求的语文教师处于两难之间。一方面，诗有别材，难以教；另一方面，不学诗，无以言。怎么办呢？
    彩色的诗歌教室里的老师们以课堂的亲证，来告诉同行和家长们，应当把一颗诗心放在更大的宇宙里。这一书系如蚕者为丝，有所思；宛如新开的广播台，也仿佛一个实验室；既是活泼泼的练习册，也是坦荡荡的示范课。
           ——作家、语文课名师 郭初阳

    从《彩色的阅读教室》到《彩色的写作教室》，再到《彩色的诗歌教室》，我始终是欣赏者、朗读者、喝彩者。花开，不挑选土壤，愿每位老师都能在不同的土壤里与孩子们一起开出“彩色的花”。
              ——语文教育专家 顾兵