【现货速发】高考文言文30讲

这里三本“３０讲”，即现代文阅读、文言文阅读、作文训练各３０讲，每讲有一个知识要点，通过典型例题的解析，使你真懂，再加拓展训练，既广闻识，又长才干。

那么，知识要点为什么只有３０个呢？因为决定知识要点谁上谁下，首先有一个去粗取精的过程。它们应该是精粹的。例如，茨威格年轻时曾经有过创作的苦恼：想提高作品质量，而且自觉有潜力去提高，却写来写去没法提高。有一天，他去罗丹工作室散心，罗丹撩起一尊雕塑上的大湿布，显出一尊女正身像。茨威格不禁赞叹道：“这已完工了！”但是，罗丹接着却是长时间的、专心致志的修改。 这使茨威格醒悟到他的所谓“完工”论，无非是借崇仰罗丹来掩盖自己的症结所在———自满！所以，看起来普普通通的“完工”二字，实为文章的要害之处，我们是必须及时捕捉到的。

 其次，知识要点是必须居高临下的。《子思言苟变于卫侯》一文记叙了这样一件事：“今君处战国之世，选爪牙之将，而以二卵弃干城之将，使不可闻于邻国也。”请问：“（此）不可闻于邻国也”一句到底是什么句式呢？仔细一看，这里四种句式一应俱全啊！“使闻”即 “使之闻”，显然是省略句；而“闻于邻国”既是被动句，又是倒装句；而整个一句又是判断句。——到底以谁为准呢？这就需要平时训练有素，居高临下，俯仰之间，得心应手。

 最后，知识要点又必须是有提炼提速之效的。作文训练的知识点，别人只能指出一个大方向，具体的内容只能随遇而出，按情而定，删繁就简，当机立断。比如大家自编了作文选集，要求相互写出你快速浏览对方四五万字的作品以后，一要抓住人家的语言特色，作概括的介绍，既率性而为，又高屋建瓴。二要选择典型文例作适当分析，作为论据上联论点，下接“地气”，即指出作者的语言特色来源于真情实感。这样就无异于突出了序言的第三点，即作者的人品是文品的灵魂所在。最后一点即可点化其为人本色，说明真情实感是平时坦诚纯真所致，绝非偶然。这些作文的知识要点之所以能提炼出来，是由于在阅读对方选集时观点的快速形成，而提速的关键则在于把握对方的来龙去脉，做好自己的查漏补缺，即以己之短去见人之长，那么，榜样就站在前头了！

以上三点就是这三本“３０讲”中的每一讲可以帮助你起到的作用。当然，我们边阅读边实践的过程，是一个综合运用、随机应变的过程。现在仍以上文三个例子为开端，一一表述如下： 茨威格的“完工”思想，使我们联想到他写完作品、大功告成时大喊一声“完工”的喜悦之情。所以我们要谨记《高考现代文３０讲》中第１讲“词语的掌握”中“要领会词语在文中的表述作用”一环，领悟这种表达实为久不长进的症结所在，因而具有第１４讲“篇章的贯通”中所指出的“要认清思路”之枢纽的意义，甚至可以联系第３０讲 “题目的设计”，设计一个题目：在罗丹与魏尔哈仑畅谈之际，“我” 觉得自己似乎是一个多余的人，后来在罗丹工作室里“我”还有没有这种感觉？为什么？（“我”已认识到凡事要全身心地投入，而且充满急起直追的紧迫感和兴奋感。）

子思认为卫侯处战国之世，选“爪牙”都来不及，怎么可以因苟变吃了人家两个鸡蛋而舍弃干城之将呢！这里，“爪牙”一词可以联系《高考文言文３０讲》第３讲“古今的异义”，得到正确的理解，从而联系第１５讲“主旨的概括”，理顺思路，指出卫侯的愚蠢在于损己利人，这样便印证了第２３讲“翻译的视点”中所阐明的道理，取得学习的主动权。

至于写作自选集的序言，其实已经综合运用了《高考作文３０讲》中第２讲“素材的运用”、第１４讲“理念的演绎”与第２４讲“认知的深化”这三讲所阐述的道理，此不赘述。

国家级人民教师奖章获得者，全国模范教师，特级教师，上海民办兰生中学语文组顾问   

张大文

２０２３年劳动节于上海

本书把张大文老师独到的复习应考“看家本领”——讲义、训练题编辑成书，让学生们捧读此书，如坐在名师讲堂，如听名师授课，大幅度提高学习成绩，笑迎高考。作文是高考试卷中占分比例很大的一部分，往往也容易失分。高考语文成绩的高低，很大一部分原因在于作文的得分。本书对命题作文、材料作文、话题作文这三类作文该如何谋篇布局进行了详细的讲解，如题目审视、素材选用、题材贯串、小题大写、大题小写、语言锤炼、虚实结合、立意深化、灵感启发、个性展示等，都是写好高考作文的重要得分点，书中对这些得分点进行了详实的讲解，有助于学生学会写作文、写好作文。

张大文，复旦大学附属中学语文教师，华东师范大学、华中师范大学兼职教授。1992年被评为特级教师。在中学语文教学的长期实践中总结出“语言—思想—语言”的教学规律，形成严谨、生动、精练、多样的课堂教学风格。1981年被评为上海市优秀人民教师，1991年被评为全国模范教师并被授予“人民教师”奖章。

第一章 掌握词义……1

一字的多义  ……1

一义的多字  ……7

古今的异义  ……12

偏义的复词  ……17

通假的认知 ……20

词义的推知  ……25

虚词的比较……   30

名词的活用…… 35

动词的活用 ……41

形容词的活用……47

第二章 理解句意……52

断句的依托……52

句意的毛估……  57

段意的确定……  65

篇章的疏通 ……7

主旨的概括 ……78

句式的判定 …… 82

省略的补足 …… 86

判断的标志  ……90

倒装的理顺 …… 94

被动的识别 ……97

第三章 开拓思维……103

两解的把握  ……103

双语的沟通 …… 107

翻译的视点  ……108

诗词的赏析  ……115

地图的辅助 ……124

文史的结合 …… 128

常识的参照  ……130

典故的新解  ……135

阅读的比较  ……137

古文的今用……140

参考答案与提示……143

本书把张大文老师独到的复习应考“看家本领”——讲义、训练题编辑成书，让学生们捧读此书，如坐在名师讲堂，如听名师授课，大幅度提高学习成绩，笑迎高考。作文是高考试卷中占分比例很大的一部分，往往也容易失分。高考语文成绩的高低，很大一部分原因在于作文的得分。本书对命题作文、材料作文、话题作文这三类作文该如何谋篇布局进行了详细的讲解，如题目审视、素材选用、题材贯串、小题大写、大题小写、语言锤炼、虚实结合、立意深化、灵感启发、个性展示等，都是写好高考作文的重要得分点，书中对这些得分点进行了详实的讲解，有助于学生学会写作文、写好作文。

张大文，复旦大学附属中学语文教师，华东师范大学、华中师范大学兼职教授。1992年被评为特级教师。在中学语文教学的长期实践中总结出“语言—思想—语言”的教学规律，形成严谨、生动、精练、多样的课堂教学风格。1981年被评为上海市优秀人民教师，1991年被评为全国模范教师并被授予“人民教师”奖章。

张大文老师杏坛耕耘已逾一甲子。本书是其在文言教学方面的精心结构之作，几乎涵盖整个中学文言文教学的全部内容，无论是知识要点的归纳概括，还是拓展训练的设计及解析，乃至例句的选择，无不独具匠心。它对高中学生学好文言文，迎战高考大有裨益。

—— 上海市杨浦区教育学院教研员  黄建荣

庞杂、浩瀚的文言文知识，通过30讲，能够掌握吗？如果你正为文言文阅读而苦恼——为理解文意的似懂非懂，为时对时错的不知所以，为进入语境的举步维艰……那么，你不妨把这30讲作为登堂入室的指南。文意的似懂非懂，也许是我们连字义都还没吃透；回答的时对时错，恐怕连“答对”也是暗藏错漏；更何谈回到历史的现场，进入当时的语境呢？这本30讲，为我们在文言文阅读的百草园里开辟了一条清晰的路径。我们可以循着字词的基石，摸着篇章的脉络，应着思维的开合，一步一步走向深处，终豁然开朗。

——复旦大学附属中学科研室主任  丁鸣