【现货速发】前进中文(1)

近年来，全球教育继续朝向多元化方向发展，充满机遇与挑战。教育技术快速发展，网络云端信息交互链接，使得人们的知识学习、人与人之间的沟通交流方式发生了巨大的变化。然而不论时代如何变化，教育的重要性不会降低。全球使用中文的人数越来越多，中文在全球的影响力也在不断提高，许多国家纷纷投入资源，帮助国民学习中文。在这样的背 景 下， 国 际 文 凭 组 织（ International Baccalaureate Organization，IBO）根据中学中文作为二语学生的不同水平，推出了最新的国际文凭中学项目语言习得课程指导（ Middle Years Programme Language Acquisition Guide， 2020）。其中，语言习得课程主要为 11—16 岁的中文学习者设计，为学生提供一种中文学习框架，旨在将学生培养为具有创新意识、反思意识和批判意识的思考者。该课程鼓励学生突破传统的学习方式，在课堂学习与真实世界之间建立联系，并注重培养学生沟通交流、多元文化理解和全球参与等方面的能力。
作为 IBMYP（ International Baccalaureate Middle Years Programme）课程的教师，我们应该制定科学的教学方法和教学策略，带领学生进行探究式学习，帮助学生通过中文学习拓宽视野，提高其对文学与非文学作品、多模态教材的分析能力和诠释能力，全方位培养学生，使之成为具备全球视野的优秀人才。
《前进中文》基于语言习得（ language acquisition）课程发展新趋势，针对学生中文水平及学习需求而研发，符合最新国际文凭中学项目语言习得课程的评估要求，将有效帮助学习者提高中文水平，培养其全球化思维和国际化的沟通能力。

《前进中文1》是“前进中文”系列教材的第一个分册。“前进中文”是面向初中阶段汉语作为第二语言/外语的汉语学习者的系列教材，教材设计主要参照IBMYP中学课程项目（IB Middle Years Programme）教学大纲，按MYP项目的六个学习阶段分为六个分册，每个分册对应一个学习阶段。MYP项目倡导基于概念的教学，每个阶段的学习内容都包括概念性主题和非概念性主题两大部分，教师需要根据大纲的内容，自主制定单元教学计划。基于根据这样的教学要求，“前进中文”注重运用概念式教学法，引导学生在语言学习中针对不同单元主题、语法、词汇、结构或情境，开展持续、深入的探究，并运用概念性原则探究活动，理解问题，分析问题，进而解决问题。《前进中文1》包含“我和我的家庭”“我的身体”“我的家乡和身份”三个单元，每个单元包括三课，每课包括“探究问题”“热身活动”“基础知识探究”“语言技能探究”和“深度概念探究”等部分。提供包括汉语基础知识、文体、概念等学习内容，并提供从汉字、词汇、语法到听、说、读、写等技能的八大练习，可帮助学习者夯实汉语基础知识。在每课最后提供一篇人物传记类的延伸阅读，拓展学习者的阅读能力。在每个单元最后，提供单元总结内容，对一个单元的词汇、语法进行简要总结，并提供“单元自我反思”表，帮助学习者反思学习成果，并为后续自学提供方向。

邹蕙兰，高雄师范大学国文系兼任副教授。台湾世界新闻大学毕业，香港大学教育系对外汉语硕士，曾就读香港大学对外汉语教育博士课程， 教授IBDP，MYP及GCSE课程十多余年，在多元化课程设计方面经验丰富。曾任启思中学中文部副主任，目前任教于香港启新书院。邹蕙兰老师多年来专注于IBMYP及IBDP的课程规划，积累了丰富的实操经验。曾获聘21世纪学术研讨会中文课程负责人，ACAMIS 国际研讨会协会委员。
汤丽丽，香港大学教育学院中国文学和对外汉语双硕士，有多年IB教学经验，积极关注汉语教学发展趋势并善于把握趋势的变化。汤老师曾设计许多校内读本及校本教学课程，深受学生喜爱。汤老师目前于香港西岛中学任教，教授IBDP、MYP、IGCSE课程。能将三种课程融会贯通，尤其致力于新技术在教学中的应用。

第1单元 我和我的家庭
第1课 王小山的一家
第2课 我应该叫他什么？
第3课 你们住在一起吗？
第1单元 总结
第2单元 我的身体
第1课 王大华生病了
第2课 王大华看医生
第3课 王大华去看中医
第2单元 总结
第3单元 我的家乡和身份
第1课 王大华来自哪里？
第2课 李小美的家乡
第3课 李小美是哪国人？
第3单元 总结

《前进中文1》是“前进中文”系列教材的第一个分册。“前进中文”是面向初中阶段汉语作为第二语言/外语的汉语学习者的系列教材，教材设计主要参照IBMYP中学课程项目（IB Middle Years Programme）教学大纲，按MYP项目的六个学习阶段分为六个分册，每个分册对应一个学习阶段。MYP项目倡导基于概念的教学，每个阶段的学习内容都包括概念性主题和非概念性主题两大部分，教师需要根据大纲的内容，自主制定单元教学计划。基于根据这样的教学要求，“前进中文”注重运用概念式教学法，引导学生在语言学习中针对不同单元主题、语法、词汇、结构或情境，开展持续、深入的探究，并运用概念性原则探究活动，理解问题，分析问题，进而解决问题。《前进中文1》包含“我和我的家庭”“我的身体”“我的家乡和身份”三个单元，每个单元包括三课，每课包括“探究问题”“热身活动”“基础知识探究”“语言技能探究”和“深度概念探究”等部分。提供包括汉语基础知识、文体、概念等学习内容，并提供从汉字、词汇、语法到听、说、读、写等技能的八大练习，可帮助学习者夯实汉语基础知识。在每课最后提供一篇人物传记类的延伸阅读，拓展学习者的阅读能力。在每个单元最后，提供单元总结内容，对一个单元的词汇、语法进行简要总结，并提供“单元自我反思”表，帮助学习者反思学习成果，并为后续自学提供方向。

邹蕙兰，高雄师范大学国文系兼任副教授。台湾世界新闻大学毕业，香港大学教育系对外汉语硕士，曾就读香港大学对外汉语教育博士课程， 教授IBDP，MYP及GCSE课程十多余年，在多元化课程设计方面经验丰富。曾任启思中学中文部副主任，目前任教于香港启新书院。邹蕙兰老师多年来专注于IBMYP及IBDP的课程规划，积累了丰富的实操经验。曾获聘21世纪学术研讨会中文课程负责人，ACAMIS 国际研讨会协会委员。
汤丽丽，香港大学教育学院中国文学和对外汉语双硕士，有多年IB教学经验，积极关注汉语教学发展趋势并善于把握趋势的变化。汤老师曾设计许多校内读本及校本教学课程，深受学生喜爱。汤老师目前于香港西岛中学任教，教授IBDP、MYP、IGCSE课程。能将三种课程融会贯通，尤其致力于新技术在教学中的应用。