【现货速发】基础日语应用语法

　　外语学习对大多数人来说不是件容易的事情。试想一下，语言本来就是很复杂的——那么少量的符号、声音，却要被按照一定的规则组合起来，形成系统，用来描述、表达世界上一切具体、抽象的事物。而学习一门外语，就意味着要在我们头脑中已有的语言系统之外再加上一套全新的东西。旧的系统每天还在不停地运转着，新系统的零部件（单词、句型等）又断断续续地被塞进去，然后按新的规则组装，一不小心，就搞乱了。新的零件、规则容易发生混乱，新、旧两套系统的零件、规则之间也会混乱。因此，如果不是抱有明确学习目的或兴趣浓厚的人，学好的可能性就比较小。这是学习者应该有的心理准备。
　　就日语而言，毫无疑问，上面提到的“符号”是我们中国入学习的有利部分，甚至“声音”即读音也是相对容易的。因为日语表记的汉字、假名都来源于汉语，部分读音则近似中文。即便如此，中国人学日语也非易事。原因就在于它的“语法规则”与中文很不同，而且相对烦琐复杂。因此，我们觉得，日语学习者普遍需要帮助、要下很多功夫解决的，就是语法部分。这一点也可从我们平时的教学过程中得到验证。这个原因促使我们编写了《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》，希望能让学习者从中获益，少走弯路。
　　《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》的读者定位为“初、中级日语学习者”，主要是给入门、打基础阶段的读者使用，因此包含的内容都是常规的。结构方面，根据日语语法系统本身的特点，《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》基本上沿用了传统的编写结构，按大的词类分章节，分别叙述与各词类相关的语法知识。

　　王兰，广东外语外贸大学东方语言学院日语系专业日语教师。

　　谭丹丹，广东外语外贸大学东方语言学院日语系专业日语教师。

章 体言

节 名词

一 名词的概念

二 名词的特殊用法

第二节 数词

一 数词的分类

二 数词的用法

第三节 代词

一 人称代词

二 指示代词

第二章 用言

节 动词

一 动词的分类

二 动词的活用形的用法

三 动词的性质

第二节 形容词

一 形容词

二 形容动词

三 形容词、形容动词的类型

第三章 连体词、接辞、接续词

节 连体词

一 连体词的性质

二 连体词的用法

三 连体词的分类

第二节 接辞

一 接辞的性质

二 接辞的分类

第三节 接续词

一 接续词的性质

二 接续词的构成

三 接续词的用法

四 接续词的分类

第四章 副词

节 副词的性质和特点

第二节 副词的构成

一 固有副词

二 复合副词

三 叠词副词

四 附加结尾词的副词

五 由其他词类直接转化成的副词

第三节 副词的分类

一 情态副词

二 程度副词

三 陈述副词

第五章 助动词

节 助动词的性质和分类

一 意义和特点

二 助动词的分类

第二节 使役助动词「せる」「させる」「しめる」及使役句

一 意义和特点

二 接续法和活用

三 使役助动词「せる」「させる」的活用用法

四 使役句的构成

五 使役句的意义

六 「しめる」的用法

……

第六章 助词

第七章 感叹词

例文出处及参考文献

　　外语学习对大多数人来说不是件容易的事情。试想一下，语言本来就是很复杂的——那么少量的符号、声音，却要被按照一定的规则组合起来，形成系统，用来描述、表达世界上一切具体、抽象的事物。而学习一门外语，就意味着要在我们头脑中已有的语言系统之外再加上一套全新的东西。旧的系统每天还在不停地运转着，新系统的零部件（单词、句型等）又断断续续地被塞进去，然后按新的规则组装，一不小心，就搞乱了。新的零件、规则容易发生混乱，新、旧两套系统的零件、规则之间也会混乱。因此，如果不是抱有明确学习目的或兴趣浓厚的人，学好的可能性就比较小。这是学习者应该有的心理准备。

　　就日语而言，毫无疑问，上面提到的“符号”是我们中国入学习的有利部分，甚至“声音”即读音也是相对容易的。因为日语表记的汉字、假名都来源于汉语，部分读音则近似中文。即便如此，中国人学日语也非易事。原因就在于它的“语法规则”与中文很不同，而且相对烦琐复杂。因此，我们觉得，日语学习者普遍需要帮助、要下很多功夫解决的，就是语法部分。这一点也可从我们平时的教学过程中得到验证。这个原因促使我们编写了《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》，希望能让学习者从中获益，少走弯路。

　　《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》的读者定位为“初、中级日语学习者”，主要是给入门、打基础阶段的读者使用，因此包含的内容都是常规的。结构方面，根据日语语法系统本身的特点，《“外语应用语法”系列：基础日语应用语法》基本上沿用了传统的编写结构，按大的词类分章节，分别叙述与各词类相关的语法知识。

　　王兰，广东外语外贸大学东方语言学院日语系专业日语教师。
　　谭丹丹，广东外语外贸大学东方语言学院日语系专业日语教师。