哈佛大学教育学院思维训练课
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作者（美）罗恩·理查德，马克·丘奇，卡琳·莫里森
出版社中国青年出版社
ISBN9787515325101
出版时间2022-02
装帧平装
开本16开
定价59.9元
货号1202577091
上书时间2024-09-04
商品详情
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作者简介
罗恩·理查德，教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（ProjectZero）研究员。零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了美国“总统数学与科学教学很好奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。马克·丘奇，自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。卡琳·莫里森，现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。
目录
前言D一部分 提出有价值的问题什么是合适的问题少问些事实性问题吧D一章 为什么要提问提问的目的提问的种类如何应用问题分类法问题类型和层次小测试第二章 创造课堂提问的理想环境消除阻碍批判性思维的障碍制造课堂自由问答的氛围精心设计问题提出与教学目的相一致的问题等待提问时机让不同的学生回答引导“寻根究底”的对话学生主导讨论注重提问公平把握夸奖的“度”持续鼓励提问承认知识缺乏课堂环境检查清单第二部分 提问策略提问策略的使用指南第三章 低年级教师的提问策略知识图策略启发式问答法概念形成策略“两极对立”策略观点与观察策略多样化回答策略交互式教学法概要段落策略第四章 中年级教师的提问策略有声思维法归纳推理策略启发式教学法元认知策略经历—文本关联策略SCAMPER策略文学角色扮演法提示教学法第五章 低年级学生的提问策略自我指导法问与答关系策略访谈法/调查法基础读物预测策略排序法概要图式问题策略视觉化（数字）读写策略第六章 中年级学生的提问策略配对阅读法“奇思妙想笔记本”策略“我—搜素”策略学生提问策略“写作认知策略教学”法元认知阅读策略“浏览、提问、阅读、复述、复习”五段学习法第七章 跨学科提问数学提问策略情景1 四年级 综合：数学/口语情景2 五年级 综合：数学/口语/听力情景3 学前班 综合：数学/口语情景4 一年级 综合：数学/口语情景5 六年级 综合：数学/口语自然科学方面的提问策略情景6 二年级 综合：自然科学/数学（测量）/口语/写作情景7 一年级 综合：自然科学/生态学/阅读/社会学情景8 六年级 综合：自然科学/生态学/社会学/阅读情景9 四年级 综合：自然科学/社会科学情景10 五年级 综合：数学/口语社会学方面的提问策略情景11 三年级 综合：社会学/科学/艺术情景12 一年级 综合：公民素质/角色扮演/口语情景13 六年级 综合：全球意识/数学/写作情景14 五年级 综合：历史和地理知识/口语/写作情景15 二年级 综合：历史大事时间表/地理/口语/艺术艺术和音乐方面的提问策略情景16 六年级 综合：艺术/社会学/写作情景17 四年级 综合：艺术鉴赏/数学/社会学情景18 二年级 综合：音乐/写作结语
内容摘要
教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给教师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，教师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。
主编推荐
本书入选《中国教育报》2014年度“教师喜爱的100本书”思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式，是促进孩子进行良好思考的工具。本书能够很大限度地调动学生思考，引领学生自主学习。★美国“总统数学与科学教学全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。★精彩的课程案例、有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率。★通过阅读本书，教师可以：引导学生深入思考，组织课堂讨论；举一反三，可以适用于各个年级；收获拿来即用、简单易行的课堂策略与教学案例。
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