跨文化素养培育的甘泉实践

我们生活在一个全球化特征愈加鲜明的世界，文化的多样性作为人类的基
本特征呈现出前所未有的复杂性。是否能与不同文化群体的人们充分交往并相
互理解，在很大程度上取决于人们是否具有跨文化素养。对“跨文化素养”的研
究始于20 世纪70 年代，联合国教科文组织将其界定为“在全球化深入发展与世
界各国、各族群构成的文化多样性的背景下，为了促进个体及不同群体之间的相
互理解、交流、尊重，个人应当习得的关于理解、尊重、沟通与对话的关键技能
与价值观念。”
跨文化素养成为全球化背景下，当代学生终身发展和社会发展的bi备品格
和关键能力之一，世界各国纷纷掀起了学生跨文化素养培育的热潮，我国各届人
士呼吁从基础教育阶段起就应关注学生的跨文化素养培育，培养学生的国际视
野，了解国际知识、了解各国政治、经济、科技和文化等方面的情况，了解各种
社会制度的不同和联系，了解全球生态状况，习得理解他文化和反思己文化的种
种素养，在充满文化多样性的世界中，学生只有从自己的逻辑和文化习惯中解放
出来，参与到与他人的对话中，倾听不同观点，反思自己的文化，终实现和谐
共处、相互学习，才能超越自己的局限，从而跳出狭隘的国家主义和民族主义，
从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题，不同文化中的人们才能切实成
为一个命运休戚相关的共同体。
上海作为改革开放的排头兵，能代表中国改革开放四十年成果的一所国际
性大都市，东西方文化交融之地，在全国率先开展“国际理解教育”已有多年。但
随着社会发展和时代进步，原有较为通识的国际理解教育理念、课程等不足以满
足新时代中学生提升跨文化素养的深度课程诉求。面对全球一体化的持续进程，
身负中华民族伟大复兴中国梦的这一代应该具备怎样的能力与素养，我们上海的
学生又应该展现一种怎样的文化姿态，在“你中有我，我中有你”的高度融合的世
界保持理性与清醒，在多元文化冲突愈加凸显的变幻莫测的复杂形势下，初心不
改自信从容，除了需要熟练掌握语言这一文化载体，更需要在理解文化的多样与
差异的同时，以文化自信的立场在各类文化间开展积极平等对话与文化互动。
上海市甘泉外国语中学是一所有较高的教育国际化水准的外语特色学校。 自
1972 年首开日语以来，几代“甘泉”人耕耘不辍，日语教育品牌不断推动学校特
色发展。进入21 世纪以后，学校紧跟内外部办学环境的变化，在生存中创新求
变，于2003 年更名为“甘泉外国语中学”，德、法、西作为语种相继开出，多
语教育品牌日渐凸显，学校国际交流活动不断拓展与深化。在对外文化交流过程
中，我们发现，外国语学校强化语言传授的培养定位，没有上升到文化意识层面和
行为取向的高度，学生无法真正形成跨文化意识及bi备的人格修养和正确的价值
观，作为一所为党育人、为国育才的公办外国语中学，我们欲在培养目标上寻求突
破，使学生不但能讲好外语，理解世界文化的多样性、差异性，更能怀揣中华民族
兼容并蓄、开拓进取的文化自信从容地走向世界，与不同文化背景的人积极互动、
平等对话。为此，学校在“民族情怀、国际视野”办学理念的指导下，着力培养学
生修身守正、厚实人文底蕴、强化责任担当；善于学习，不但敢于竞争，更注重合
作，勇于进取；独立自主，胸怀自信，敢于质疑，追求多元发展；能够用世界的眼
光，去看待理解世界，对权利和义务有正确认知，保有与他人和谐相处的积极态
度。学校希望学生成为“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野”的人。
随着全球一体化、教育国际化的强势凸显，学校在“四有”现代人的培养目
标基础上，将“跨文化素养”作为学校的特色育人目标，开启了“跨文化素养培
育”特色办学实践路径的探索，培养学生掌握不同文化互动的特定知识、对不同
文化交流的积极态度以及对知识和态度的正确运用。
那么甘泉外国语中学的跨文化素养培育是怎样成为学校特色发展脉络的？
它是如何在挑战与机遇并存的时代推动与困境突围中坚定地抉择属于自己的特
色发展方向的？甘泉外国语中学的跨文化素养培育又有着怎样的魔力让一个个
出身于工薪家庭的孩子以此为羽翼飞向了一所所梦想中的国内外知名高校？本
书将以学校日语教育的起源，多语教育的发展为背景，讲述学校在不同历史阶
段，围绕学校特色建设的发展目标，在坚守教育本色、育人初心的前提下，在跨
文素养培养的内涵、目标、框架、路径与策略等方面展开的实践探索。

《跨文化素养培育的甘泉实践》为上海教育丛书特色高中系列之一，甘泉外国语中学在“民族情怀、 国际视野”办学理念和“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野”的现代人的培养目标基础上，将跨文化素养培育作为学校发展命脉，在跨文化素养培养的内涵、目标、框架、路径与策略等方面展开实践与探索，对其他特色学校的创办具有示范引领作用。

杨云, 华东师范大学教师教育学院2021级教育博士。 上海市甘泉外国语中学党总支副书记、校长，中学英语高级教师。 曾获“上海市普教系统优秀青年教师后备人选”“上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖”“普陀区园丁奖”“普陀区拔尖人才”等称号。
朱彤吉，上海市甘泉外国语中学课程教学部副主任，德语学科高级教师。
黄俊丽，上海市甘泉外国语中学教师，教育学硕士，上海市学校心理咨询师（中级）。

章 溯源求道：跨文化素养培育的历史起点 1
节 日语教育的起源与发展/ 4
第二节 从日语之“根”开出多语之“花”/ 15
第三节 以多语之“花”织就跨文化素养之“锦”/ 23
第二章 塑心筑魂：跨文化素养培育的课程意蕴 35
节 从“重技”到“育人”的外语课程/ 38
第二节 综合实践活动的跨文化性设计/ 58
第三节 跨文化素养与学科教学的“四合之道”/ 77
第三章 海纳百川：文化育人中的对话与重塑 95 
节 重塑文化品牌的精神价值/ 97
第二节 培育对话世界的时代新人/ 113
第三节 笃实跨文化实践的民族情怀/ 129
第四章 初心逐梦：跨文化素养培育的师者匠心 145 
节 “外”字头教师的集结号/ 147 
第二节 从新手走向专家的导航仪/ 158
第三节 教师文化内生的自画像/ 175
第五章 美美与共：新时代文化育人的使命应答 191 
节 每一滴甘泉都有奔赴大海的远大理想 / 194
第二节 坚守特色发展的文化基因/ 205
第三节 数智时代下的跨文化教育新路向/ 216

甘泉外国语中学的跨文化素养培育是怎样成为学校特色发展命脉的？它是如何在挑战与机遇并存的时代推动与困境突围中鉴定地抉择属于自己的特色发展方向的？在它的背后，似乎有着一股魔力让世人一探究竟。