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走向卓越面向乡村的教师教育课程整体优化

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广东广州

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作者乔晖,闫丽霞,周丹

出版社中国社会科学出版社

ISBN9787522727578

出版时间2023-12

装帧平装

开本16开

定价88元

货号1203186766

上书时间2024-07-01

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商品详情

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绪论

第一节乡村教育振兴需要优质的乡村教师队伍

一追求公平而有质量的教育需要乡村教育振兴

二乡村教育振兴需要优质的乡村教师队伍

三优质的乡村教师队伍建设需要深化教师教育综合改革

第二节乡村教师发展难题与政策支持

一乡村教师发展难题

二乡村教师政策支持

第三节乡村很好教师“四有”品性和“三维”动力

一乡村很好教师内涵：立足乡村，追求很好

二乡村很好教师素质结构：“四有”品性“三维”动力

第一章乡村教师教育课程研究基础

第一节乡村很好教师培养路径本土调研

一乡村教师文献计量分析

二乡村教师生存现状

三乡村很好教师培养路径

第二节面向很好教师培养的课程整体优化域外探析

一很好教师培养探索

二乡村很好教师培养解析

三面向很好教师培养的课程整体优化启示

第二章乡村教师职前职后培养现状考察

第一节乡村教师职前培养现状调查

一乡村定向师范生教学能力现状调查研究设计

二乡村定向师范生教学能力现状调查结果分析

三乡村定向师范生教师职业能力的主要问题及成因分析

四乡村定向师范生教师职业能力提升策略

第二节乡村教师职后专业发展现状调查

一S省乡村教师队伍建设现状调查研究设计

二S省乡村教师队伍建设现状调查研究过程

三S省乡村教师的调查结果与分析

四乡村教师队伍发展影响因素分析

五促进省域乡村教师队伍发展的对策

第三章乡村教师专业发展三重困境

第一节乡村教师在乡村社会中身份地位的确立

一乡村教师应成为立足乡村的专业自主发展者

二乡村教师要成为乡村学生成长的引路人

三乡村教师需成为乡村文化传承与发展的助力者

第二节乡村社会场景中的教师专业发展的困境

一乡村教师无法倾力于学生全面发展

二乡村教师难以摆脱社会身份认同危机

三乡村教师在制度规约下自主发展不易

第四章乡村很好教师教育课程整体优化的多重比较

第一节美国乡村很好教师教育课程经验及启示

一美国乡村教师教育课程的发展历程

二恩波利亚州立大学的职前教师教育项目探析

三堪萨斯州立大学职前教师乡村实地体验项目考察

四美国乡村很好教师教育课程带来的启示

第二节澳大利亚乡村教师职前课程经验及启示

一澳大利亚乡村教师职前准备高校项目观察

二迪肯大学小学全科型教师职前课程例析

三澳大利亚乡村很好教师教育课程带来的启示

第三节加拿大乡村很好教师教育课程经验及启示

一加拿大职前教师培养模式发展历程

二阿尔伯塔省教师教育改革及课程体系

三阿尔伯塔大学小学教育课程内容及结构分析

四加拿大阿尔伯塔省教师教育课程带来的启示

第五章面向乡村的教师教育课程整体优化的定位

第一节教师教育课程建构的实践取向

一教师教育课程建构的传统取向

二教师教育课程建构的现代取向

第二节多元并存的教师教育特征分析

一学术性与师范性二元张力共存

二自主性与主体性内在精神激发

三UGS协同视野的多元共育培养

第三节融入乡村情境的教师教育课程优化

一通过“乡村实践”，提升师范生的“专业精神”

二通过“内生增长”，增强乡村教师的“自我发展动力”

三通过“专业支持”，促进乡村教师的“知识创生”

第六章指向乡村很好教师核心素养的课程整体优化思路

第一节乡村很好教师核心素养分析

一乡村很好教师推荐知识素养

二乡村很好教师关键能力素养

三乡村很好教师特殊心理素养

第二节指向乡村很好教师核心素养的教师教育课程设计思路

一将推荐知识素养融入教师教育课程

二将关键能力素养融入教师教育课程

三将特殊心理素养融入教师教育课程

第三节指向乡村很好教师核心素养的教师教育课程模块搭建

一推荐知识素养养成的模块课程搭建

二关键能力素养养成的教师教育模块课程搭建

三特殊心理素养养成的教师教育模块课程搭建

第七章面向乡村的很好教师教育课程整体优化样态

第一节现有教师教育课程设置取向和现实需求

一现有教师教育课程设置取向

二面向乡村的很好教师教育课程的现实需求

第二节动态知识转化模型视域下相关课程问题审思

一场的影响：教师教育课程乡村因素考虑不足

二知识资产：教师教育课程知识类型配比不够适切

三知识转化：教师教育课程知识转化力所不及

第三节乡村很好教师教育课程整体优化的建议

一课程目标：凸显教育情怀，培养有根的乡村教师

二课程内容：推动知识融合，构建有乡土特色的体系

三课程实施：依托乡村场域，形成生成性教学机制

四课程支持：开展深层次对话，打造教师学习共同体

第八章面向乡村的教师教育范式重构

第一节乡村教师培养范式重构的必要性分析

第二节乡村教师培养范式的重构

一师德为先、协同培养、实践导向的指导思想

二指向新时期乡村很好教师推荐核心素养的目标定位

三开发人文关怀、文化浸润、能力生成系列课程

四以“大学-政府-乡村学校”为共同体实践路径

五形成“引领、助力、提升”研修机制

第三节乡村教师培养范式重构取得的成效

一职前职后一体化培养实效稳步提升

二教师专业发展能力不断增强

二示范辐射效应持续彰显

结语探索培养乡村优秀教师新路径

一乡村教师培养体系亟待新变革

二师范定向生试点的江苏实践

三探索乡村很好教师培养新路径

参考文献

附录一S省乡村教师队伍发展现状调查问卷

后记

内容摘要
本书从“乡村振兴对乡村教师供给的挑战研究、乡村教师培养现状调查与问题分析、面向乡村的教师教育课程整体优化相关理论、国际比较与行动研究”等方面进行系统研究，旨在改变现有教师教育课程缺乏整体规划、“远离乡村”的问题，为形成回归丰富的乡土世界，扎根鲜活乡村教育现场的乡村zhuo越教师培养课程体系提供有效对策与实践路径。