应用型大学“专创融合”理论与实践研究

2015年，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于大力推进“大众创业万众创新”若干政策措施的意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等系列文件，强调了国家实施创新驱动发展战略、推进高校创新创业教育改革的必要性。在大数据、互联网、云平台以及物联网等现代信息技术飞速发展的背景下，如何进一步完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学分管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、使高校创新创业教育与专业教育共融共生、长足发展，是摆在高校教育教学工作面前一项紧迫而重大的课题。基于此，我们编写了《应用型大学“专创融合”理论与实践研究》，旨在推动高校“专创融合”教育更好更快的发展，提高人才培养质量。
本书是高教司协同育人教学内容和课程体系改革项目：“专创融合的双创教育生态体系构建与研究”研究成果之一（课题项目编号：201702038073）。本书以国务院、下发的一系列文件为指导，紧紧围绕高等教育的人才培养目标，以培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力为宗旨，以近几年高校进行“专创融合”教育的经验为素材进行编写。在编写过程中，对于内容的取舍与安排方面，力求理论紧贴前沿、知识紧贴实际、措施紧贴问题，充分吸收国内外高校“专创融合”教育的先进经验和*的研究成果。我们编写了导论、应用型大学专业教育与创新创业教育的关系、“专创融合”的实施与运行机制、“专创融合”的相关主体与角色任务、“双创”教育融入专业教育的内容与方法、“专创融合”的教育体系与课程建设、应用型大学“专创融合”的典型案例、商科类“专创融合”的实践探索8个章节的内容，前6个章节是“专创融合”教育的基础理论部分，后2个章节是“专创融合”教育的理论应用部分——国内外高校“专创融合”教育典型案例和实践探索。本书在编写过程中，力求语言精练、文笔流畅、通俗易懂、多章一体、互为关联、重点突出、观点明确，内容富有时代特征。
本书由孙桂生负责策划，孙桂生负责*章至第七章编写，于苗负责第八章编写，*后由孙桂生统稿完成。在本书的编写过程中，参考和借鉴了众多国内外专家、学者的相关著作、论文及研究成果，谨在此向作者、译者表示由衷的感谢！同时，对于知识产权出版社的领导和编辑的鼎力支持和精心指导，也一并表示衷心的感谢!
由于编者水平有限，加之我国高校的创新创业教育改革还处于探索阶段，书中错误和不足之处在所难免，恳请读者批评指正。

本书重点阐述了专业教育和创业教育（简称“专创”）的关系，主要包含了“专创”融 合教育的相关主体、内容与方法、运行机制与课程建设等相关内容。本书致力于解决如何开 展高校“专创”融合教育？如何提升“专创”融合教育的时效性？如何通过“专创”融合教育， 提升大学生创新创业能力等相关问题。该书可作为从事创新创业教育相关工作的教师和学生 的参考用书。

孙桂生：北京联合大学商务学院副院长，负责学院创新创业教育工作。毕业于华中科技大学，硕士学位。美国认证高级人力资源师，国际认证高级创业咨询师，英国（NCEE）创业教育导师，首期中国高校创新创业教育联盟认证讲师，全国 KAB创业讲师。近年来，先后发表《对大学生创新创业教育的思考与建议》《基于 AACSB 视角的商科创新创业人才培养探索与实践》《校企合作培养人才模式研究》等多篇论文。商科院校“双创”人才培养体系的构建与实践获教学成果三等奖。

于苗：北京联合大学商务学院副教授博士，主要研究方向为消费者行为、企业形象、零售管理等。近年来，主持和参与多项省部级、市级、校级科研项目，发表论文二十余篇，其中核心论文15篇，CSSCI来源论文9篇。

*章 导 论 
*节 研究背景、意义及研究的切入点 
一、研究背景 
二、研究意义和价值 
三、研究的切入点 
第二节 研究的主要内容与观点 
一、研究的主要内容 
二、研究的主要观点 
第三节 “专创融合”的提出、功能与发展方向 
一、“专创融合”的提出 
二、“专创融合”的功能 
三、“专创融合”的发展方向 
第二章 应用型大学专业教育与创新创业教育的关系 
*节 应用型大学专业教育及其发展趋势 
一、应用型大学专业教育的定位与特征 
二、应用型大学专业教育的优势和劣势分析 
三、应用型大学专业教育的发展趋势 
第二节 应用型大学创新创业教育及其发展趋势 
一、应用型大学创新教育的内涵与特征 
二、应用型大学创业教育的内涵与特征 
三、应用型大学创新创业教育的优势和劣势分析 
四、应用型大学创新创业教育的发展趋势 
第三节 专业教育与创新创业教育的区别与联系 
一、创新教育与创业教育的区别与联系 
二、专业教育与创新教育的区别与联系 
三、专业教育与创业教育的区别与联系 
第三章 “专创融合”的实施模式与运行机制 
*节 “专创融合”的内容、问题与难点 
一、“专创融合”的内容 
二、当前“专创融合”的问题 
三、当前“专创融合”的难点 
第二节 “专创融合”的实施模式 
一、专业嵌入模式 
二、跨专业联合模式 
三、社会化合作模式 
第三节 “专创融合”的运行机制 
一、“中心化”聚焦模式 
二、“去中心化”辐射模式 
三、“分层分段”的混合模式 
第四章 “专创融合”的相关主体与角色任务 
*节 “专创融合”的管理主体及其角色任务 
一、教育行政管理部门 
二、高校行政管理部门 
三、高校教育教学管理部门 
第二节 “专创融合”的实施主体及其角色任务 
一、师资队伍 
二、辅导员队伍 
第三节 “专创融合”的“外部”主体及其角色任务 
一、企业 
二、行业协会 
三、社会 
第五章 “双创”教育融入专业教育的内容与方法 
*节 “双创”教育理念与机制融入专业教育 
一、“双创”教育目标与内容融入专业教育 
二、“双创”教育理念与思维融入专业教育 
三、“专创融合”人才培养方案的构建 
第二节 “双创”教育课程与教法融入专业教育 
一、“双创”教育课程体系融入专业教育 
二、“双创”教育课程融入专业教育 
三、“双创”教育教学方法融入专业教育 
四、“双创”教育评价方式方法融入专业教育 
第三节 “双创”教育资源与服务融入专业教育 
一、“双创”教育师资队伍融入专业教育 
二、“双创”教育实践平台融入专业教育 
三、“双创”教育指导服务及其资源融入专业教育 
第六章 “专创融合”的教育体系与课程建设 
*节 “专创融合”教育体系建设 
一、管理体系 
二、实施体系 
三、保障体系 
第二节 “专创融合”课程体系建设 
一、“专创融合”课程群建设 
二、“专创融合”课程体系设计 
第三节 “专创融合”课程开发方法 
一、交叉整合法 
二、结构分解法 
第七章 应用型大学“专创融合”的典型案例 
*节 黑龙江大学的“专创融合”教育 
一、理念与模式 
二、课程与教学 
三、案例分析 
第二节 温州大学的“专创融合”教育 
一、理念与模式 
二、课程与教学 
三、案例分析 
第三节 美国百森商学院的“专创融合”教育 
一、理念与模式 
二、课程与教学 
三、案例分析 
四、点上植入法 
第八章 商科类“专创融合”的实践探索 
*节 北京联合大学商务学院“专创融合”人才培养体系 
一、创新创业教育与专业教育深度融合的必要性 
二、“专创融合”人才培养体系的内容 
三、“专创融合”人才培养体系的推广应用效果 
第二节 北京联合大学商务学院“专创融合”课程教学体系 
一、“专创融合”课程体系 
二、“专创融合”教学体系 
三、“专创融合”项目案例进课堂 
第三节
北京联合大学商务学院“专创融合”的实践
育人体系 
一、实训实习 
二、社团大赛 
三、校园孵化 
四、校企联动 
参考文献